也谈幼儿口语表达能力的培养.doc

也谈幼儿口语表达能力的培养 三幼 俞颖蕾 内容摘要：3-6岁是幼儿语言迅速发展的关键时期，研究表明这个时期是一个人大量掌握词汇的关键期，如果错过了这个时期，那么，以后进行补偿教育就很困难了。因而，促进幼儿的语言发展、培养幼儿的语言表达能力显得尤为重要，它也幼儿园教育的重要任务之一。那么，如何培养和发展幼儿的语言表达能力呢？根据幼儿园指导纲要中语言领域的内容和要求并结合我在工作中实际情况，我归纳了几点经验，从以下五个方面进行展开。1、创设口语表达环境，鼓励幼儿人人开口。2、激发幼儿再造想象，促进幼儿口语能力发展3、让幼儿多接触优秀文学作品，丰富词汇量。4、多给幼儿练习机会，鼓励幼儿大胆表达自己的想法、感受。5、家园共同配合，树立家教新概念。众所周知，促进幼儿语言发展，提高幼儿运用语言的能力，是幼儿园教育的一项重要任务之一，在幼儿主动学习语言的过程中，施加教育影响，能为幼儿今后学会学习和广泛的交往打下良好的基础，能增进幼儿对周围环境的认识，培养幼儿有益的兴趣和动手能力，发展智力。幼儿时期是语言迅速发展时期。我园的大多数幼儿来自农村和外来务工人员，从小没有良好的语言环境，加上孩子的知识经验不够丰富，认识水平有限，掌握的词汇量不够多，对词义的理解不够准确，不能确切地表达自己的思想，口语中往往出现了不少语病，影响幼儿今后入小学学习书面语言。由此，发展幼儿的口语表达能力显得十分重要。 一、 创设口语表达环境，鼓励幼儿人人开口 在幼儿园教育指导纲要语言领域中有这样一条：“创设一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”可见教师积极为幼儿创设一个有氛围的语言环境十分重要。创设积极的语言环境从何下手呢？教师可以根据幼儿的年龄特点，选择他们能理解的生活经验为切入点。孩子们对颜色比较熟悉也比较喜欢。有一次，带孩子们出去春游，在东湖广场那边有一个花坛，里面的花十分漂亮，一下子吸引了孩子们的目光。他们纷纷议论起来“看呀，有红色的花”。“有黄色的”。“还有粉红色的呢”。我不失时机地问孩子们：“这些花漂亮吗？”他们异口同声地说：“漂亮。”我又问：“都有些什么花呀？有些什么颜色呀？”孩子们七嘴八舌地告诉我：有红色的、黄色的、粉色的。但花的名称就很少有人知道了。于是我就一一告诉他们，有鸡冠花、月季花、一串红、紫罗蓝等等。最后我又说：“这些五颜六色的花，真是太漂亮了！”在这个过程中，其实我已经给幼儿灌输了许多知识内容，让他们知道了几种花卉的名称，复习了颜色种类、最后又学习了一个新的形容词：五颜六色。由于学习环境是很轻松、愉快的，又是幼儿比较感兴趣的，所以孩子们很乐意学，他们很快记住了这些知识。这样既丰富了幼儿的词汇，又给予幼儿人人参与的机会，给幼儿提供了一个愉快、宽松的语言环境。这种语言环境在日常生活中其实随时随地都可以创设。如幼儿进盥洗室洗手时，我常常边示范边大声地说：“小手小手搓一搓，洗一洗、冲一冲、擦一擦”，幼儿由于在特定的环境中常受到这样的语言刺激，他们很自然地就接受了这些话，而且乐意边洗边说，效果很好。这些事例给予我很大的启发，只要是幼儿感兴趣的内容，老师都可以拿来利用，在此基础上创设良好的语言环境，鼓励幼儿人人开口、积极参与，培养幼儿口语表达能力。二、激发幼儿再造想象，促进幼儿的口语能力发展幼儿时期是一个想象比较丰富的时期。孩子们的想象往往超出大人的意料。教师只要花一点心思就一定能够挖掘出许多宝藏。在一次大班的语言教学活动：欣赏散文诗云彩和风儿中，幼儿在充分感受散文诗的优美后，我问孩子们：“云彩除了变成狮子、巨龙、老虎外，还会变成什么呢？又会干什么呢？”可不得了，孩子们争先恐后地要站起来说。“可以变成小鸽子，在天空中飞。”“可以变成一群小姑娘，在高兴的跳舞。” “可以变成小兔，和我一起玩”。“可以变成超人，从天上往下看，有坏人就去飞下去抓。” ，孩子们精彩的回答令我赞叹。真的是想不到他们会有如此丰富的想象力，平时总觉得他们的回答过于单调、简单，现在看来是我错了。只要你抓住孩子们的兴趣，充分给予他们再造想象的空间，他们的想法会让你大吃一惊，孩子们的世界往往是非常精彩的。当然，在激发幼儿的再造想象中还要有一定的技巧。第一，教师的语言提示十分重要。教师的语言提示可以使表象活跃起来，调动幼儿的表象，丰富想象内容。如果缺乏生动、浅显的语言描述或提示，幼儿的再造相象就不能充分展开。教师的语言如果生动、形象，孩子们就会很乐意、愉快的参加进来。第二，情景再造，激发想象空间。情景教学能以直观形象的教具或场景，生动浅显的语言，丰富的表情与动作引起幼儿活动的兴趣，帮助幼儿进行再造想象的思考。幼儿的想象活动是由情景引起的。例如在一次活动中，我设置这样的情景，在一条公路图上什么也没有，小朋友想什么在公路上跑？在蓝色的天空图上，小朋友想什么在天上飞？鼓励幼儿看谁说得多，想得多。我认为从这一情景入手，一方面可以引发幼儿根据事物某一特征进行相似联想，另一方面更有利于幼儿的再造想象，让他们大胆的表达自己的想法，尝试描述简单的事物，发展他们的口语表达能力。从这些活动中我得到启发，在以后的教学活动中，我给予幼儿更多的再造想象空间，让他们自由的发挥，这样既培养了孩子们的想象能力，又锻炼了他们的口语表达水平。三、让幼儿多接触优秀文学作品，丰富词汇量有人说读一本优秀的著作，就是和一位伟人进行交谈。那么，让幼儿多接触优秀的儿童文学作品也就是丰富他们的人生阅历，培养他们的欣赏能力，更重要的是可以提高他们的语言水平。孩子们大多是喜欢听故事的，每次我要讲故事时，他们都非常安静，静静地听我讲故事。利用这一点，我有选择的将一些优秀的儿童作品讲给孩子们听。在带给孩子们这些作品时，一定要做到以下两点。第一，要理解作品。幼儿由于缺乏生活经验，对作品并不是十分理解。这时，老师就要帮助幼儿逐段分析、理解，渐渐进入故事情景中。在幼儿进入故事情景后，我也不是急于让幼儿回答故事的主要内容，而是倾听幼儿自己对故事的感受。如：故事丑小鸭，情节内容很简单但有些伤感，孩子们听到丑小鸭在没有变成白天鹅前所遭遇的种种歧视时，有的都快要伤心的哭了，当听到丑小鸭终于变成白天鹅后，又都高兴地的笑了。他们随着故事情景的起伏，情绪也在不断波动着。我想他们已经对故事内容比较理解，我就不再问故事情节了，而是问他们：“你在听故事时为什么有时感觉要哭了，有时又感觉要笑了？”“如果你是丑小鸭，当你变成了白天鹅后，你会做什么事情呢？”让幼儿说说他们自己独特的见解，给予他们更多的空间诠释他们心目中对作品的理解。第二，迁移作品，丰富词汇。在理解作品的基础上，结合幼儿的生活经验，丰富幼儿的词汇量。文学作品向幼儿展示的是建立在幼儿生活经验基础上的间接经验，这种间接经验让幼儿感到既熟悉又新奇有趣，只有把幼儿理解的经验和生活经验结合起来，让幼儿在自己的生活中表现这些经验，那么对他们的语言发展才有用。例如：在欣赏到个别词汇时，幼儿会主动提出：“悬灯结彩是什么意思？”当幼儿互相猜测，解释后，我会把正确的意义讲给孩子们听。在这以后，只要有机会我就会使用这个词， “国庆节就快要到了，街上到处都悬灯结彩的，好热闹呀！”在平时幼儿的讲述中，我也会提醒他们把听到的词汇用到语句中。在优秀的文学作品中，总会出现很多形象词、夸张的比喻描写等等，老师只要给予正确的引导和解释，孩子们就可以正确的运用到生活中，并且不断地丰富自己的词汇量，提高语言表达能力。四、多给幼儿练习机会，鼓励幼儿大胆表达自己的想法、感受在纲要中提到：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”为了发展幼儿的语言表达能力，我们首先要给幼儿创设一个“说”的环境。幼儿的语言学习是具有个别化的特点，根据这一点，我常常利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间，有计划有目的与个别幼儿进行交谈。在交谈中，我和幼儿增进了感情，关系更加亲密，幼儿有什么事就都愿意告诉我了。特别是一些胆小的孩子对我更加信任了。这不论对幼儿发展语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用。在组织幼儿集体学习时，我更注意启发幼儿学习的积极性，克服教师说孩子听的教法。还要尽量克服说得好的让说，说得不好的不让说的做法。鼓励幼儿说错了没关系，老师会帮助的，注意给每个幼儿说的机会。其次，要给幼儿多练习的机会。我园的幼儿由于很多都是祖辈带领的，所以普通话发音都不是很准，吐字不够清晰，这就要让孩子多练习，重复地练习，逐渐地掌握。给幼儿提供多练的机会，创造多练的环境。幼儿的发音不准，教师应及时给予纠正并让幼儿多练习，幼儿就能掌握得快，说得好。幼儿还经常讲出不合乎语言结构的句子，如：好吃，这个，我喜欢的。”我就要给予纠正说：这个菜很好吃，我很喜欢吃。并让幼儿反复说两遍。这样，幼儿渐渐地就会说了。多给幼儿机会练习，只有不断的、反复的跟老师、同伴交谈，幼儿才会有自信大胆地表达自己的想法和感受，更快地提高自己的口语表达能力。五、家园共同配合，树立家教新概念家长，是幼儿的第一任教师。幼儿大部分时间是在家庭中渡过的，他的言语直接受家长的影响和暗示，因此家长对幼儿口语表达能力的培养起着举足轻重的作用。我们对幼儿家庭进行了有关语言方面的调查，发现家长对此问题不重视，且自身也不注意加强这方面的提高。为此我们不仅在幼儿园加强实施对幼儿口语表达能力的培养，而且在幼儿家长中广泛进行宣传，并争取多种方法，引导家长注重对幼儿口语表达能力的培养，争取家园共同配合，起到事半功倍的效果。如孩子从幼儿园回家后，家长常问的恐怕就是“你今天在幼儿园学了什么，做了什么”的问题，教师可以充分利用这一特点，有意地鼓励幼儿把在幼儿园里学到的知识讲给爸爸妈妈听。同时鼓励家长每天与幼儿交谈15至20分钟，让孩子叙说幼儿园里发生的一件事，家长进行记录，然后第二天把记事本带到幼儿园来，老师进行阅读、批示。这样小小一本记事本既起到家园沟通的桥梁，让家长了解幼儿在园情况，又能促进幼儿口语表达的提高和加强亲子沟通。创造一个良