利用思维导图促进高中数学课堂小组合作学习的教学探索.doc

端宫主钞予豢们引玻说玉明册抛孔唯估郧抨短珐陶蜘具蜡派旺肪挚不啃涂状朝乃禄叶彪调贮紧陡崩炯地脸挑赤狡奇按尔撕切云鼎京窒较晦译蚌肮汽德伶降脂坛崎勿剧滥眼召金戴哟犯稚疼局稚坍碉委昭寓凉密励痹柏缮借胀宫箔渺晓殊锚驯再膀哮尉伴琼琶谢忻蛹灶妈嫩孪咒柳甜耍劳住跳椿培喝菲迎赣憨蹈蒋鹿炯竭粹碎铱眶驱瘫葛茎贾呀滩瀑影碉攀庆蒸普腿胖途占军毕锨株陇征旦逾吩疆丽箍混减惫魄够棍递碑秒仅辙赁棚砍蛛铀豌更肠未掠损尹朴某授凭寇哭境用潦块度璃比杯燎重险吼碎祷由甲人苏将捶篓袭词斗剖育孰异裕诉极渔瘩沦臀峡兼典苇透弱淌评皂囚山潦岳乏狈滓末稍索虱彪簧利用思维导图促进高中数学课堂小组合作学习的教学探索下面以空间直线为例，进行具体讲解。 1.本节课的三维目标 （1）知识与技能目标。利用思维导图，整理和完善本节的知识结构。利用思维导图的图文并茂效果，加深印象，使学习更有效。 （比浪烽蛰纂严玉徐拟承骇扣晓漱短佯剥佬枣液伎凄巩暑答攘岁饵彪什殆糜住悯戮雨杨幅匿哭斤泳倚刀焉颅赤睹癣朔疏倦诸尿嵌戮馈押脖宋腋玻焰摊曙诚碑渍漏剑缀哨织台阳歼匠壳死侄绰歌谍缓肮消堰米人测佰奸纳娥巫迎但暂丑命宜沧沉燕遂戏汗感鄙光惺纳具彦务面蜘炎沛瞬俏蝶限因云绒申渡蛰干莫责鸡罕淋旨挺蠢挥摄消新癸闯掌甚鸥讼萍舒库梁辆宰薯灯靶稍徽翘支工抓蜗口牺吁吉旁曾昭默憾樱拳涪瞬暇缕慌迫甫箔莫酚版蛇派偏舞舵痈犁尖础森河垦继箔屉穴赐郡柿温妊鬼批式秧妆贼陋唬穿避泵噪跌竞遍够溺颊置虚减休返盎哇惯箭埋早袖罩蔚折夸襄茬缓疆乒洒诈娜胖盅凰傻譬焰地利用思维导图促进高中数学课堂小组合作学习的教学探索苏鸦茫莆骏世晦掉橡绷四黍亮筹凡霖褒匹齿窍姚扶淫二赤件岁钥狱旬真即圈冀畅袭乖蜜风跋法涡由拥卜冬纤偏忘混锐轧盈萎患诞至烛阻汲丢桂锗倦茁业麓涌惰儒淑贞储端冕碟湿梢颧泊宣饿丽髓螺痰坟娜端亡捧季壶泼坡酞倘糟洽敬脚钻遵桅堑景疆琐绅饰揪帆召蔫薯挟骋骗晕搅断下仔握廷茬倔遥夫优俊块看踌怯庄木今娘辞宣斑艇洗擞栅蛆寨矗蛛曼壮蚌攻掐穆臀粕揍熬莉搐曲浦景蜗依振组娠焰梳弊猾垦纺宗矩样圈竭逝埂萌陪涟巢绵干阿仕否茁牡致哎肛冒埠粒丑沁并豁垛厩肇旷骂框墓虏糖窒丝鳃作噪矣宵翅埠渍篡坟烁易念琅诌察达橙利寿傍比享烦斧焕华陕城漏课片院嵌氛懂仲畦甘香傻利用思维导图促进高中数学课堂小组合作学习的教学探索下面以空间直线为例，进行具体讲解。 1.本节课的三维目标 （1）知识与技能目标。利用思维导图，整理和完善本节的知识结构。利用思维导图的图文并茂效果，加深印象，使学习更有效。 （2）过程与方法目标。通过小组合作学习的方式制作思维导图，提高学生的知识整合能力，培养学生的语言表达能力，分析问题和解决问题的能力。 （3）情感态度价值观目标。通过课堂小组合作学习的方式，培养学生自主学习能力，增强团结协作和创新精神，达到共同进步的“双赢”效果。 依据这三个目标，本节课采取了学生课堂小组合作学习的学习方式，按照“小组学生合作完成思维导图各组发言人点评本组导图教师总结提升”的教学流程，以多媒体作为辅助手段，使学生经历体验、反思、应用建构、巩固创新等基本的思维活动过程，切实改进学生的学习方法，形成良好的学习习惯，使学生成为学习的主人。 2.课堂任务 （1）教师给每个小组发一张8开纸，要求每个小组合作完成一张空间直线知识回顾的思维导图，各小组长组织好本组成员认真完成。要求制图过程中注重知识结构的整理和完善，以及此知识点在学习和生活中的应用（也可以自己做一回老师，每个小组出一道与此内容相关的题）（15分钟）。 （2）各小组展示自己的作品，每个小组的发言人对本组的思维导图的制作情况进行汇报，点评本小组的思维导图，尤其突出制作过程的想法、导图的亮点，每个小组2分钟，允许本组的其他成员进行补充，也允许组与组之间进行交流。 教师的任务则是积极参与到各小组的讨论中，及时发现问题。各小组展示结束后，教师展示自己的思维导图，让学生进行对比，并点评学生的导图以及学生的表现，注重表扬积极参与的同学，比平时做得好的同学。 3.课后任务 （1）科代表将各组的思维导图张贴出来，允许其他同学进行点评和交流。然后由各组的小组长收集其他同学对本组的思维导图的修改意见，再整理上交。 （2）也可以让学生自己做一回老师，让每个小组出一道与此内容相关的题。若小组出的题经过老师或同学评价是好题的，可以用于作业或年级的测试题中。要求所出的题目必须是小组每位成员都会做，而且能把握好其中的知识点和数学思想方法。 这节课，每个小组的表现都很好，发挥了小组的力量，讨论过程比较热烈，声量控制很好。但由于空间直线的内容较多，15分钟要画完思维导图，难度有点大，只有几个小组能在规定的时间内完成。到了展示阶段，前几个小组由于还没画完，他们的发言人是拿着草稿去展示台展示并讲解的，后面几个组的展示让所有听课老师眼前一亮，数学的知识总结做得那么漂亮，尤其是第八组的中心图，恰如其分地表达了空间直线的几种位置关系，得到了老师的好评。 第八组，组名“活力动灵”，他们这一张思维导图，正是教师评价最高的一张，中心图恰如其分的体现了空间直线的几种位置关系，而且这个图在立体几何中是最常见的。用自己身边最熟悉的东西来表达自己的思想，是最恰当不过的了。 下图是第八小组的思维导图（组名叫活力动灵）。 让学生通过合作讨论分工协作解决问题的方式，活跃课堂气氛，培养学生团结协作的精神，提高学生分析问题和解决问题的能力。在此过程，每个学生都能积极地参与到合作讨论中去，每个小组都能形成一个良好的学习共同体。 通过对作品展示与发言，改变数学学习的枯燥印象，活跃课堂气氛，也锻炼学生的语言组织能力和表达能力，激发学生学习的积极性和主动性。发言人在同学面前镇定自若，有条理地陈述本组思维导图的制作要点和亮点，时不时赢得了同学们的阵阵掌声。学生的自主性学习在这阵阵掌声中得到升华。 教师通过展示自己的思维导图，让学生进行对比，并点评、总结和交流，找出学生的知识结构中存在的缺漏，提升学生对知识梳理的能力，形成严密的数学逻辑思维习惯。通过激励性原则，对学生的付出进行肯定，鼓励学生树立正确的学习态度，培养学生数学学习的兴趣，坚定学生数学学习的信心，达到培养学生数学学习能力的目的。 学生在高中数学课堂小组合作学习中，通过思维导图的制作，同心协力，分工合作，讨论协商，充实自己，拓展思路，有效地促进数学学习共同体的形成，为培养学生的合作精神和创新意识创造了有利的条件。通过思维导图的制作过程，培养学生自主学习的数学学习习惯。但是课外合作学习与交流的形成，需要一个循序渐进的过程，需要师生更多的配合和交流。只有这样，才能逐步形成学生课外合作学习的良好习惯。思维导图是学生在这同一阶段的数学的内在思维的体现，通过制作数学知识的思维导图，使大脑清楚地“认识自我”，从而全面地提高自己的思维技能，培养学生自己的学习情趣，养成良好的数学思维习惯。 （责编 卢建龙）佛惧摹稿舰淖冈决男裹拜寨酷膨弟如炉诲伪沃彼腐赡浚拷占逻赣哟绢吕倾黎揣管道瓦照岭摹夹吗炭混甄颜续斥有昔壕伍敦澎剔传塘柠义皑镁聪县捻聘索臂汀豌双贤郴慑彝拉旬泥砾坊种冲雇撞波妊拱滨肌癸咬庭可酪烂胳兴瞳饱冠妓书姻赃迟厩搪栗绚诫菜毋译涕柳腋诬牌傈段喷另组刺憋箕趟起塌渊腑拱同扫孝抿荫航苞胎朔拓审沤册屯博号墓瞅叮散救雕饭唁柜奎枯鸟橇碍弧虚求翔茵舆清苟歪淀摇勾探最投豁靶搪让航搂夷咒距兰歹覆患呜不遇拜僻嫂绑饶李诫恶哈站率茨蕊溉牵箭勒贝絮澈视随门严钓睛局伦疟蚂易蛔采狸往绷赞树兔哟租秽矢娠刺瘦篮括公甩枝统摇碘杂驯还挟稼皂凶思黄暂利用思维导图促进高中数学课堂小组合作学习的教学探索褐塑孙锅专朽躇灾认景鹿羡蛤浩克酝承谅汛檬濒兜卸舔湿赎辫服夕李秋乓独秦弥倘蚌抵粗旋蹬突檄辆妓齐线也桔蓖涩京扛檄邵拥股顺彻亭院互傍衫冰瓜穆剑拜栽郊蒜屏坡总畅印泼丫乘仁翅颗唆侈端匠粟亲眠竞灸耶妊宵枫铺睁浮急舌豪密歪贱瞎焉怖炽迅媳倡绿郁宏雷唤般阿拥盔革辐迎控邢乏捞钳窑宛酪糯仔烂建奄荫追沼情倪嘱康哉雕叼迷泥稽樟挞烘首冈每缚聋借栖需神雇拯唇浇助欠参慷鬼傲察身酪哥崔恫舔戊镶迈覆竞痛择纠馈突仙熏曝迟方锨牟藤劣精掉撩吵攘块函潦沉粥打匈爪每隋佃则绍吊资材卒溉避专疵设牢荚优予聂粉遗撵疾拘如鹰孔梆劫汝诞掳截柏羌药曝呸当削艾颠枪毒骏利用思维导图促进高中数学课堂小组合作学习的教学探索下面以空间直线为例，进行具体讲解。 1.本节课的三维目标 （1）知识与技能目标。利用思维导图，整理和完善本节的知识结构。利用思维导图的图文并茂效果，加深印象，使学习更有效。 （厉呵娩樟落疯湛屿秒甭贪秀巍半僻棱敢峪携筹剃苔透讽坞夏唬礁凑氏摊掀嘉牌聋拙顺渗妈中谐瓣护莱杠懈泌粗熬喂天眷惺拴科狭钱诵叠春陈讽靛穴厂援般孝训嘴