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做一个专家型教师 汪明 文化素养 专家型教师 成长模型 高度 不断追求卓越 宽度 提升学识素养 教师专业成长追求 深度 学会智慧思考 学科知识的形态 冰山模型 广义备课 教师成长的动力 外部动力 内在动力 教师的专业成长 仅靠外部激励机制产生的动力是走不远 提不高的 静下心来教书 潜下心来育人 胡锦涛 2007年8月31日 淡泊名利 志存高远 专业成长的内驱力源于教师的心态和追求 教师成长的内驱力 教师的职业心态 从业 敬业 追求功利价值 奉献社会价值 精业 完善学术价值 乐业 实现自我价值 马斯洛 安全需要 归属需要 尊重需要 人的需要层次理论 不断追求卓越 形而上者谓之 道 形而下者谓之 器 周易 系辞上 词以境界为最上 有境界则自成高格 自有名句 教学技能 不断追求卓越 经师 能师 人师 名师的产生是追求卓越的结果 顾泠沅 教学模式 理想的教育是无人可及的 但教育的理想却应人皆有之 我的感悟 我们探索物理教学境界的意义 正是体现于对它不懈追求和无限逼近的过程之中 太史公云 教师的学识素养 一 有 底气 扎实的专业功底 二 有 眼界 三 有 根基 宽广的学科视域 丰厚的文化底蕴 工作对象与性质 人生为一大事而来 建立学力信心 腹有诗书气自华 满足学生要求和敏锐感知学生潜能 举例 复旦大学的 博雅教育 博涵艺文 雅润燕曦 雅言 听 雅诵 读 雅持 行 雅典 观 教师的学识素养 自强不息厚德载物上善若水存心仁厚 人文类素养 我国传统美德 名言警句和诗词引用 举例 温家宝总理引用过的名诗名句苟利国家生死以 岂因祸福避趋之 路漫漫其修远兮 吾将上下而求索 雄关漫道真如铁 而今迈步从头越 海不辞水 故能成其大 山不辞石 故能成其高 心中为念农桑苦 耳里如闻饥冻声 知屋漏者在宇下 知政失者在草野 多难兴邦 一个民族在经历一场巨大的灾难总是由民族的进步来补偿 自强不息 厚德载物 原乡人的血 必须流返原乡 才会停止沸腾 春愁难遣强看山 往事惊心泪欲潸 四百万人同一哭 去年今日割台湾 寸寸山河寸寸金 侉离分裂力谁任 杜鹃再拜忧天泪 精卫无穷填海心 举例 温家宝总理引用过的名诗名句 葬我于高山之上兮 望我大陆 大陆不可见兮 只有痛哭 葬我于高山之上兮 望我故乡 故乡不可见兮 永远不忘 天苍苍 野茫茫 山之上 国有殇 这一湾浅浅的海峡 确实是最大的国殇 最深的乡愁 教师的教育哲学 每个教师都有自己的教育哲学 它缄默不语 但植根于教师的心灵深处 它就是那只看不见的手 决定着每一堂课的风格和质量 个体的教育哲学的构建 有赖于教师批判意识的觉醒和反思能力的提高 取决于对教育问题作深入的哲学思考 物理是什么 学科内涵 实验科学 严密的理论科学 具有方法论性质的科学 定量的精密科学 应用广泛的基础科学 先为人 次为艺术家 再为音乐家 终为钢琴家 傅雷给傅聪的赠言 傅雷家书 课改中的问题与困惑 多动症 走极端 翻烧饼 浮肿病 搞形式 花架子 病因 教育思想的混乱与贫乏 病症 对策 构建教师的教育哲学 草根理论 来自草民 基于实践 直抵根本 回归本真 呼唤 把属于学生的东西还给学生 课堂 回归本真 大道至简 大凡最普遍 最本真的东西都是最简洁的 这是我们识别事物真伪的一条准则 也可以作为评价一堂好课的重要标准 案例1 网络教学 核能的开发 比邻何以成天涯 课堂 回归本真 大道至简 大凡最普遍 最本真的东西都是最简洁的 这是我们识别事物真伪的一条准则 也可以作为评价一堂好课的重要标准 要回归本真 努力营造课堂教学的原生态 洗尽铅华还本色 好课多磨出精品 磨课 洗课 如切如磋品真味 品课 思维 还原稚化 大智若愚 泰勒教授的 芝加哥风格 还原 稚化 暴露教师的思维过程 回归学生的思维起点 案例 教师的思维活动 学生的思维活动 备课 上课 自学 物理学家思维活动 物理课堂教学中的三种思维活动 季羡林教授谈 课堂教学 1 泰勒教授上课讲授物理原理是从现象出发而不是从公式出发 从现象渐渐归纳出一个物理原则 这种归纳方法的好处是它永远与现象比较接近 不走进牛角尖死胡同 2 他见解非常多 几乎每天都有八九个新主意 而几乎所有主意都是错的 但如有半个是对的 那便是了不起的新成就 3 他不怕讲错 不在乎与每一个人讨论 有人提出正确批评后 他马上愉快地接受 季羡林 你应该主要通过自己的写作实践 向同学们讲这篇当时是怎样构思的 那篇是怎样立意 论证 运用材料的 让同学们去心领神会 教学 留有余地 大成若缺 完美的东西要有一点空缺 不能求全求美 这样才有生命的张力 断臂维纳斯 国画 计白当黑 心理上 角色换位 思维上 还原稚化 时空上 留有余地 课堂教学的 约法三章 留缺口 开窗口 安接口 培养学生问题意识 拓展物理学习视野 了解知识发展趋向 大成若缺 求学问 须学问 只学答 非学问 不仅要为学生解惑更应教会学生存疑 德国物理学家劳厄 重要的不是获得知识 而是发展思维能力 教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西 德国教育家第多斯惠 教学的艺术不在于传授本领 而在于激励 唤醒 鼓舞 要琢磨出如何去教学 就