青岛版小学一年级数学上册教学计划3篇

青岛版小学一年级数学上册教学计划3篇篇一一、 班级学生情况分析1 、 基本情况分析： 今年我任教一年级二班， 学生人数 30 人。 全班学生刚进校门， 年龄小， 爱说、 爱动、 爱表现， 天真烂漫， 喜欢玩耍， 对于学校的生活充满了渴望， 对于学校班级的各项纪律、 规定都不了解， 良好的学习习惯处于初步形成期。2、 认知能力： 学生的程度不一， 有的孩子对于点数、 数字的书写有了 一定的基础， 有一定的学习数学的经验； 而有的学生， 对于数字和数学语言是一个比较陌生的认识， 学生的程度深浅不一。3、 学习态度及习惯： 每个学生都抱着美好的愿望来上学， 开始他们的真正意义上的学习，来接受正规的教育。 但是谈不上什么“勤奋、 钻研、 细心” 的精神， 学习目 的还未明确， 学习习惯正处于逐步形成的阶段。4、 培养目标： 在数学活动和解决问题的过程中， 初步感受数学与生活的联系， 初步养成喜欢数学， 能运用所学数学知识解决生活中的简单问题。 对身边与数学有关的事物产生好奇心和兴趣。5、 其他： 本学期我要狠抓学生的良好的学习习惯和正确的读写姿势， 培养学生通过多种途径学习数学的能力。 并且， 注意学生各方面的安全， 培养形象思维能力。二、 全册教材分析1 、 本册教材安排及特点本册教材根据儿童的年龄特点和生活经验， 选取学生熟悉的、 新颖的、 感兴趣的内容为素材， 目 的是有计划的引导学生认识自己、 认识家庭、 认识学校、 认识社会、 了解自 然。 使学生能观察、 体验到数学与生活的密切联系， 初步体会学习数学的现实意义。密切主题素材之间的联系， 构成情景串； 提出一系列的问题， 形成“问题串” 。根据每个单元的教学内容和教学目标， 设计几个主题情境。 主题情境是包含有多个信息的“信息包”，其呈现形式是把学生感兴趣的现实活动， 划分为几个情节， 编排成“故事串” ， 从而引出一个个相对独立的问题； 也可以把一个现实活动的各个环节完整地反映出来， 从而引出一系列有逻辑联系的问题形成“问题串” 。 构建开放的、 具有一定思维跨度的板块编排方式，为教与学留有尽可能大的思维空间。2、 本教材多构建的“板块”编排方式， 有两层含义： 一是指在一个单元里， 减少例题， 强化基本数学思想方法的作用， 扩大教与学的空间， 如“20 以内的数的进位加法和退位减法”单元； 二是减少栏目设置， 构建了 简单明了的结构。 教材在综合情境图之后， 安排了“你说我讲”板块。这个板块分两个层次， 标有红色圆点的一般是需要学生合作探索、 非常规性问题， 标有绿色圆点的是让学生独立常识解决的问题。 “自主练习”板块， 是让学生根据自己的需要， 选择合适的练习， 巩固所学知识、 技能， 是让学生运用所学知识解决实际问题， 培养学生的解决问题能力和应用意识。 “回顾整理”板块， 是让学生自主的对所学知识进行回顾、 整理与深化。 “我学会了 吗”和“丰收园”板块是在一个单元的学习结束后， 让学生对自己的学习情况进行反思与评价。 本教材打破过去过于严格的知识体系的束缚， 由解决现实中的问题引发学生对学习数学的兴趣， 培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。2、 本册教材重点、 难点及解决问题的策略本册教材共有九个单元： 快乐的校园、 妈妈的小帮手、 走进花果山、 谁的手儿巧、 海鸥回来了、 有趣的游戏、 小小运动会、 我换牙了、 雪山乐园。教材重点： 在具体的情境中能熟练的认读、 写、 20 以内的数， 能用数表示物体的个数或事物的位置与顺序； 建立初步的空间观念； 能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分类。教材难点： 体会 20 以内加减法的意义， 能熟练的口算 20 以内的数的加减法； 初步形成空间观念； 经历简单的数据收集过程， 形成初步的统计观念。教学中要有计划、 有目 的地组织学生进行练习， 练习题要精选， 不搞机械重复； 练习形式要丰富多彩， 能吸引学生； 练习过程中要尊重学生在解决问题过程中所表现出来的不同水平和个体差异， 如就同一问题情境， 允许学生提出不同层次的问题， 在合作、 探索的过程中允许学生用不同的方式表述自 己的想法， 用不同的知识与方法解决问题等， 总之要最大限度地发展每一个学生的智力潜能， 使全体学生在原来的基础上都得到发展； 另外练习一定要强调高效率。3、 根据学生实际和新课程理念， 你准备如何科学、 灵活地使用好教材本册新教材与以往的教材又有所不同， 一打开书一幅色彩鲜明的开学图呈现于学生的眼前， 内容丰富的海底世界， 让学生经历自 然有趣的看图数数活动过程， 展示自己已有的经验，为学新知识打好基础。初步感受数学就在身 边。 学习这课时， 我会组织学生有条理地观察，按照“整体到部分再到整体” ， 并且引导学生说一说， 说的时候也要注意条理性， 并且有意识地使用圆点来表示数字， 使用“上下左右” 等方位词语， 从而为后面的学习打下基础， 形成连贯性。本册书突出学生自己发现问题， 提出问题的能力。 如： 第一单元快乐的校园1 0以内数的认识 中信息窗 2， 图中的主信息是教师和学生做老鹰捉小鸡的游戏， 副信息是几个同学在操场上跑步， 远处的绿地里还插着标有班级的牌子。 这一情景图中的显性问题是“扎小辫的同学排第几？ ” 在教学中， 我会引导学生观察、 发现并提出这一问题。 如学生有困难，我就来提出。 图中的隐性问题， 要由学生在显性问题的引导下自己提出。 如“穿花衣服的小朋友排第几？ ” 等等。我还会重视 “合与分” 的教学， 结合具体的实物和习题的联系， 让学生感受数字的意义。 再如， 本册教材中的“聪明小屋”， 背后蕴涵着一种开放、 民主、 探索、交流的教与学的方式。 对一些掌握了 基础知识后， 具备了 一定的解决问题的能力的学生， 我放手让他们独立解决， 提高部分学生的实际应用能力， 激发他们热爱数学、 勇于探索数学的良好习惯。我还会大胆放手， 让学生通过操作、 观察、 分析、 独立探索出各自 的计算方法，然后展示、 交流各自的成果， 使算法的多样和学习的个性化在这里得到较好的体现。教学中， 我还将引导学生走进生活这个大课堂， 充分利用书籍、 电视、 报纸、 家庭、 网络等渠道， 观察、 调查、 参观、 访问和搜集查阅资料等， 在活动中提出问题、 解决问题， 在活动中学习数学、 运用数学， 在生活这个大课堂里让学生学好数学。 例如在学了分类与比较 后， 我会让学生根据自己掌握的知识技能， 选择自己喜欢的事物进行分类统计， 引导学生整理自 己的书包、 房间等， 让他们在实际生活中感受和探索数学给自己带来的快乐， 充分调动和激发学习数学的兴趣。此外， 教学中， 我还要充分利用学生的生活经验, 设计生动有趣、 直观形象的数学教学活动,如运用将故事、 做游戏、 搞比赛、 直观演示、 模拟表演等， 调动学生的学习积极性， 让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。在综合情境图的教学中， 我将有意识地由引导学生通过自己观察、 分析提出问题， 提高学生从数学的角度选择信息、 组织信息、 运用信息解决问题的能力， 培养学生初步的应用意识和解决问题的能力， 从而把解决问题与数学基础知识、 基本技能的学习紧密联合起来。三、 本年级教学目标根据学科、 年段和本册教材， 结合三个纬度拟定板块式教学目标1 、 数与代数。在具体的情境中能熟练地认读、 写、 20 以内的数， 能用数表示物体的个数或事物的位置与顺序； 认识“ ” 、 “ ” 、 “= ” 的含义， 能够用符号和词语描述 20 以内数的大小； 能认识个位和十位， 识别十位和个位上数字的意义； 结合具体情境， 体会加减法的意义； 能熟练的口算 20 以内数的加减法； 结合现实素材， 进行初步的估算。 经历用 20 以内的数描述身 边事物的过程， 理解数的意义， 初步形成数的概念； 在概念形成的过程中， 发展初步的抽象、 概括的能力； 在比较数的大小的过成中， 建立初步的符号感和对应思想。2、 空间与图形。通过事物和模型辨认长方体和正方体、 圆柱体和球等立体图形； 辨认从正面、 侧面和上面观察到的简单物体的形状； 会用上下、 左右、 前后描述物体的相对位置。 在认识几何形体和确定位置的过程中形成初步的空间观念。 初步培养与同伴交流与合作中的合作意识。3、 统计与概率。能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分类； 通过简单的统计活动， 初步认识像形统计图和简单统计表， 并从中知单简单统计的结果， 初步了 解一些简单的数据处理的方法。 在分一分、 比一比的活动中， 形成初步的观察、 分析、 比较的能力； 经历简单的数据收集整理的过程， 形成初步的统计观念。 发现事物中隐含的简单规律。 了解用简单的方法不同的方法去解决问题。4、 实践与综合应用。在实践活动中， 加深对 20 以内数的认识与计算方法、 图形与统计等知识的理解， 初步了解收集、 整理数学信息的渠道与方法； 促使学生在他人的鼓励和帮助下， 对身边与数学有关的事情产生的好奇和兴趣， 喜欢学习数学， 喜欢观察并提出问题， 能积极参与数学活动，能克服在数学活动中遇到的某些困难， 获得一些成功的体验， 初步具有学好数学的信心和具有经过独立思考认识数学知识的体验； 使学生在数学活动和解决问题的过程中， 初步感受数学与日常生活的密切联系， 了 解可以用数和形来描述某些生活现象， 去解决生活中的一些实际问题。四、 本学期提高教学质量的构想和具体措施一年级的学生的， 对于学习不知道是怎么回事， 但是却充满了向往， 所以， 利用一切时机， 培养学生的学习数学的兴趣， 对于今后的学习也是一个关键的环节。 有了 良好的学习习惯， 才能提高学习效率， 收到事半功倍的效果。 在数学教学中， 我会着重抓以下几点：一、 培养认真听讲的习惯。听讲是课堂上接受信息的第一道大门。 学生听讲能力强弱与否， 是决定接受信息多寡的首要因素。 课上我要求学生全神贯注地听讲， 主要采取正面引导的方法， 看到某某学生听讲特别认真， 我会适时地表扬。 如， “xxx 同学听讲多认真呀， 真是个会学习的好学生， 同学们真应该向他学习。 ” 而看到个别不认真听讲的学生， 我会用目 光加以暗示。 一年级学生很单纯， 都爱受表扬， 我觉得正面引导的效果会好一些。一年级学生由于其特殊的年龄特征， 其思维更具形象性。 在具体教学中， 我会注意教学形式的多样化与直观性， 尽量利用教学挂图、 教具、 电脑课件等以吸引学生的注意力， 采取多种游戏的方式进行练习， 这样学生在课上就不容易“走神”， 而把精力全部投入到学习中去。久而久之， 就容易形成上课认真听讲的良好习惯。二、 培养学生说的习惯在教学中加强说的训练， 培养说的习惯， 有利于学生学习信息的反馈， 能使教师及时掌握学生对问题的理解， 便于针对性地采取措施， 同时培养了学生的口头表达能力， 促进了学生思维发展。1 、 让学生有敢说的勇气。 班级里， 总有那么一些胆大敢说的孩子， 也不乏胆小怕言的学生， 针对实际， 我会时时以敢说者带动、 激励怕言者。 教学中， 对于那些爱探索、 肯带头的学生， 我都给予及时的表扬： 同学胆子真大， 回答问题时声音真响亮； 同学真爱动脑筋； 你说得棒极了 等等。 对于那些不善于发言， 怕发言的学生给予期待的眼神， 鼓励的目光， 并加以适当的点拔、 适时的引导， 增强他们说的勇气和信心， 只要他们能开口， 哪怕声音再轻说得再离谱， 我也会以鼓励的口吻对待， 让他感到自己也能说， 即使说错也没关系。比如， 当敢说者发表了 自己的想法后， 我把复述、 模仿的机会让给怕发言者， 并给予鼓励：“你也说的很好。 ” 以此调动他们的积极性。 再如， 课中对于那些较简单的问题， 我把说话的机会也让给怕发言者， 并及时鼓励： “你答得非常正确， 很有进步。 ” 当有的学生回答错了， 我就随机应变： “你能大胆发言了虽然回答得不完全正确， 但已有进步了 ， 老师相信你下一次一定能回答正确。 ” 对于一年级刚入学的孩子来说这是很大的鼓励。2、 让学生把话说清楚， 说完整。 一年级学生， 知识面窄， 语言贫乏， 尤其是数学语言更难以正确表达， 他们往往能够想到、 做到， 但不一定能正确表达出来， 根据这一特点， 我会把枯燥的数学知识寄于一定的数学情境之中， 让学生边操作边表达循序渐进， 把话说清楚，说完整。三、 养成动手操作的习惯。动手操作是儿童认识事物的重要手段， 儿童在动手操作中获得直接经验， 在“做中想，想中学” 。 我深信： 只有学生确有“感受” ， 才能真正“理解” 。为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识， 教材安排了“分一分” 、 “摆一摆”“画一画” 、 “圈一圈” 、 “数一数” 等大量的动手操作活动。 学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”， 而这些经验是无法教会的， 必须由学生自己体验。 例如， 在教学有关 4 的分与合时， 我会让学生借助学具， 将 4 根小棒分开： 一边放 1 根， 另一边放 3根； 一边放 2 根， 另一边也放 2 根； 一边放 3 根， 另一边放 1 根。 有了这一操作的过程， 再抽象成数的分与合就有了清晰的表象， 实现了由形象到抽象的过渡。四、 培养孩子的生活实践能力数学源于生活， 又服务于生活。 把数学知识生活化， 是数学教学的出发点和归宿。 学以致用， 在教学中经常培养学生联系生活实际， 运用数学知识解决问题， 知识才能被学生真正地掌握， 也只有在实践运用中才能体现其价值。 因此， 在教学中， 我要拓宽课堂教学领域，为学生提供数学学习的大背景， 将数学学习置于学生社会生活的大课堂， 引领学生联系生活实际， 体会数学与社会、 生活、 大自 然的广泛联系， 学会从日常生活中搜集、 整理数学信息，会用数学的思维方式观察、 分析、 解决生活中的数学问题。如： 上完分类 课以后， 我会布置学生到书店、 超市等地方进行调查， 看看它们是按什么规律把物品进行归类的， 之后再让学生带来了 各种不同的东西， 叫学生扮演“中、 小型商场小经理” 把各种物品按自己的想法进行归类。 这样， 使学生在实践中得到了锻炼， 把数学真正融入到现实生活。 在学习了统计后， 我会设计一道“调查你最喜爱的电视节目”的游戏性作业， 因为这是跟学生兴趣爱好有关的， 相信通过此项作业， 同学们对统计调查会有更深刻的了 解。 学生会在轻松愉悦的氛围中， 掌握运算的方法和技能， 提高计算能力和学习的兴趣。五、 倡导探索、 合作、 交流式的新型的学习方式。新课教学时要鼓励学生在独立思考的基础上， 共同探究， 展开讨论， 小组成员各抒己见， 实现信息在群体间的多向交流， 让学生尝试到合作的乐趣。就 1 5 减 9 教学为例， 我将为每个学生准备了一套学具(盒内 1 0 根小棒， 盒外 5 根)， 让学生先独立操作， 自主探究，怎样从 1 5 根中拿掉 9 根， 要求边操作边轻声讲述拿小棒过程。 在此基础上， 我再让学生进行组内交流， 不同的思考方法会显现出来。 有的可能会说： 我是一个一个地减， 1 、 2、 3、 9，还剩 6 根； 有的可能说： 我是先从一盒 1 0 根中拿掉 9 根， 再把盒内剩下的 1 根和盒外 5 根合起来得 6 根； 有的可能说： 我是先拿去了盒外的 5 根， 再拿去盒内的 4 根， 还剩 6 根； 还有的可能说： 我是想 9 加 4 等于 1 3， 所以 1 3 减 9 等于 4共同探究， 使学生了 解多种算法， 面对这些算式， 我一一加以了肯定。 随后， 我让同学们用自 己喜欢的方法计算两题 1 29= ， 1 69= ， 通过对学生所选算法的统计， 得出大多数小朋友用做减想加的算法， 达到了算法多样化与算法最优化的结合。开展合作的学习， 方式有很多， 如： 二人合作、 小组合作、 自由结合小组合作、 无座次合作等等。 无论是哪一种方式， 都要让学生学会倾听， 学会取长补短。 一年级刚刚入学的孩年龄小， 还没有学会与他人交流合作的本领。 因此， 在教学开始， 首先教会学生学会与他人合作。在小组合作时， 安排好每组的成员， 并为他们确定一名组长， 小组成员在组长的带领下， 有秩序的发言， 当然， 小组长不能总是一人担当， 可采取轮流制， 让小组内的每位学生都得到锻炼的机会。 例如教学我换牙了 一课时， 让学生充分发挥小组合作的作用， 体会与他人交流的重要性。 根据信息窗提供的信息， 引发学生统计的欲望， 组织学生参与到整理数据、 涂统计图、 填统计表、 分析问题、 做出判断的过程。 把这些过程放到小组当中， 通过小组交流， 集体整理， 作好统计。在这个过程中我会进行指点， 发现问题， 及时给以指导，让学生体会到小组合作交流的重要性。 为避免发生形式上的交流， 及时给每个小组进行评价，表扬合作好的小组， 树立好的榜样。 通过交流合作， 使学生能够积极主动的收集信息， 用一定的方法整理数据， 并能根据统计的结果回答一些问题， 培养学生团结合作的精神。再如：教材第 73 页的“你说我说” 要探索的第一层次问题是“需要写多少个号码？ ” 解决这一问题的策略是多样的， 如教材中呈显的， 既可以按运动项目 计算“一共有多少个运动员” ， 也可以按性别计算“男女运动员一共有多少” 课上在研究时， 要大胆放手， 让学生通过操作、观察、 分析、 独立探索出各自 的计算方法， 然后展示、 交流各自 的成果。 有的采用数数的方法， 有的采用“凑十法”等等， 算法的多样和学习的个性化在这里均得到了较好的体现。 期间，使学生学到解决问题的策略， 体验到探索的乐趣。五、 全册教学进度第 1 周 8.31 9.4 1 0 以内数的认识信息窗 1 P2P7第 2 周9.79. 1 1 1 0 以内数的认识信息窗 2 P8P1 1第 3 周 9.1 49.1 8 1 0 以内数的认识信息窗 3、 4 P1 2P20第 4 周9.21 9.30 分类与比较、 1 0 以内数的加减法 P21 P27第 5 周 1 0.1 1 0. 7 国庆节第 6 周 1 0.81 0. 9 1 0 以内数的加减法信息窗 1 、 2 P28P35第 7 周 1 0.1 21 0.1 6 1 0 以内数的加减法信息窗 3、 4 P36P436第 8 周 1 0.1 91 0.23 1 0 以内数的加减法信息窗 5、 6 P44P51第 9 周 1 0.261 0.30 回顾整理、 综合练习 P52P60第 1 0 周 1 1 .21 1 . 6 期中检测 期中工作第 1 1 周 1 1 .91 1 . 1 3 认识图形 P61 P65第 1 2 周 1 1 .1 61 1 .20 1 1 20 各数的认识 P66P74第 1 3 周 1 1 .231 1 .27 图形与位置 P75P78第 1 4 周 1 1 .301 2.4 20 以内数的进位加法和退位减法信息窗 1 、 2 P79P85第 1 5 周 1 2.71 2. 1 1 20 以内数的进位加法和退位减法信息窗 3、 4 P86P90第 1 6 周 1 2.1 41 2.1 8 20 以内数的进位加法和退位减法信息窗 5、 6 P91 P97第 1 7 周 1 2.21 1 2.25 回顾整理、 综合练习 P98P1 03第 1 8 周 1 2.281 2.31 统计 P1 04P1 07第 1 9 周 1 .41 . 8 总复习、 综合练习 P1 08P1 1 8第 20 周 1 .1 1 1 .1 5 期末检测 期末测查第 21 周 1 .1 81 .22 期末工作六、 其他1 、 教研教改兴趣是学习成功的秘诀， 是获取知识的开端， 是求知欲望的基础， 学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。 对于一年级的学生来说， 采用多种手段激发学生学习数学的兴趣，显得尤为重要。用形象生动的语言来激发学习兴趣。 数学的教学内容较抽象、 枯燥、 无味， 它没有形象生动的语言及生动的故事情节， 不易引起学生对数学的学习兴趣。 因此， 在教学生认数和记数时， 我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。 如： 为了 让学生记住数字 的字形， 我教学生背诵顺口溜： “ 象粉笔， 象鸭子， 象耳朵， 象小旗，5 象钩子， 象口哨， 象银锄， 象葫芦， 象蝌蚪。 ” 以此来帮助学生记住字形。 通过这样的教学， 赋予数学内容以一定的感情色彩， 将数学的知识渗透到童话的故事中去， 从而激发了学生对数学的学习兴趣。利用直观教具、 操作学具、 电化教学手段来激发学习兴趣。 低年级的学生抽象思维能力较差， 可是他们好动、 好奇心强， 对新奇动人的事物比较敏感。 在教学过程中， 我采用直观教具、 电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。 如教“” 求一个数比另一个数多（少）几的应用题” 时， 让学生先摆 个三角形， 然后在下面摆 个圆形， 并向学生说明摆的时候要从左边起， 把圆形和三角形一个对着一个地摆。 教师问： “” 哪一行摆得多？ 看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？ 请你们用手指画一画， 同桌互相检查一下， 看看画得对不对？ 再画出三角形比圆多的部分。 ” 接着问： 同样多的有几个？ 三角形比圆多几个？ 再启发学生想， 三角形比圆多， 三角形可以看成是哪部分组成的？ 多的部分是几个三角形？ 从而使学生直观地看出三角形多， 圆少， 三角形可以分成两部分： 一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分， 从而体会到多的数能分成两部分， 为学习新知识做好铺垫。利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。 我在教小学低年级的学生时， 选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣， 使学生能在轻松、 愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如学习有趣的游戏 ， 可让学生做“指鼻子、 眼睛、 嘴巴” 等的游戏， 来分清位置， 并且要用简单而有条理的言语来加以介绍； 还可以通过学生们平时玩的“手心手背”等的游戏， 进行自主学习， 促使学生进一步巩固学到的知识。采用启发式教学来调动学生学习的积极性。 低年级学生自我控制的能力较差， 注意力不能持久。 根据这一特点， 我在教学过程中及时、 巧妙地提出一些富有启发性的问题， 让学生进行思考回答， 从而集中注意力。 同时， 对学生准确回答的问题加以肯定， 对不懂回答问题的学生给予启发引导并加以鼓励， 从而调动了他们的学习积极性。采用灵活多变的教学方式来激发兴趣。 低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪， 在教学中我采用灵活多样的形式、 方法进行教学， 给学生以新异感， 让学生对数学产生浓厚的兴趣。如： 通过讲故事、 设问或复习旧知识引入新课， 用电化教学、 直观教具、 数学游戏、 课堂提问、 练习形式多样化等方法， 使学生不会产生厌烦感， 从而提高对数学的学习兴趣， 并保证数学教学的顺利进行。2、 课外活动内容及具体安排实践活动找找周围的数“找找周围的数” 是在学生学习了 前面三个单元之后安排的一个实践活动， 学生在学习数学活动中， 第一次接触到这样的学习内容， 对于初步培养他们应用数学的意识， 积累数学活动的经验起着重要的作用， 在这一活动中， 学生能充分的感受到数学就在我们身 边， 初步体验用数学的眼光欣赏世界， 激发他们对数学的兴趣。活动中可让学生找生活中的数， 包括自己身 体上的数、 公共场所中的数、 家庭生活中的数、 运动场中的数等。打破课内与课外的界限， 给学生创造更多的数数和找数的机会， 培养多渠道找数的兴趣。 切实联系学生的实际， 为学生创设更多的找数的机会， 真正让学生动起来。 组织学生利用课余时间和假期有意识的引导学生到生活总观察， 调查、 发现有关的信息， 把找数活动扩展到方方面面。 如由找自己身体的数扩展到找动物身上的数， 由找马路上的数扩展到找商场里的数， 体验数与生活的密切联系。 学生在有了充分的素材， 在交流成果，会有更多的体会。 在活动的过程中， 教师要积极关注学生在活动中的表现和一些好的做法，树立学生学习的榜样。实践活动大蒜有几瓣该实践活动是在学生学习简单的统计知识之后安排的， 既是对统计初步知识的巩固， 也是对本册知识的综合运用。 学生在具体的活动中， 进一步经历数学知识的应用过程， 感受数学的价值， 体会数学、 用数学的乐趣。活动内容是统计大蒜的瓣数。 根据学生的年龄特点， 联系生活实际， 内容有现实性和趣味性。 首先让学生确定活动的计划性， 分工合作， 对大蒜进行剥瓣活动。 然后通过剥瓣活动对话， 让学生明确剥蒜的意图是为了收集大蒜的头数和瓣数， 达到积累数据的作用。 最后利用空白统计表， 让学生知道每个人累计的包大蒜的头数和瓣数是散乱的， 无规律的， 必须对小组的数据和全班的数据进行分步、 系统的分类整理， 才能找出规律。指导学生准备同一品种足够量的大蒜， 给学生充分的活动时间和空间， 引导学生经历“发现问题制定策略收集整理数据分析解决问题”的过程。 通过讨论、 想出办法， 商定计划， 感受解决问题的过程和方法。活动结束后， 可让学生根据已有的活动经验， 统计橘子、 花瓣的瓣数等， 巩固学生所掌握的知识技能， 使活动从内容到形式更加适合儿童的生活实际。七、 教师专业发展目标发展目 标：努力成为一名工作出色的教师。 多读书， 勤思考， 不断加强业务学习， 努力适应教育发展的需求。 生活中， 树立终身学习的观念， 抓紧分分秒秒学习充电， 使学习成为自己的一种内需， 从而具有丰厚的文化底蕴； 工作中， 系统掌握整套教材的知识结构， 提高突破教材重、难点的能力和课堂情景调控能力， 丰富课堂评价语言， 努力增强运用多媒体开展教学的能力，进一步提高教学质量。具体措施：1 、 勤于学习， 充实自我。 经常翻阅一些有关教学方面的杂志， 如小学数学教学 小学数学教师 等， 去学习新理念。 学习我国现代教育家陶行知的教育思想， 并阅读陶先生有关的教育论著。 除此之外还要认真学习新课程标准 ， 加深理论底蕴， 更新教育观念， 拓展学科视野， 提升专业水平， 增强科研能力。 坚持写读书笔记、 教育随笔、 案例分析、 调查报告等。 并用先进的教育理念指导工作实践， 力争使自身 素质得以改进和提高。2、 勤于学习， 提高教学能力。 在教学方面， 我努力做到精心备好每一节课， 用心上好每一节课， 细心批改每一本作业。 我首先要认真备好课， 写好备课笔记。 备课时， 我将通读教材， 熟读教材， 而且认真备好学生， 从学生的实际情况出发， 选择适当的教法， 从而认真备好课。 我将充分发挥自己的特长， 选择适合自己的教学方法进行教学， 扬长避短， 从而取得最好的教学效果。 另外， 我还争取多听优秀教师的课， 学习他们精彩的教学方法， 学以致用，选其精华用于自 己的备课中来。 按学校和教研组的计划坚持听课， 教研， 积极发言， 做好记录。 遇到问题及时向同行请教， 多讨论沟通。 虚心向身 边的教师学习， 取长补短， 努力提高自己的能力， 不断完善自 我。 在信息技术迅猛发展的今天， 现代化的教学手段， 能更直观、形象地帮助学生理解、 思考问题， 我一定利用好这一行之有效的技术， 吸取先进的教育教学经验， 尽力提高自己的教育教学水平。3、 认真反思的能力： 不断总结教训， 积累经验， 写出高质量的教学论文， 争取多发表文章。 勤于实践， 不断自我反思。 用发展的眼光看差生， 对他们抱有热切的期望， 在神情上、言谈中潜移默化地给予更多的鼓励和指导， 相信每一个学生都能成才， 决不让一个学生掉队。4、 数学教研的能力。 作为一名数学教师， 不仅应具备较强的教学能力， 还要具备科研能力。 要善于发现数学教学中的问题， 然后去探询解决问题的途径， 写教研论文； 教学之后，要善于写教学日 记， 或杂记， 把发现的问题， 或教学心得记录下来， 这是一笔财富。 积极主动参加学校教科研活动， 主动参与子课题究， 并把自己的课题不断改进， 增强自己课题的价值。 定期撰写教育教学故事， 教育教学论文。 我要不断总结教训， 积累经验， 写出高质量的教学论文， 争取多发表文章。篇二一、 基本情况分析：1、 学生情况的分析：学生天真、 活泼、 可爱、 单纯， 具有极强的可塑性。 在经过了 三年幼儿园的学习 ， 学生相互之间已经比较了 解，具有了 一些上课的常规意识及纪律常识， 对周围的环境适应性也增强了 许多 。一年级学生由于刚进校他们活泼好动天真烂漫， 大多 数孩子思维活跃， 学习 数学的兴趣较浓， 有良好的学习 习 惯。在知识经验方面， 学生在幼儿园里已经认识了 20 以内 的数并会数， 部分同学还会计算 20 以内 数的加、 减法； 认识了 一些简单的几何图形： 长方形、 正方形、 长方体、 正方体、 圆柱等； 对上下、 前后、左右等也有了 一定的生活经验。在数学学习 上已具有初步的数感、 符号感、 空间观念和问题意识， 具有了 一定的观察、 想象和操作能力。在全力实施素质教育的今天， 无论是学校、 社会， 还是家长都希望孩子能够全面发展， 认识到学习 数学的重要性， 所以家长特别关心和重视孩子对数学的学习兴趣， 以上这些因素为孩子学习数学创设了 良好的环境。 以上这些都有利于数学的教学。学生年龄小， 也有少数孩子能力差、 注意力易分散， 自 控能力稍差， 但他们有强烈的求知欲， 所以教师要有层次、 有耐心的进行辅导， 使每个学生顺利地完成本学期的学习 任务。 学生的数学知识水平不统一， 本册有些知识内 容比较抽象， 学生的读图能力差， 部分同学没接受学前教育， 对颜色、 方位等不会辨认， 20 以内 数不会读写，给这学期学习 20 以内 数的加减法带来了 一定的困难。 班内有一些内向的学生， 他们不爱说话， 不敢发表自 己的见解， 有待于老师的耐心引 导和鼓励。2、 教师情况分析：一年级是新入学的班级， 教师对学生情况不熟悉， 不太了 解学生在知识、 能力以及家庭各方面的情况。 我们与全乡 平行班级的教师相比， 不够年轻， 学历比其他教师稍高一些。 虽然在学历上有一定的优势， 但我们对教学一年级没有足够丰富的教学经验。 因此， 在今后的教学中， 我们要多 向老教师请教他们丰富的教学经验， 多 学习 新课改方面的知识， 研究教材、 教法， 渗透教学新理念， 培养优生、 辅导学困生， 使学生树立学习数学的信心， 提高各种数学能力， 让学生得到全面发展。二、 教材分析：1、 本册教学内 容包括： 数数； 10 以内 数的认识和加减法； 20 以内 数的认识和加减法； 分类与比较； 认识图形； 图形与位置； 统计。准备单元： 数数。 正确的数数是人们在日 常生活中经常用 到的本领， 更是学生认数和计算的基础。 入学前， 多 数学生初步具有了 数数的经验和技能， 知道一些简单的数数方法。 这一内 容的设计目 的是激起孩子的好奇心， 使他们产生学习 的欲望， 通过简单的数数， 全面了 解学生对计数、 方位还有分类、 大小、 位置、 比较、 图形及观察、动手和表达等多 方面的情况， 为后面的系统学习做准备。第一单元： 10 以内 数的认识。 是数学最基础的知识之一， 是小学生学习 数学的开始， 也是学习“数与代数” 知识的起始阶段， 对建立初步的数感、 符号感以及培养学生学习 数学的兴趣有重要意义。 因此， 教材根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律， 为学生提供亲身体验和动手操作的机会， 经历从日 常生活中抽象出数的过程， 让学生充分感受到数学来源于生活。第二单元： 分类与比较。 分类与比较都是重要的数学思想方法，也是学生学习 其他数学知识的基础， 在今后的认数与计算、 认识图形、简单的统计等学习 活动中， 经常会用 到分类的思想和方法。 学生在第一单元已经学习 了 比较数的大小， 具备了 初步的比较意识， 为本单元进一步学习 比较长短、 高矮、 粗细、 厚薄等打下了 基础。第三单元： 10 以内 数的加减法。 本单元是在学生认识了 10 以内数的基础上来学习 的。 它是学习 20 以内 数的加减法的主要认知基础，也是今后学习 更复杂计算的重要基础。 本单元内 容是全册教材的重点之一， 在整个小学数学教学中， 占有非常重要的地位。第四单元： 认识图形。 本单元是“空间与图形” 领域的起始单元。 小学生在入学前就开始接触各种形状的物体， 入学后逐步将他们已有的感性经验进行抽象， 这对学生形成初步的观察能力和空间观念非常重要。 在低年级， 加强对各种形体的直观感知， 积累大量的感性认识将对今后学习 空间与图形知识打下良好的基础。第五单元： 1120 各数的认识。 是在认识了 10 以内 数的基础上，进一步认识 1120 各数。 它是认数的继续和发展， 对引 导学生建立初步的数感有有重要的意义。 学生掌握好本单元知识， 也为后面学习20 以内 的进位加法和退位减法以及对多 位数的认识打下基础。 因此，指导学生加强学具操作， 深入理解数的意义， 切实掌握好本单元的知识非常重要。第六单元： 图形与位置。 本单元是学习 “空间与图 形” 知识的起始阶段， 对引 导学生建立初步的空间观念， 培养对数学的兴趣具有重要的意义。第七单元： 20 以内 数的进位加法和退位减法。 本单元是在 10 以内 数的加减法及 20 以内 数的认识的基础上进行学习 的。 它是学习 多位数计算的基础， 也是进一步学习 其他数学知识必须具备的基础， 在整个小学数学学习 阶段占非常重要的地位。 本单元内 容既是全册教材的重点， 也是难点。 这一部分知识学习 得好坏， 将对今后继续学习 口算和笔算产生直接的影响。 加法和减法在解决实际问题这， 应用 很广泛。 在开始阶段注重对学生解决问题能力的培养， 对领会加减法的含义和今后解决稍复杂的问题十分有益， 因 此要重视本单元内 容的教学。第八单元： 统计。 统计是一种数学思想， 也是认识客观事物常用 的一种方法。 本单元的初步统计知识是在前面渗透统计思想的基础上编排的， 是学生第一次正式接触统计知识， 对学生形成初步的统计意识非常重要。第九单元： 总复习 。 本单元是全册学习 内 容的总复习 ， 对学生回顾整理所学知识、 解决实际问题、 形成初步归纳整理的能力、 养成回顾与反思的学习 习 惯具有重要的意义。2、 教材的编写特点：本册教材根据学生的年龄特点和生活经验， 选取学生身边的、学生熟悉的、 具有新颖性和趣味性的内 容为素材， 目 的是有计划的引导学生认识自 己、 认识家庭、 认识学校、 认识社会、 了 解自 然。 使学生能观察、 体验到数学与生活的密切联系， 初步体会学习 数学的现实意义。根据单元的教学内 容和教学目 标， 每个单元都设计了 几个密切联系的情境。 每个情境又是包含有多 个信息的“信息包”， 其呈现形式是把这些学生感兴趣的现实活动， 划分为几个情节， 编排成“故事串”，从而引 出一系列相对独立的问题； 也可以把一个现实活动的各个环节完整的反映出来， 从而引 出一系列有逻辑联系的问题形成“问题串” 。本册教材所构建的“板块” 编排方式， 有两层含义： 一是指在一个单元里， 减少例题， 强化基本数学思想方法的作用 ， 扩大教与学的空间； 二是指减少栏目 设置， 构建了 如下编排结构：结合情境图你说我讲 自 主练习回顾整理 我学会了 吗？ 丰收园本册教材打破过于严格的知识体系的束缚， 由解决现实情境中的问题引 发学生对数学知识的学习 ， 又把学习新知识作为解决新情境中问题的工具， 让学生把解决问题与知识学习 融合在同一过程中， 形成以解决问题为线索的学习 框架。教材在综合信息图、 自 主练习 及实践活动等方面都注重培养学生的“信息感”， 引 导学生从数学的角度发现、 分析并解决问题。 此外，教材还设立了 “知识长廊”、 “聪明小屋”、 等小栏目 ， 以开阔学生的视野， 扩大信息量， 增长学生的智慧。本册教材的重点是： 20 以内 数的认识及加减法。本册教材的难点是： 1、 20 以内 数的进位加和退位减。在具体情境中， 学生能提出问题并解决问题， 感受数学与生活的联系。三、 教学目 标：1、 在具体情境中能熟练地认、 读、 写 20 以内 的数， 能用数表示物体的个数或事物的位置与顺序； 认识“ ”、“ ”、“ ” 的含义，能够用 符号和词语描述 20 以内 数的大小； 能认识个位和十位， 识别十位和个位上数字的意义。2、 经历用 20 以内 的数描述身边事物的过程， 理解数的意义，初步形成数的概念； 在概念形成的过程中， 发展初步的抽象、 概括的能力； 在比较数的大小的过程中， 建立初步的符号感和对应思想。3、 结合具体情境， 体会加减法的含义； 能熟练的口 算 20 以内数的加减法； 结合现实素材， 进行初步估算， 能用 20 以内 的数描述生活中的事物， 并与同伴交流。 在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识； 通过算法多 样化， 体会优化思想。4、 在日 常生活中发现并提出用 20 以内 数的加减法解决的实际问题， 发展应用 意识； 在探索、 交流计算方法的过程中， 了解可以用不同的方法去解决问题， 形成初步的创新意识。5、 通过实物和模型辨认长方体、 正方体、 圆柱和球等立体图形；辨认从正面、 侧面和上面观察到的简单物体的形状； 会用 上下、 前后描述物体的相对位置。 在认识几何形体和确定位置的过程中形成初步的空间观念。6、 能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分类；在分一分、 比一比的活动中， 形成初步的观察、 分析、 比较的能力。7、 通过简单的统计活动， 初步认识象形统计图和简单的统计表，并从中知道简单统计的结果， 初步了 解一些数据处理的方法； 经历简单的数据收集整理的过程， 形成初步的统计观念。8、 在与同伴交流认数与解决实际问题的过程中， 初步培养合作意识； 发现事物中隐含的简单规律。9、 在他人的鼓励和帮助下， 对身边与数学有关的事物产生好奇心和兴趣， 初步喜欢学习 数学， 养成观察并提出问题的习 惯； 在数学活动和解决问题的过程中， 初步感受数学与生活的联系， 能运用 所学数学知识解决生活中的简单问题。四、 教学措施：1、 在教学中要不断地转变教学观念， 让学生经历“做数学” 的过程， 真正促进学生在知识与技能、 数学思考与解决问题、 情感与态度等方面的全面发展。2、 提倡算法多 样化和解决问题策略多 样化， 让学生在宽松开放的情境中， 提高思维的灵活性和解决实际问题的能力， 实现既长知识又长智慧的目 标。3、 要引 导学生开展观察、 实验、 猜测、 推理与交流等数学活动，帮助学生在自 主探索和合作交流的活动中， 开发潜能、 理解知识、 发展技能， 学习 数学思想方法， 获得丰富的数学活动经验。4、 教学中要注意改变教师为主提出问题、 解决问题的传统教学模式， 努力激发学生主动地发现问题、 提出问题， 进而运用已有的知识和经验寻找策略解决问题的积极性， 培养学生自 觉主动地用 数学眼光“看世界” 的意识。5、 要充分利用 教材提供的信息窗创设情境， 让学生运用 已有的经验， 在动手、 动脑和相互交流的活动中， 通过“做数学” 获得再创造的机会， 建立新旧知识之间的联系， 思考现实中的数量关系和空间形式， 发展对数学的理解， 构建自 己的认知结构。6、 评价的手段要多 样化， 应以鼓励为主， 激发学生的学习 兴趣。五、 教学进度表：准备单元： 海底世界数数 1 课时 第 1 周一、 快乐的校园10 以内 数的认识 8 课时 第 1-3 周二、 妈妈的小帮手分类于比较 3 课时 第 3 周三、 走进花果山10 以内 数的加减法 14 课时 第 3-7 周、实践活动找找周围的数 1 课时 第 7 周四、 谁的手儿巧认识图形 2 课时 第 8 周五、 海鸥回来了1120 各数的认识 3 课时 第 9 周六、 有趣的游戏图形与位置 3 课时 第 10 周七、 小小运动会20 以内 数的进位加和退位减 16 课时 第 11-14 周八、 我换牙了统计 2 课时 第 15 周实践活动大蒜有几瓣 1 课时 第 16 周九、 雪山乐园总复习 5 课时 第 16-17 周期末总复习 12课时 第 17-20周篇三一、 教学内容： 本册教材包括以下内容：（一） 数与代数 1、 海底世界- 数数 2、 快乐的校园 -10以内数的认识 （ ） 1-10各数的认识（ ） 0的认识 、 走进花果山-10以内数的加减法（1） 10以内数的加法（2） 10以内数的减法（3） 连加、 连减和加减混合 （4） 探索规律 、 海鸥回来了-11-20各数的认识 （1） 11-20各数的认识 2、 20以内不进位加法和不退位减法 、 小小运动会 -20以内数的进位加法和退位减法（1） 20以内数的进位加法 （2） 20以内数的退位减法（二） 空间与图形 1、 谁的手儿巧-认识图形 长方体、 正方体、 柱和球的认识 、 有趣的游戏 -图形与位置 （ ） 左右、 前后、 上下方位的认识 （2） 从不同方位观察物体的形状（三） 统计与概率 、 妈妈的小帮手 -分类与比较 （1） 按指定标准和自选标准分类（2） 比较多少、 大小、 轻重、 高矮、 长短远近、 宽窄、 粗细、 厚薄 2、 我又换牙了-统计（1） 简单的数据整理（ ） 象形统计图和简单统计表的初步认识（四） 实践与综合应用 、 实践活动 : 找找周围的数 、 教学广场: 找规律 、 数学广场 简单组合问题 、 实践活动大蒜有几瓣 、 雪山乐园 -总复习二、 教学指导思想： 以邓小平同志“教育要面向现代化， 面向世界，面向未来” 和江泽民同志“三个代表” 的重要思想为指导， 全面贯彻党的教育方针；