乡村学校的变迁及其对乡村社会的影响.doc

乡村学校的变迁及其对乡村社会的影响刘伟八月四日晚上七点至九点半，我在五教106为三十余位乡村教师作了一次学术讲座。讲座是“2011首期路石乡村教师培训班”的安排之一。培训属于纯粹民间的面向乡村教师的公益行动，刘道玉教育基金会资助并介入了此次培训。 讲座对象头一次是乡村教师，而且是这么多的乡村教师后来主办者告诉我他们都是小学语文教师，他觉得语文教师在小学阶段是最重要的。他们分别来自广西、贵州、青海、湖北等欠发达地区的乡村小学，年龄从20多岁到50多岁，乡土而淳朴。走进这样的教室，面对如此多的教师他们从教的时间估计大部分都比我早得多，感觉非常新鲜，但也心中忐忑。我只担心学术化的分析思路和表述方式不符合他们的兴趣，或者对他们而言有理解上的困难。但结果却出乎我的预料，从他们认真听讲的表情和随后的热烈讨论中，我能感受到他们对我所讲的内容有着基本的共鸣，他们那种强烈的求知欲以及寻找教育意义的愿望深深地打动了我。这次交流说明，我们在从事一样的事业。 我讲述的主题是“乡村学校的变迁及其对乡村社会的影响”。从帝制晚期讲到当下，主要是从近代政治转型和现代国家建构的维度，分析乡村学校变迁的深刻根源。在我看来，伴随着中国近代的全面危机和现代政治（政党/国家）的逐步出现，乡村学校从结构到精神都发生着根本性的变迁，这种变迁既受到乡村社会变迁的影响，也从反向上影响到当地的乡村社会。 大致来说，乡村学校的变迁轨迹是： 在组织特征上，从相对分散、多元和民间的教育组织，逐步转变为集中、一元和官办的现代民族国家的教育机构。可以说，传统的乡村学校被现代国家全面征用和收编了。 在教师来源上，从在传统文化环境和乡村社会中内生的教书先生（包括科举失败者），逐步转变为经过政党（国民党和共产党）国家正规教育机构（特别是师范学校）培训的教师，教师越来越来自于外或受到外部政治世界的强大影响。 在教学内容上，从培养学生识文断子、读书做人、经国济世，逐渐转变为主要向学生传递现代科学知识和政治社会常识；教学内容同时也从与乡村社会的生活、伦理和秩序紧密相关，逐渐转变为部分脱离（甚至是主要脱离）于乡村社会本身的所谓普遍性知识和全国性文化。 在学校和教师的精气神方面，从原来的平静、从容、自信、有意义感，逐渐转变为工具化、功利化和充满一定的焦虑感，发展到现在，应试教育扭曲了教育本来的意义，学校和教师的精气神存在一定缺失。 而从学校和教师在乡村社会中的位置看，也有一个从得到尊崇到日渐平常化的演变趋势。在我的印象中，20世纪八十年代的乡村学校，可以说是乡村社会整体向上的一个标杆，乡村教师更是得到村民们的普遍尊重。 接下来我分析道： 乡村学校的这种演变，其后果是多方面的，但现有的讨论较少关注到其对乡村社会本身的影响。我认为，乡村学校因为现代政治的介入日深，越来越深地受到外部世界和政治国家的裹胁和渗透，从而逐步脱离了乡村社会，甚至成为一个外在于乡村社会的国家在场的象征。乡村社会自身的传统和地方性知识在乡村学校中越来越找不到位置，乡村社会的传统知识、信仰和文化越来越难以自持，更不说自信了。乡村社会的道德和秩序维系也逐渐失去了一个环节传统时代的乡村学校是乡村社会道德传递的管道，乡村社会的意义系统由此出现一定的紊乱和迷失。而乡村精英更是在此过程中发生裂变，从原来面向乡村社会的文化精英（每个乡村虽然也有考科举出去作官的，但毕竟是少数）主导乡村社会，转变为政治精英主导乡村社会，直到现代的政治精英、经济精英或二者的结合体主导乡村社会，因为文化权威在乡村社会中的地位正在下降，乡村社会的面貌和气质由此巨变。 需要反思的问题有不少： 首先，虽然乡村学校的现代化和国家化似乎难以避免，但单向的现代化和国家化肯定是有问题的，因为内生于乡村社会的教育旨趣被完全抑制或边缘化。能否适当增加一些地方性和乡土性的教育内容甚至是教育理念，对于中国的乡村社会乃至整个国家而言都需要重新思考。比如，在我们的语文课本中，还有多少文章是真正描述和分析乡村社会和乡土价值的？ 其次，乡村学校的危机，不仅仅来自其面向外部世界（特别是城市社会）、面向国家而引发的相关问题，也不仅仅来自乡村社会自身变化带来的诸多冲击，更在于乡村学校作为教育空间，其自身的价值和意义系统的迷失或缺失。 再次，乡村学校作为基础教育的机构，到底是以培养“人才”为最终目标，还是回到教育的本意上即培养人之为人的品质和德性，同时传授现代科学知识和政治知识？在这方面，传统时代的乡村学校的作法及其道理，是不是也值得我们在今天重新加以思考？ 最后，从乡村社会的维持和发展的角度，以及从国家治理的角度看，乡村学校是不是应该多元化？为什么不能允许一些地方兴办私学，讲授当地的传统文化？为什么不能让老师多元化，吸收当地（没有教师资格的）传统文化精英给学生上课？这些问题都需要我们打开思维和行动的空间。 当然，在具体的讲述过程中，我并没有这样的学术化。在结合乡村学校的实际情况和我个人的一些经历来分析时，教师们表现出更大的兴趣。因为没有对乡村学校作过多少深入系统的调查，我只能基于部分阅读过的历史资料、学术著作和报告文学来适当总结穿插，主要还是尝试提供一个思考的新角度，并从历史和政治上作出比较粗线条的分析。从学术上要求，我所作的判断可能存在风险，还需要根据材料作进一步的确证。 在接下来的讨论中，他们关注的问题主要是城镇化对乡村学校的冲击，乡村教师地位的下降，学校合并导致小学生上学遥远，乡村应试教育对小孩的损害一位老师甚至直截了当地问高考能不能取消，等等。他们结合自身经验的看法，与我上面粗略的分析正好可以互相呼应。只要平心静气地思考我们的乡村教育和乡村社会，我们都能看到大致相同的问题。问题是，这些问题怎样才能得到解决？他们中间有无奈的，也有明知不可为而为之的，更有乐观践行的。我想，有实践者的努力和思考，有公益机构的介入和启发，至少增加了乡村