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坚持核心价值追求引领学校可持续发展长春市第一实验小学校长 姚国华【内容提要】长春市第一实验小学全面贯彻落实党的教育方针，坚持以科学发展观为指导，对学校几十年的办学经验进行了深刻的回顾和思考，并积极探索新形势下小学教育的新途径，确立了“以人为本，以德为先”的学校发展核心价值理念，从突出德育特色、加强队伍建设、开发校本课程、深化课堂教学和教育科研入手，全面促进学生和谐发展与教师内涵发展，从而实现学校的全面、协调、可持续发展。【关键词】核心价值观 学生和谐发展 教师内涵发展 学校可持续发展所谓价值观，是社会成员用来评价行为、事物以及从各种可能的目标中选择自己合意目标的准则，是驱使人们行为的内部动力，支配和调节一切社会行为。它对于人类的生活具有根本性的导引意义，家庭、学校等群体对个人价值观念的形成起着关键的作用。学校核心价值观，是一所学校指导教育教学行为的最高价值准则，是学校全体成员对本校发展方向、培养目标、教学方式等重要问题共有的理解与选择。学校核心价值观的选择与践行，不仅是团结、激励全体教职员工提升学校核心竞争力的有力武器，也是影响学生核心价值观形成的重要因素。学校核心价值观不仅是学校文化的内在灵魂，更是实现学校全面、协调、持续发展的根本保证。一、铸造学校灵魂构建学校核心价值观长春市第一实验小学创建于1935年。厚重的历史积淀让我们秉承学校传统，勇于开拓创新，不断丰富学校发展内涵，逐步提升学校办学品位和教育教学质量，形成了“明德 博学”这一价值观念。“明德”、“博学”， 是对“德”和“才”的高度概括。将“明德 博学”作为学校核心价值观，用意就是规范师生行为，弘扬光明正大的品德，追求广博精深的学识。这一核心价值观从理论和实践两个层面，明确了“为人” 和“为学”的目标，是对中国传统文化的传承和弘扬。21世纪初，学校新一届领导班子充分认识到“人”和“德”在学校建设中的重要作用，带领全校教职工对几十年来的办学经验进行了总结，对我们国家以往的教育进行了回顾和反思。经过深入调研和广泛讨论，为精塑学校精神文化，提出了“以德为纲，以人为本，依法治校，科研兴校”的办学理念，确立了“高质量，有特色，现代化，民族化，示范全省，全国一流”的办学目标，确立“以人为本，以德为先”作为我校新世纪的核心价值引领。它既是对上个世纪核心价值观的继承，又与时俱进，以哲学思想为依托，以社会主义核心价值体系为指引，对我校文化建设核心价值的发扬。“以人为本，以德为先”强调了“人”在人类社会发展过程中的重要作用，强调了“德”在个人发展过程中的首要地位，明确了“人”与“德”的密切关系。“人”是推进社会发展的首要的、能动的因素，“德”是做人的根本，是推进社会发展的有力保障。（一）“以人为本”人类社会发展的必然古今中外，对人的思考和探讨，是一个经久不衰的话题。在马克思主义哲学视野里，其核心价值理念就是“以人为本”。马克思主义哲学始终关注人，把人作为研究对象。人是自然属性和社会属性的结合体，满足人的自然需要和社会需要是社会发展的根本目的。在社会发展过程中，要充分尊重人，关心人，关怀人，关爱人。“世间一切事物中，人是第一可宝贵的。”（毛泽东语）逐步实现和不断提高人的自身价值，是一切发展的出发点和归宿。党的十六届三中全会总结了二十多年来我国改革开放的经验教训，认识到了人在知识经济中的重要作用，提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观”。“以人为本”是科学发展观的实质和核心，也是我们始终应该坚守的原则。正确理解和深刻把握“以人为本”的思想精髓,对于构建社会主义和谐社会具有重大意义。从教育的发展来看，人类教育活动经历了从“神化”教育、“物化”教育向“人化”教育转变的历史进程。近代以来，随着现代科技发展和人性的觉醒，“人化”教育成为必然。一切教育必须“以人为本”，是现代教育理念的核心和基本价值取向，也是教育改革和发展的根本要求。 学校工作要确立以“人”为中心的教育理念，将学生、教师的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点。 “人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；人是教育的基础，也是教育的根本。” 要把尊重人、关心人、教育人贯穿在教育的全过程，使教育真正成为“人”的教育。这样的学校管理才是科学的人性化管理，才能促进学校可持续发展；这样的教育，才能造福人类。 （二）“以德为先”人类文化发展的精髓道德是一种智慧，给人的生活提供价值和理性的方向;道德是一种规范，用以指导、约束人的行为符合价值取向;道德是一种信念，与生命一体。对于“德”，大学中有一段精辟的阐述：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意。”可见，古人是非常重视人的德性“修炼”的。明朝学者洪应明说：“德者，事业之基。” “德”不仅是人之规范，可以成就事业，而且是立世之基，可以成就盛世。所以说，人若无德，则家不旺国不盛，终休矣。邓小平同志曾经指出：“革命的理想，共产主义的品德，要从小开始培养。我们党的教育事业历来有这样的优良传统。” 国家振兴，教育为本；教育振兴，教师为本；学校振兴，德育为先。教育工作者应该清醒地认识到只有走德育为先之路，不断增强德育工作的针对性和实效性，才能培养出德智体 全面发展的社会主义接班人，才能充分体现学校的育人使命。二、践行核心价值引领学校可持续发展学校教育应该以核心价值观为指导，追求和谐境界，实现学校全面、协调、可持续发展。（一）坚持学校核心价值观，促进学生和谐发展素质教育的核心是“以人的发展为本”。“以人为本、以德为先”的科学理念，首先就是以学生全面、和谐发展为本，这是学校教育教学的终极目标。而提高学生素质， 加强德育是关键。 学校应该把引导学生“学会做人”放在第一位，协调各种教育力量，使“教”与“学”产生谐振效应，促进学生全面、和谐、可持续发展。课堂教学是学生思想道德建设的主阵地。本着“为了每个学生的发展”的课改核心理念，学校极为重视不同类型课程的探究和实施，使学生的创新能力得到培养，良好的品格得到塑造。2004年2008年间，我校三次成功地承办了省、市“未成年人思想道德建设工作现场会”，形式不同的观摩课，展示了学校通过“课堂教学”这一大舞台不断深入探索切实加强德育的研究轨迹和深刻认识。德育活动是学生思想品德形成的重要载体。学校德育必须回归学生现实生活，活动育人、生活育人，一直是学校德育工作重点。学校以养成教育为主要内容，探索出了“主题”、“常规”等教育模式。开展了以“做文明人，做现代文明人”等多个主题教育活动和德育月、实践周、体验日等“常规”活动，评选出了礼仪好少年近千名，礼仪好家庭100多个。近年来，学生们为各帮扶小学累计捐款20多万元，捐物近5万件，为患重病的同学捐款20多万元，在四川赈灾活动中，捐款44万多元。通过活动使学生们在熟知的生活领域中锻炼，从而学会生活，学会学习，学会合作，学会做人。综合实践课程的实施为学生的全面、和谐发展搭建了平台。我校带领学生走入社区、自然，走入军营、基地，课程内容的丰富呈现对促进学生的全面、和谐发展起到了积极作用。校本教材的使用对学生人文品质的塑造起到了潜移默化的作用。开发校本课程是当前课程改革的重要举措。2005年，以中华传统文化教育为内容的校本教材古诗文启蒙编辑出版，为学生良好人文品质的形成奠定了基础。制度建设是学生和谐发展的根本保障。在核心价值观的统领下，学校依法治校，逐步完善与健全各项规章制度，并贯穿于学校建设和发展之中。构建了科学和谐的管理体系和德育教育网络，制定了学校德育工作长效机制等规章制度20余个，制定了“以人为本”的科学公正的评价体系，切实保证了德育工作的有效实施。良好的校园环境具有巨大的隐性教育功能。我校积极打造人文氛围，在创建“硬环境”和“软环境”方面双管齐下。校园到处飘溢着精神芳香。走廊里的动植物橱窗、上下五千年写真集、系列教育篇、英语角、读书角、心理咨询室等；教室里张贴的班徽、班风、班歌等；室外的雕塑、读书长廊、涂鸦墙都蕴含了丰富的教育因素，充实着学生人文内涵，促进其内化为学生的优秀品质。 教师在“软环境”建设中起着主导作用。学校要求教师树立科学的学生观，明确学生是积极的主体，是正在成长着的人，教师要为促进学生身心健康发展奠定基础。（二）坚持学校核心价值观，促进教师内涵发展践行“以人为本、以德为先”的核心价值，我们十分重视 “以教师的发展为本”。只有一流的教师才能创造一流的教育、培养一流的人才。我校将目光聚焦到教师的内涵发展上，努力打造一支师德高尚，业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍。作为教师，“德高为师，身正为范”。孔子曰：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育”；高尚的师德就是一面旗帜，在育人中具有重要的心理导向、道德导向、价值导向的作用。这就要求我们必须把教师的思想政治素质放在首位，以师德建设带动教师队伍整体素质的提高，以良好的教风，促进良好的学风，培养优秀人才，加快学校发展的步伐。师德建设是一个系统工程。学校组织广大教师在政治学习、培训活动中认识到“修身立德”的必要，加强政治素养和自身修养，争做“人师”，制定并实施了师德建设实施方案等。从教育、教学、日常生活等方面规范教师行为；学校、学生、同行、家长“四位一体”的评价机制；定量与定性相结合、日常与年终考核相结合的评价方式促进教师成长。近年来，学校有17人获得市级以上德育先进称号，有20多人被评为省市优秀班主任。师德与师能是密不可分的共同体。没有精湛的业务、渊博的知识，空谈师德，无法实现教育的最终目标；没有高尚的师德，虽才高八斗，肯定做不了“人师”。胡锦涛同志指出：“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。”为此，教师不仅要不断地学习，拓宽知识视野，提升研究水平，更要增强自我修养的自觉性，努力提升自己的师德水平。为了加强教师队伍建设，学校高瞻远瞩，建立了金字塔形人才结构，层层确定发展目标。对于塔尖的全国优秀教师，省特级教师，学校要求他们专业引领，发挥辐射作用。对于塔基的青年教师，学校帮助他们确定了明确的目标“一年能入轨，两年有提高，三至五年出骨干”。以老带新，师徒签约的优良传统，成为扶携年轻教师成长的重要方式。中年教师是学校发展的中坚，引导他们逐渐形成各自风格，逐渐成为名师。为了更好地促进教师的发展，学校还为教师建立了专业发展档案长春市第一实验小学教师专业发展规划手册。这些行之有效的措施使学校成为第一批长春市教师专业发展型示范校。面对科技迅猛发展的二十一世纪的挑战，面对多层次人才的呼唤，教师要更新知识，提高教育科研能力，唯一的途径就是要终身学习。学校构建了学习型组织，组织开展了教学沙龙、教育成果测评、论文交流、书香校园（倡导读古今中外经典名著）等活动，让教师深刻地认识到实现专业发展的必要性。学校本着“走出去，请进来”的原则，每年送出一批教师参加市级以上学习，定期请省内外专家、学者到校讲座。多名学者成为学校专家组成员，成为学校的客座教授。还和东北师大教育科学院合办了在职教师研修班，97位教师完成了学业。以科研促发展，已经成为教师内涵发展的立足点和出发点。“十五”到“十一五”期间我校承担的市级以上课题共有18个，已经结题的有10个，其中以国家级课题学校文化建设研究成果最为显著。学校注重行动研究，每学期都要进行一次有主题的学年组研究课，优秀课汇报，从中探求教育教学规律和解决问题的方法。多年来，学校始终坚持走教师内涵发展促学校发展的建设之路。现在的一实验小学已经具备了一支梯次结构合理的高素质教师队伍，现有小学特级教师9人，中学高级教师39人，国家、省、市级骨干教师共75人。可谓名师荟萃，英才集聚，为实施高质量的教育教学提供了可靠保证。多年来，与