《第一次真好》.doc

第一次真好教学目标： 1、情感态度价值观：感悟珍视人生“第一次”经验，不断尝试新生活，开拓新生活。 2、知识与能力： （1）、品味形象而有意蕴的散文语言； （2）、学习以小见大，详略得当的写法。 3、过程与方法：自主，字词教学、整体感知课文内容；合作，品味语言、揣摩构思技巧；体验，延伸学生生活，感悟第一次。 教学设计 一、导入新课： 人生有太多的“第一次”了，第一次学会走路，第一次学会叫爸爸妈妈，第一次学会写字画画，第一次上网，第一次上台表演，第一次住校，第一次参加军训“第一次”的感觉怎样？台湾女作家周素珊说“第一次真好”，下面就让我们她的文章第一次真好，让我们共同来体验这第一次的美妙吧。 二、作者简介：周素珊 周素珊，台湾作家。毕璞，是周素珊女士使用了四十年的笔名。她的文章清新雅丽，在平淡中蕴含着哲理，言之有物。毕璞已出版的著作有故国梦重归、风雨故人来、寂寞黄昏后、无言歌等 并温故知新，回顾这学期已经学过台湾作家的作品杏林子生命生命、张晓风行道树。 三、解决字词，朗读课文 要求：读音准确，大声流利，情声并茂。 、注意下列划线字的读音： 雏形丰硕稀疏霎时孵鸟姊妹 柚子沉甸甸结实累累玲珑剔透霎时间 、弄懂下列词语的意思： 玲珑剔透：形容器物精致通明，结构细巧。 具体而微：整个形体都已具备了，只是比较微小而已。 不可磨灭：指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。 回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。 多姿多彩：本文指生活丰富而充实。 师：同学们，光会读还不够，我们学会了一个词就要会应用，那我们现在就现炒现卖，现在就发挥想象，任选其中2个以上词语写成一小段话（顺序可变）：不可磨灭玲珑剔透硕果累累回味无穷多姿多彩 （例句：现在回味多彩多姿的童年生活，总是给我们留下了不可磨灭的印象，叫我们回味无穷。 从硕果累累的荔枝树上随便摘下一颗果实，一剥开都是玲珑剔透的果肉，真让人垂涎三尺。）同学们都造得不错呀。我们就是要这样活学活用。下面就请同学们来把课文齐读一遍。 四、深入感知，合作探究： 师：读了文章之后，觉得怎么样？1、你喜欢文中的哪一句或哪一段话？读给大家听听，谈谈你的看法。 -同学自由发言。 师：同学们谈的很不错，看来大家读懂了不少，但是肯定也有不懂的句子，大家交流讨论，现在同学问就分成4组，开始讨论。然后每组选出一个代表把你们的问题提出来，然后其他组进行回答。 问题汇总： （1）为什么说是“一幅秋日风情画”，不说是“风景画”“风光画”? 钻研这类问题，可以查查工具书，词语即使不陌生，查查还是有好处。“风情”这里指风土人情，柚子树生长南国，作者所见柚子树，旁边又有人家，这景色很见南国风土乃至人情。而且这句话里带有作者的感情，所以重的是情，风景画和风光画是重的景。 （2）“雏形”与“具体而微”有什么区别? 在词语上辨析一下，可以理解得精细一些，自己用词造句也会细心斟酌。雏形，未定型前的形式。具体而微，则具备了整个形体。可见外形很有差别。把肉球说成雏形，把长大了的小鸟说成具体而微，是十分恰当的。 （3）为什么说“第一次的经验不一定都愉快”?可为什么还说使人回味无穷？矛盾吗？感觉不愉快的第一次就不能尝试吗？ 生：就作者举的例子看，也可以知道第一次的经验不一定都愉快，例如见那两团小小的粉红色肉球，“但觉它的样子很难看，竟因此而吃不下饭”，这一次并不愉快。又如露营，有时也会遇到困难，睡得也不可能舒适；第一次动手做饭，也是不一定愉快的。愉快的第一次当然使人印象深，不愉快的第一次也会给人留下很深的印象。比如我第一次做错了事挨批评。 （4）为什么说“第一次的经验不一定都愉快”?作者为什么叫我们珍重第一次？ 失败的第一次让你聪明，成功的第一次催你奋进。人生正是在这许许多多的第一次中走向成熟“珍重”第一次是作者对读者的希望，就是希望读者不断拓宽新的生活领域，以一颗新奇的童心，随时留心，寻找机会，大胆尝试以越来越多的第一次开阔视野，丰富经验。相反，如果局限于个人的生活小圈子，就会孤陋寡闻。第一次不多，生活就会单调乏味。 师：同学们通过自己的努力，探究，把难懂的句子都分析得很不错，真是人多力量大呀，所以我们每次在合作解决问题的时候都应该积极的参与起来，这样我们的学习就会更轻松了。难懂的句子是解决了，那老师还有些内容主题写法方面的问题需要大家来解读一下。 师：阿姆斯特郎的第一次引起了人类历史的大飞跃，杨利伟的第一次，使飞船升空载上了中国人的名字，刘翔的第一次改写了世界短跑的历史，为中国人乃至亚洲人赢得了荣誉。那作家周素珊的第一次给了她怎样的感想，她认为“第一次真好”，“好”在哪里？文章的题目叫第一次真好那么“好”在哪里？在文中找出评价第一次感受的语句。 生：我找的是低回品味、回味无穷。 生：还有喜悦、新奇。生：新鲜、刺激。生：奇妙。 “好”在：第一次的奇妙、第一次的新鲜而刺激、第一次的回味无穷积极的生活，不断开拓新（教师板书：奇妙-低回品味-喜悦、新奇 奇妙-回味无穷-新鲜、刺激） 师：文章选取了几个“第一次”？哪几个是详写？为什么要详写？（6次，第一件看柚子树写的是植物，是静态，感觉只是喜悦和欢喜；第二件看孵小鸟写的是动物，是动态，后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。前两次详写，后四次第一次露营、做饭、坐飞机。 看见雪、第一次发表作品是略写，这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。教师板书：柚子树看孵小鸟） 师：这么多第一次，作者有的详写，有的略写，这是什么写法？（归纳出详略得当的写作手法，水到渠成） 生：详略得当。 （教师板书：详略得当） 3这样安排有社么好处？ （详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充， 师：那同学们说说哪句话最能表现本文的中心？ 生：生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。 师：这样大的关于人生的主题，作者却用平常的生活小事来表现，这种写法叫做什么？（归纳出以小见大） 生：以小见大 （教师板书：以小见大） 师：是不是所有的第一次都值得去尝试呢？那些第一次是好的，那些是不好的？ 同学自己回答。好的第一次：恋爱不好的：偷盗 五联系实际，感悟生活 （1）同学们，在你们的成长中也肯定经历过不少的第一次，想一想你的生活经历了哪些难忘的第一次，选一次最精彩的告诉大家。 要求：小组为单位，每人讲述一件自己的第一次，看谁讲的最感人，最精彩。 每小组推荐一名同学在全班讲，看哪组最好。 （2）说说“你现在最想尝试的第一次是什么？” 同学发言 听了同学们丰富多彩的回答，老师感觉同学们是朝气蓬勃又充满理想，未来的日子是属于你们的，那我们就把我们想的变成现实，去好好的经历我们的第一次，让万紫千红的第一次，把我们的人生点缀得更加的丰富多彩吧。人生寓言周国平： 1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。 我们小时候都读过寓言，你能为我们介绍一下相关的寓言吗？这些寓言都有一些共同点，谁能来讲讲啊？ （由学生介绍一些寓言后，师生共同归纳寓言的特点） 寓言： 文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的伊索寓言等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在庄子韩非子等著作中。 三、检查预习，掌握字词 huxnxxfngynkngkixinshchxiobnggoynzhmxngq 慧心嬉戏风韵慷慨闲适撤销禀告厄运折磨行乞 zhngslunngushlilu一、设疑导入，激发学生探究的兴趣 、师：英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。”不知大家是否赞同？ 生：我不赞同。没有得到心爱的东西感到不幸情有可缘，但得到了心爱的东西应庆幸才对呀。 生：我也不赞同。这两句话似乎自相矛盾。 、师：我和大家也有一样的疑问。看来，萧伯纳这句名言真有问题。今天带着这个问题我们来克思考人生的两大难题：如何对待幸与不幸。下面请大家随着著名哲学家周国平走进人生寓言。 （点评：运用留白艺术，由萧伯纳的名言导入，新、巧，可谓一箭三雕：一是调动学生学习的兴趣；二是激发学生探究的热情；三是这句名言如一线贯穿，随着探究的深入，不断翻出新意。） 二、调动积累，让学生了解寓言的特点 、师：说起寓言，你知道哪些寓言故事呢？ 生：拔苗助长、掩耳盗铃。 生：狐假虎威、东施效颦。 师：大家知道的可真不少，看来平时积累很重要。大家喜欢这些寓言故事吗？ （点评：内引以往的学习经验，首次强调课外积累，走近寓言。） 、生：喜欢。因为寓言读起来既有趣又发人深思。 生：寓言，它总是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活上的启示。 师：那么从“东施效颦”这个寓言故事中你得到了哪些启示呢？ -生：告诉我们不要盲目地模仿别人。 、师：作家严文井曾将寓言比作一个魔袋，袋子很小，却能取出比袋子大得多的东西。现在再读“东施效颦”这个故事，除了这个带有普遍意义的寓意外，换个角度看，你会有什么新的发现呢？ 生：爱美之心，人皆有之。 师：瞧，这就是魔袋，我们取出了比袋子要大的东西。一个寓言故事只要你用心去读，就可以读出许多理趣，读出许多智慧。下面请欣赏第一个魔袋白兔与月亮，看你能取出哪些东西来呢？ （点评：归纳寓言的特点，为下面多角度解读寓意作好铺垫，走进寓言。） 三、探究寓意，引导学生多角度解读 、生速读白兔与月亮，要求：捕捉重要信息，能复述故事情节。 师：本则寓言讲述了一个怎样的故事呢？ 生：有一只白兔是赏月的行家，每天夜晚都要来到林中草地心旷神怡地赏月，于是诸神之王就宣布月亮归属于她。可从此以后，她从前的闲适心情一扫而光，整日患得患失，最后她请求诸神之王撤消了那个慷慨的决定。 、师：刚才这位同学的复述你认为最大的优点是什么？ 生：复述语言较概括，抓住了文中的关键语句，而且忠实于原文。 （点评：通过速读整体感知课文内容，通过评价渗透复述方法指导。） 、师：你不仅很善于听，而且也总结出了复述的方法。从这位同学的复述中我注意到了两个关键词“心旷神怡”“患得患失”，为什么月亮在归属于白兔后，她从前的闲适心情会“一扫而光”？请有感情地朗读文中的关键语句。 生：“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。” 、师：这句话在语言上有什么特点？ 生：运用对偶，句式很对称，语言也很精练、用了很多成语，富有文采。 生：还运用了对比，刻画出了白兔面对月的阴晴圆缺患得患失的心态。 （点评：抓住关键语句，通过朗读品味语言，揣摩语句深长的意味。） 、师：著名词人苏轼有句词与白兔的这一心态迥然不同，是哪句呢？ 生：人有悲欢离和，月有阴晴圆缺，此事古难全。 （点评：二次强调课外积累，巧妙引出多角度解读。） 、师：看来面对同一事物，不同的人会有不同的感受。那么你从这一故事中悟出了什么道理呢？ 生：要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。 生：美好的事物应该大家共分享。 生：拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。 （点评：阅读是学生的个性化行为，尊重学生的自主体验与理解。） 、师：白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？ 生：我认为白兔得到月亮后必然会产生得失之患。因为白兔一则没有能力去保卫财富，生怕别人抢去偷去；二则有了私欲之心便不会真正拥有。所以有无得失之患的关键在于你有没有实力、有没有私欲。（同学们热烈鼓掌） 生：我不赞成。白兔得到月亮后如能以一颗平常心去对待就不会产生得失之患。有无得失之患的关键在于你是否拥有平常心。（生点头，长时间鼓掌） （点评：激发学生探究的兴趣，引导学生逆向思维，形成争辩，第一次进行多角度地解读。） 、师：刚才同学们思想两相砥砺，碰撞出了智慧的火花。阅读本身就是你与作者的对话、你与同学间的对话、你与老师的对话。我在读这则寓言时，我想到要“戒贪”，由此我还联想到放弃也是一种美。如果某种拥有并不能给自己带来幸福，反而徒增烦恼就不如没有。而这也正可谓是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我们可以从寓言中读出很多理趣来，而这也正是寓言的魅力。读了白兔与月亮，我们在回头看一看萧伯纳的名言，你又有何新的见解？ （点评：师生同读同议，教师是学生学习的合作者、参与者、促进者；鼓励学生质疑探究，重新解读寓意。） 生：我现在能理解“得到了心爱的东西”有时不一定就是好事。不过，现在我对前半句话又发生了疑问：“没有得到心爱的东西”就一定不幸吗？ 师：这个问题问得好。那么请大家带着这一新的问题用读第一则寓言的方法来自读苦难的王子。 （点评：第二次多角度解读，翻出了新意，同时又生发出新的问题。自然导入第二则寓言。） 、（生自读苦难的王子） 师：下面请以四人学习小组交流你的读书收获。推荐一位中心发言人作好记录。 生：这个寓言讲述的是一个生性多愁善感的王子后来能够顽强面对厄运的故事。从这一故事中我们悟出了两个道理：一是人生不可能一帆风顺，我们切不可怀侥幸心理认为苦难只会落在别人身上；二是一旦遭遇苦难，就要勇敢面对。 生：我们这一组进行了分角色朗读，在朗读中我们感受到了“厄运能使脆弱的人边得将坚强起来”。 （点评：由“学会”走向“会学”。） 、师：正所谓“保荐锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。还有句歌词也是鼓励处于逆境中的人们要充满希望，你会唱吗？ 生：不经历风雨，怎能见彩虹？没有人能随随便便成功。 师：这样的才是真心英雄。你能结合生活中的事例来谈一谈吗？ 生：贝多芬耳聋后仍“扼住命运的喉咙”从而创作出了不朽的音乐。 生：司马迁倍受宫刑仍坚持不懈地写出了我国第一部纪传体通史史记。 生：美国作家海伦凯勒曾是一个盲人，但她以顽强的意志给她的创作带来里了光明，给千千万万读者的心灵带来了光明。 （点评：外联生活，三次强调课外积累。） 、师：大家所举事例很有说服力。真可惜，我现在不是处于逆境，所以我成不了名人。说到此，你又有什么新的发现吗？ 生：我又有了新的问题：是不是落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇到厄运的人又该怎样培养坚韧的意志？ 师：你说出了我的困惑。谁帮我解答？ 生：落难之后不一定能战胜脆弱，也有自暴自弃从此一蹶不振的。要培养坚韧的意志，我们必须自觉地寻找艰苦，在艰苦的条件下磨练自己的意志。比如长跑，并非厄运，但需坚韧的意志，是可锻炼人的。还有遇到了难题，要静下心来攻克学习上的堡垒，又何尝不需要坚韧的意志？ （点评：学生自己质疑探究，第三次多角度解读。） 师：体会深刻。通过大家的讨论，现在再看萧伯纳的那句名言“没有得到心爱的东西”你又有什么新的看法呢？ 生：“没有得到心爱的东西”也未必是一种不幸。 （点评：温故而知新。第四次多角度解读，又翻新意。） 、师：人的一生如云卷云舒、潮起潮落，如何面对人声中的幸与不幸，相信大家在今后的人生定会正确对待。请你说一条关于“得与失”的名言俗语以自勉。 生：得意淡然，失意夷然。冰心 生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游 生：塞翁失马，焉知非福。淮南子人间训 生：交好运时要谨慎，遭厄运时要忍耐。英国谚语 生：幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。培根论厄运 （点评：四次强调课外积累，交流名言，勉励自己。） 、师：是啊，同一事物从不同的角度看会有不同的感受。好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事。如果单从占有的角度看，“没有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。但如果换一个角度以创造、审美的角度来看这“未得”与“已得”，是否别有一番情趣呢？下面请你将萧伯纳的这句名言进行改写，然后送给你的朋友。 生：人生有两大幸福：一是没有得到你心爱的东西，待你去追求、去创造；而是得到你心爱的东西，待你去回味、去珍惜。 （点评：第五次多角度解读，创造性阅读。情感、态度、价值观自然得以体现。） 四、运用留白，激发学生课外乐于探究 师：寓言的确像个魔袋，我们今天从这些魔袋中取出了比魔袋还要大得多的东西。寓言又像一座桥梁，带领我们渡到彼岸；寓言还像一把钥匙，引着你走进神奇的世界。如你想知道魔袋里还有哪些东西，请大家课后去阅读周国平的另三则充满了人生智慧的寓言孪生兄弟、执迷者悟、抉择吧。我的信念一、 引入：由居里夫人轶事说引，有这样一位伟大的科学家，她曾两次获得诺贝尔奖，一次是化学、一次是物理，但她并没有因此而停止科学研究。有一次一位记者惊讶发现，这位伟大的科学家的一块价值极高的奖牌尽然在她的一个小孩手中当作玩具玩耍，记者不仅问其缘由，她却不以为然的答道：“我是要让我的孩子从小就知道，荣誉其实就跟玩具一样，没有什么值得炫耀的地方。”这位伟大的科学家就是居里夫人（玛丽 居里）。生于波兰，法国科学家。1890年与人合作，发现钋，并首次使用放射性这个术语。第二张幻灯片-用了三年零九个月，从8吨废沥青中提炼出一克镭。贫病交加的她，为让更多人利用镭，放弃了百万财富的专利权。曾两次获诺贝尔奖，而仅仅为了不影响普通的教学工作，她没有出席颁奖仪式。她和玩具一次，一位客人吃惊地发现她将英国皇家学会奖给她的金质奖章给女儿玩，而她若无其事地说我是想让孩子知道，荣誉就像玩具一样，只能玩玩而已。后来，她的女儿也获得了诺贝尔奖。因长年研究放射性物质，患血液疾病去世。根据遗愿，她的葬礼只有家人和几位朋友参加。 二、自读基础检查 给下列加点的字注音。 问心无愧（ ）渲染（ ）闲暇（ ）奢望（ ）呵责（ ）蹂躏（ ）猝然（ ）眺望（ ） 解释下列词语。 问心无愧致力专心致志渲染盛名报酬蹂躏呵责 逆来顺受懊恼迷醉沉醉 三、自学课文 （一）学生默读、思考，试用四字短语归纳居里夫人的行为特点。 坚忍不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活简单 重大发现 保持安宁 不图财富 珍惜时间 追求自由 克制自己 热爱生活 沉醉科学交流资料，初步了解居里夫人的成就和品格 1、要求学生在小组里逐个交流自己预习时收集的有关资料。 （学生非常热烈地交流。我没料到有些学生下载了厚厚的介绍资料，她自己都不知怎样向小组里介绍交流。我于是指导学生学会筛选资料：从众多的材料中选择一两个最动人的事例介绍给其他同学。） 2、小组推选一位同学在班上交流一个最能表现居里夫人高尚人格的事例，共同体会她杰出的贡献、伟大的人格。 学生搜集整理资料，交往合作互通信息，初步从不同的方面了解了居里夫人的成就和品格。 三、自读课文，归纳了解居里夫人的人生信念 1、今天我们面对居里夫人走近居里夫人来学习我的信念，我们的心将与她那颗水晶般的心贴得更近些。 首先我们来读懂题目，解释什么是“信念”。（学生很快查词典，解释“信念”自己认为可以确信的看法。） 2、自由朗读课文，找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中认为可以确信的看法和做法。 如果一开始就提问“居里夫人的信念是什么”，那显得有些抽象而有一定的难度。所以“信念”一词的解释是通向“理解课文内容”的桥梁。掌握了这个词的含义后，学生在学习的开始就不感到困难了。安排学生自由朗读，是为了让他们有充分的自主空间去领悟，学会主动学习 -二、 3、 要求读懂了的学生在黑板上板书表述“我”信念的关键词（四字短语）。 （学生争先恐后跑上讲台板书并互相纠正补充：坚忍不拔 要有信心 执着勤奋 献身科学 专心致志 追求安静 生活简单 抛弃财富 克制自己 沉醉科学） 四、品味语言，感受居里夫人的伟大人格 1、 高声诵读这些信念，说说最让你受感动的是哪一条。 （学生最有感触的是居里夫人放弃申请镭的专利抛弃巨额财富的无私奉献精神。有一个学生说：“老师，我原先总不相信有辛勤工作不为财富的人，现在我信服了。”学生对居里夫人的这个事例这种精神无比崇敬，一脸的虔诚。于是我又组织他们有感情地朗读了这段文字。） （也有很多学生对做事“必须有坚韧不拔的精神”的信念很受启发。“无论付出任何代价，都要把这件事完成”的人生信念深深感动着学生，影响着他们现实的人生。） 2、这些语言没有具体形象的描绘，却告诉我们人生的哲理给我们生活的启迪，我们来理解这种语言风格：不重文采而重写实朴素而平实；句子启迪人的思想富有哲理。 品味句子的哲理后再归纳语言富有哲理的特点就显得水到渠成。 3、 有些哲理性的语言理解有一定的难度，默读课文中带有哲理性的句子，思考体会它的深意。划出课文中自认为暂时难以理解其内涵的句子。 4、 小组里质疑并相互解答。小组里不能解决的疑问再在全班提出解答。 （学生自己不能理解的句子，在小组里得到了解答；小组里还不能解答的疑问，在全班提出，班上其他同学解答。都不能解答是再由老师解答） 质疑并合作探究，锻炼了学生发现问题和解决问题的能力。 五、 小结 这堂课我们感受了居里夫人坚忍不拔，抛弃财富，献身科学等伟大的人格。让我们在学习、生活乃至将来的工作中，以此为楷模，努力使自己成为一个大写的人。三、 论语十则 “宋臣赵普曾经告诉宋太宗说：“臣有论语一部，以半部佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平。”的确，我国两千年来，不论立身处世以及政治社会，皆以儒家思想为中心，而论语便是最精粹最可靠的儒书，所谓“半部论语治天下”，便是这个意思。创设情境，导入新课 孔子，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人。名丘，字仲尼。鲁国（今山东曲阜人）。先世为宋国贵族。少年时家境衰落，成年后做过小官。后罢官，周游列国，晚年致力于教育，相传有弟子三千，贤者72人。整理诗、书等古代文献，删修春秋使之成为我国第一部编年体历史著作。孔子曾大力宣传“仁”的学说，政治上主张“君君、臣臣、父父、子子”，维护贵族统治，提倡德治和教化。自汉以后，孔子学说成为两千余年封建文化的正统，影响很大。 论语，是儒家经典著作，是记录孔子及其弟子言论的语录体的书。论语和大学、中庸、孟子合称为“四书”，是封建社会读书人的必读书。论语共20篇，492章，内容涉及很广：哲学、政治、教育、文学、艺术乃至立身处世之道等。文字简短，精练质朴，含义很深，不少句子被人们当作格言而奉行，是我国现存最早用语录体记录的古籍。它是研究孔子思想的重要依据，在我国思想史、文化史和教育史上有很深广的影响，在文学史上占有重要的地位请同学自由发言,说出一些自己知道的有关学习的格言或谚语来,以此调动学生的情绪。由此导入孔子关于学习的论述。 三、文言文入门： 教师讲解： 文言文的翻译方法：直译和意译 文言文的古今义和一词多义 通假字 朗读与背诵 四种特殊句式： 四、朗读指导 1教师范读课文。学生自由朗读课文一次，教师纠正学生朗读过程中语音和停顿方面的错误，学生齐读课文。抽二个学生朗读，众评。 注意：引导学生注意文言文朗读的停顿和重音。 五、指导文言句子翻译。 因为是第一次接触文言文，要与学生讲清以下几点： （l）弄懂每个字的含义。（2）把古代的单音字换成现代双音词。（3）弄清虚词的用法。（4）补充适当的词语。（5）调整句子的语序。（6）揣摩句子的语气。(7)注意古今义的不同。(8)注意一词多义的现象。(9)四种文言文特殊句式。 六、指导翻译第则： 处理方法： 第一则由老师示范性翻译： 由个别的词义，到句意的直译和意译。 每一则由教师讲解几个普遍性难字词，然后学生自己试译，不明白的举手发问，由会的同学或老师答疑。 分别请四位同学展示翻译的结果 师生共同评价，纠正。 七、指导背诵 八、小结 由学生谈谈学习了这五册明白了什么学习方面的道理. 自由发言,不拘对错. 九、作业 l课后练习一、二题。类 2背诵全文。类 3默写全文。类 课后心得：本节是入门课,准备活动一定要做好,所以不贪快,只求稳. 论语十则(第二课时) -教学目标： 1学习古人端正学习态度，改进学习方法。 2理解课文词语句子的含义(后半部分)。 4朗读与背诵. 教学重点：目标2 教学难点：辨别学习态度和学习方法的句子。 教学过程 一、三分钟演讲 二、检查复习 朗读全文。 二、导入 上一节课，我们已经学习理解、翻译几段文言句子。这一节课，请同学们自己来试翻译余下的课文。 三、翻译课文6-10则 l教师讲解下列难句: 子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。” 2学生尝试自己翻译,遇到有不明白的提出来大家讲座,由明白的学生或老师答. 3抽查二个学生翻译，其他同学进行评价纠正补充。 四、独立思考：本课所选各则都是谈学习的，有的谈学习态度，有的谈学习方法，请各举例说明。 独立思考后抽查发言，学生互相补充： （1）学习方法：学而时习之；温故而知新；学而不思则罔，思而不学则殆，择其善者而从之，其不善者而改之；默而识之。 （2）学习态度：敏而好学，不耻下问；学而不厌；三人行，必有我师焉；知之为知之，不知为不知；知之者不如好之者，好之者不如乐之者；逝者如斯夫，不舍昼夜。 五、片断写作： 当堂完成学习本文的体会，要求结合自己的学习应该怎样去做。字左右 写完后班内交流。（有关学习态度和学习方法的问题） 六、小结 孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家，他的许多教育思想至今仍有积极意义。我们在学习中应进行借鉴、参考。 七、背诵指导： 抓关键词的背诵法 八、作业 1课后练习三、四题。默写课文 课后心得：春导入（由一学生完成） 同学们，天气渐渐地冷了，冬天的脚步声越来越清晰。迎着冬天的笑脸，我想起了雪莱的一句诗：冬天到了，春天还会远吗？一提到春天，我们眼前就仿佛展现出一幅幅美丽动人的图景。同学们，让我们伴着这优美的音乐，随着老师一起走进朱自清先生描绘的春之中。（多媒体显示课题及作者） 朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，后改名自清。江苏扬州人，原籍浙江绍兴是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、语文学家、民主战士。主要作品有散文背影、荷塘月色、绿等（二）听配乐朗诵。播放背景音乐，老师声情并茂地朗诵。多媒体显示：听读，说感受的话。 （三）让学生谈谈听朗诵后的感受。 师：听了朗诵，你听到了什么？看到了什么？有什么感受？请你以这样的句式说一句话。（多媒体显示：听了朗诵，我听到了/听了朗诵，我看到了/听了朗诵，我感受到了例：听了朗诵，我感受到了人们盼望春天的热烈而急切的心情。） （四）自由朗读，分组（分为8个学习小组）讨论文章层次的起止段落。教师用多媒体提示课文思路（盼春绘春赞春）。 （五）每个学习小组派一名学生参加联读课文。要求第1名学生读“盼春”，第27名读“绘春”部分，第8名学生读“赞春”部分。（联读时不告诉学生起止段落，考查学生对课文内容的层次理解是否正确。） （六）经过自由朗读和小组代表的联读，全班交流对文章结构的理解。 教师明确：（多媒体显示） 第一部分（）：盼春 第二部分（）：绘春（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）。 第三部分（）：赞春。 （七）课堂小结。 （八）作业布置 1、诵读全文。2、完成课后练习二。 第二课时 一、教学目标：1、品味理解本文清新优美的语言；2、学习抓住景物特征进行描写。 二、教学重点：1、品味理解本文清新优美的语言；2、抓住景物特征进行描写 三、教学过程： （一）引导品析“春草图”(用多媒体显示品析步骤) 1、朗读指导。教给学生朗读的技巧，学会正确使用四种朗读符号（重音轻读；重音；小停；拖音） 2、第一次朗读（自由读），要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字。 3、第二次朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？ 教师明确：嫩、绿、多 4、第三次朗读（男女生各读一层），悟一悟这段层次划分的问题。教师提示可划两个层次。 教师明确：先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，嫩嫩的、绿绿的，从质地、颜色的角度，突出了春草嫩、绿的特点，满是的用口语显示春草的生机勃勃的特点；然后是侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。 5、第四次朗读（个人大声读），把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。 教师明确：“偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字写出了小草萌发的力量以及小草顽强的生命力。而修改以后没有这样的表达效果。 6、美读，各学习小组派出一名代表朗读，比一比，看谁读得好。 教师提示：语调：轻快；感情：喜爱、赞美 7、教师小结（多媒体显示）： 写景散文的基本特点：抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使其特征突出。写景必须按照一定的顺序。写景散文的文笔优美精彩。 （二）运用上面所学的方法赏析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，每两个学习小组一幅图，分工协作。 (三)各学习小组发言人把本组讨论结果提交全班进行交流， 教师明确：（多媒体显示） 1、“春花图” 特征：花朵多，花色艳，花味甜 顺序：由上而下、由实到虚。 语言：修辞拟人、比喻、排比。 用词：第句中的“闹”字写得好，好在它不仅写出了声音，还写出了热烈的气氛，绘声绘色地表现出一派明媚的春光 感情：对春天的喜爱之情跃然纸上。 2、“春风图” 特征：和煦、芳香、悦耳 顺序：触觉、嗅觉、听觉 语言：修辞引用、拟人、比喻 3、“春雨图” 特征：细密、轻盈 顺序：由近及远、由景及人 语言：修辞排比、比喻 4、“迎春图” 特征：充满活力 顺序：由点到面 （四）课堂小结 （五）作业布置:1、完成课后练习四、五2、背诵全文 第三课时 一、教学目标：学习本文多种修辞方法的运用。 二、教学重难点：体会本文寓景，情景交融的特点。 二、教学过程： （一）朱自清的春写得太美了，其实自古以来，春天一直是人们歌咏的对象，请大家把课前收集到的有关描写春天的诗句互相交流并保存到自己的读书笔记本上，然后任选一幅春景图，给它配上能反映其特征的诗句。 教师推荐部分诗句：（课件显示） 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。唐孟浩然春晓 好雨知时节，当春乃发生。唐杜甫春夜喜雨 迟日江山丽，春风花草香。唐杜甫绝句 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。唐白居易钱塘湖春行 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。唐白居易忆江南 等闲识得东风面，万紫千红总是春。宋朱熹春日 春色满园关不住，一支红杏出墙来。宋叶绍翁游园不值 春风又绿江南岸，明月何时照我还。宋王安石泊船瓜洲 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。宋苏轼惠崇春江晚景二首 （二）选取文中你最喜欢的一两句话背诵并模仿写句子。学习小组内互相交流，然后选取写得好的在全班宣读。 （三）春是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。春是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是春，他的荷塘月色，他的背影，他的绿都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。 （四）美文不朗诵不足以表现其美，推荐一位朗诵最好的同学进行配乐诗朗诵，让春的课堂教学在优美的配乐诗朗诵中结束。 （四）作业：1、整理有关描写春天的诗句。2、课外写一段描写景物的文字3、阅读朱自清的一篇散文并作读书笔记。 附板书设计： 板书： 盼春 春草图（草报春） 山（朗润）春花图（花争春） 春绘春总体轮廓水（涨）局部描绘春风图（风唱春） 太阳（红）春雨图（雨润春） 娃娃新迎春图（人迎春） 颂春三个比喻姑娘美 青年力阿长与山海经教学目的】 1了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 2了解课文的记叙线索。 3总体把握作者所表达的思想感情。 【教学重点】 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 【教学难点】 理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 【教学过程】 一、创设情景，导入新课：（3分钟） 导入语： 同学们，还记得我们以前学过的一篇鲁迅的散文从百草园到三味书屋吗？里面有位讲美女蛇故事的长妈妈还有印象吗，这个长妈妈在鲁迅先生的文章里多次提到，鲁迅先生还专门为她写了一篇文章。在鲁迅先生的童年生活中，长妈妈到底是个什么样的人物呢？今天让我们通过学习阿长与山海经这篇文章来全面地了解这个有趣的人物。 板书标题、作者，简介作者和题目。 1、鲁迅： （18811936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。 2、山海经 山海经是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为山经和海经两个部分。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。如精卫填海、夸父逐日、女娲补天、后羿射日、大禹治水、黄帝擒蚩尤等神话传说。 3、介绍背景资料 阿长（?1899），鲁迅称她为长妈妈，浙江绍兴东浦大门楼人。她是鲁迅儿时的保姆。长妈妈的夫家姓余，有一个过继的儿子叫五九，是做裁缝的，她有一个女儿，后来招进了一个女婿。 鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在朝花夕拾中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，其中阿长与山海经是专门回忆和纪念她的。 二、学生自己查字典，掌握下列词语。 骇掳悚煌急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮 整体感悟1阿长是不是她的真名？（女同学齐读第一、第二段） 不是。她只是一个连真正姓名都很少有人知道的下层劳动者，即我的保姆。 (板书：地位低下，不被人重视)2课文围绕长妈妈写了哪些事情?哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？ 常喜欢切切察察限制我的行动夏天的睡态，睡觉时挤得我无法翻身懂得许多规矩和麻烦的礼节，比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；讲长毛攻城时护城谋害我的隐鼠为我买山海经 其中给我买来山海经一事是重点三、仔细研读课文第15自然段，并思考长妈妈的名字，长妈妈长什么样子，长妈妈有什么特点？作者为什么要这样写？ 明确：从这几个自然段的描写中，可以了解到长妈妈生得黄胖而矮；喜欢切切察察；对我管得很严，喜欢到母亲那儿告我的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆大字，挤得我无法翻身。这些描写真切生动，作者采用戏谦谑的口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。 四、仔细研读课文第18自然段到28段，并思考，这里写了一件什么事？ 分析买山海经这件事，并从中体会作者对长妈妈的感情。 - 买山海经的起因是什么？ “我”渴慕着绘图的山海经了。 “这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。” 当阿长问山海经是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理? “我”认为和她说了没什么用处,但既然来问,又不好不说.可是说者无心,听者有意。 说明“我”对从她里得到山海经没抱希望,只是说说而已。 当阿长说:“哥儿,有画的三哼经,我给你买来了”,“我”有什么反映?表现出怎样的心情? “我似乎遇着一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包.” 说明“我”听到以后很震惊,很感动,别人做不到的事,这样一个不识字的普通人居然做到了,“我”由此对她“发生新的敬意了”. “我”为什么因此说“她确有伟大的神力”? “我”对她根本没抱希望,她却给“我”弄来了最想要而又最难弄的山海经,这在孩童的眼里,似乎“有伟大的神力”. “这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”.为什么这么说? 这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人给我买来的,当时给了“我”很大的震动,让“我”产生过感激和“新的敬意”;而且也确是当时“我”渴慕已久的。 综前所述,作者详写买山海经的事件,意图已经非常明显.同学们,你们能说说作者为什么要详写这件事吗? 这件事更能表达作者对长妈妈的敬佩和感激,也能表现长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱. 五、总结。 这节课我们了解了课文的前半部分和后半部分，并对长妈妈其人有了一个初步的认识，通过作者对长妈妈的描写以及通过详细地叙述长妈妈为作者买山海经这件事来了解作者对长妈妈的态度和感情，下节课，我们将贯穿全篇课文来了解作者对长妈妈的感情以及长妈妈的生动的人物形象。 七、作业。 课后练习四，选择一个你熟悉的人物，写一两件事，尽可能写得真实、生动、传神。通过细节表现人物特点，标题自拟，字数在400字左右。 第二课时 教学目标： 1、对文章作进一步理解。 2、复述课文，分析长妈妈的性格。 3、理解作者对长妈妈的怀念，学习长妈妈真诚、善良淳朴、关心孩子的性格。 教学重点：重点了解阿长的人物形象 教学难点：文章的特色和叙事手法 教学过程： 一、复习提问导入新课（3分钟） 教师：长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答） 长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？ 二、学习新课。 （）请学生分角色朗读617自然段。其他学生思考： 1、长妈妈懂得哪些我所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？ 元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜 2、文中描写了长妈妈塞给我福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？ 明确：文中写她立刻伸出臂膊，一把将我按住惶急地看着我?quot;她又有所要求似的。摇着我的肩。焦急的神态跃然纸上。而当我说：阿妈，恭喜之后，她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。 欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是元旦辟头的磨难，但正是这磨难中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希