人教版小学语文二年级上册红领巾真好 教案.doc

二年级上册“红领巾”真好教案学习目标1学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。2正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。学习重点难点重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。难点是有些词语不容易理解。学习过程第一课时一、导入新课1板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。2提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。二、初读课文1借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。2画出不懂的词语。三、检查初读情况1出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。2指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。四、理解课文，指导朗读1齐读第一节第一句，读出设问的语气。2提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）3指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）4指导朗读。清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。5小结：刚才我们用“读画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。6学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。第三节中勾画出是“是红领巾”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“红领巾真好！”要读出赞扬少先队员的语气。五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）二年级上册“红领巾”真好教案学习目标1学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。2正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。学习重点难点重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。难点是有些词语不容易理解。学习过程第二课时一、检查复习1出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。2指名有感情地朗读课文。二、指导背诵课文1用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早？（学生齐背第三节）。2学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。3指名个别有感情地背诵课文。三、总结提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？四、识记字形，指导写字1启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。（“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。）重点分析以下几个字。跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。保：右边不要写成“果”。写：上边不要写成宝盖儿。2指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。五、课堂练习1齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。2齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。3启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。六、布置课外活动1在课外阅读十万个为什么或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。2在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。二年级上册清澈的湖水教案学习目标知识与能力1学会本课生字及其新词。2理解课文内容，体会人物的思想感情。3培养学生的朗读能力。过程与方法了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。学习课文将景与人和事有机结合的写法。情感态度价值观通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。激发学生对大自然的热爱之情。重点难点重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。第一课时一、教学目标1学会本课的生字及其新词。2初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的问题。二、教具准备生词卡片三、教学过程（)淡话导入同学们，你们生活的环境怎样?你们愿意生活在一个什么样的环境里?为什么?今天我们一起来学习新课。(板书课题：23 清澈的湖水)(二)自学生字，扫清阅读障碍。1自由读课文，不认识的字查字典。2指名读课文，检查生字的读音。3分析字形。澈：左中右结构，左边是“氵”，中间是“育”，右边是“攵”。卷：共8画.波：左右结构，左边是“氵”，右边是“皮”。纹：左右结构，左边是“纟”，右边是“文”。欣：左右结构，左边是“斤”，右边是“欠”。赏：上中下结构，上边足“小”，中间是“冖”，下边是“员”。赛：共14笔，下边是个“贝”。丢：共6笔，“去”字头。镜：左右结构，左边是“钅”，右边是“竟”。幻：左右结构，左边是“幺”，右边是“刁”。表：共8画。演：左右结构，左边是“1”，右边是“寅”。蕉：上中下结构，共15画。盼：左右结构，左边是“目字旁”，右边是“分”。4理解词语的意思。清澈：清而透明。波纹：小波浪形成的水纹。欣赏：享受美好的事物，领略其中的趣变幻：不规则地改变。表演：做示范性的动作。企盼：盼望(三)初读课文，初步感知课文内容自由读课文：课文主要写了一件什么事?(四)学生质疑二年级上册清澈的湖水教案学习目标知识与能力1学会本课生字及其新词。2理解课文内容，体会人物的思想感情。3培养学生的朗读能力。过程与方法了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。学习课文将景与人和事有机结合的写法。情感态度价值观通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。激发学生对大自然的热爱之情。重点难点重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。第二课时一、教学目标1理解课文内容，体会人物的思想感情。2掌握将描写景与写人和事有机结合的方法。二、教具准备课件。三、教学过程(一)复习导入指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事?(二)精读课文，理解课文内容1学习第一、二、三自然段。(1)默读思考，画出描写景色的句子。(2)读一读你画出的句子。(3)作者为我们展现了一幅怎样的画面?给你的感受如何?(4)老师小结。作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景色的。山石的形状各种各样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，还有的像石龟、石兔在赛跑。湖水清澈，像一面镜子，能映出蓝天、白云和变幻的山峦，非常美丽。(5)小洁为什么没有把面包纸丢进水里? (因为她被湖里的美景吸引住了，所以没有把面包纸丢进湖里)(6)在这样的优美环境中，心情如何呢?(愉悦)(7)学生品读。2学习第四自然段。(1)自由读课文。(2)小组合作学习。思考：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?她可能会对这个小孩说些什么?(3)以小组为单位，练习演课本剧。3学习第五自然段。自由读课文，小洁上岸后在寻找什么?她找到了吗?(三)总结全文本文记叙了小洁坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘记了丢掉手中的面包纸。当她发现一个小孩把香蕉皮扔进湖水里，吓跑了小鱼，污染了环境时，她对小孩的行为十分不满。船靠岸了，小洁急忙寻找垃圾筒，并把面包纸扔进去。从小洁的行为中，你能看出什么? (从中可以看出小洁很注意保护环境，不愿意因为自己而破坏清洁优美的环境) 读了这篇文章后，说说你的想法? (保护环境人人有责)（四）有感情地朗读全文（五）学生质疑（六）板书设计23 清澈的湖水小洁欣赏：山石、湖水保护环境发现：丢香蕉皮破坏环境不满浅水洼里的小鱼教案第二课时学习目的一、温习1课时学的生字词二、能正确、流利、有情感地诵读课文，通过诵读表达出对小鱼的矜恤。三、进一步建立维护小动物、珍惜生命的意识学习重难点重点：有情感地诵读课难点：感悟生命的名贵学习过程1、温习引入师：清早,小鱼们都醒了,他们会做些甚么呢,想看看吗?一、(出示生词)哈腰 蒸干 沙粒乃至 叨念 在意哦,原来小鱼想考考人人,看看还了解他们吗,自己尝尝。生实习,抽读,生齐读(指点理解“在意”的含意)二、（出示小鱼图片）,看见了甚么？要是咱们把在意这个词放进年夜海里,你又想怎么说,小鱼在意甚么？是呀,大海就是鱼儿锦绣的家。但是就在这天夜里，海面上却刮起了暴风,天慢慢亮了，小鱼们这才发现他们被困在一个生疏的处所，成了一个（生读标题）浅水洼里的小鱼。过渡：小鱼们会怎样？打开书，自己读一读课文的第一自然段。2、理解第一段一、读了第一自然段，你读懂了甚么？指名读（不少鱼被困在水洼里）二、出示句子（它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，大概有几百乃至有几千条。用不了多久，水就浅水洼里的水就会被太阳蒸干，被沙粒吸干。这些小鱼都市干去世。），三、轻声齐读这段话，领会领会小鱼面对的逆境四、有情感的齐读。领会领会浅水洼里的小鱼的悲惨运气。要是咱们就是浅水洼里的一条小鱼，这时咱们会怎样想，又会说些甚么呢？过渡：同砚们，浅水洼里的小鱼这时是多么期望能有人来救救他们了，后来又怎样了，让我们继续边看图边自由读读二-六自然段2、感悟二-六段一、后来怎样了？（小男孩救了小鱼）二、课文里除了一个小男孩仍是一个叔叔，他又是怎样做的？他自己不捡，还要劝他人，他怎样劝的？三、是呀，水洼里的鱼成百上千，怎样救得完呢，谁在意呢。（小鱼和小男孩）四、你从那边读出小男孩在意的？人人再读读故事的二-六段，边读边勾勒从哪看出小男孩在意小鱼的？小组交换门生汇报出示：第六段 自由读，想一想从这段哪一个处所让你觉得小男孩在意。生答（不停地捡鱼， 不 停地叨念中看出）你想怎样读，尝尝吧，指生读想象一下，要是那位劝小男孩不要捡鱼的叔叔如今就站在你眼前，你要怎么说这句话去回答他。指生读。要是这们叔叔站在全班小朋友眼前 ，让我们一块儿回答他，生齐读这一第二段 生读，领会“使劲地把它扔回大海”第四段 生读，领会“头也不抬” 申明回答的时刻不愿停下来。五、计算机出示以上涌现的段落。这些就是咱们适才勾勒的让我们打动的处所，我建议年夜家用自己喜好的体例再来读读这几段，想先读哪段都可以。3、小结一、你觉得小男孩是个怎样的人？二、除了课文中的小男孩，还会有谁在意小鱼，要是你看见了，你会怎样做？你想说甚么？三、有了咱们班小朋友小鱼必定能挣脱逆境，回到大海，播放小鱼游动的动画。 浅水洼里的小鱼教案教学目标：1、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。3、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。教学设计环节:一、直接板书浅水洼里的小鱼师：相信同学们一定预习过了。现在捧起书，再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。二、检查读书此环节要指导学生抓住读书的机指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）三、交流“识字学习”1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。2、做小老师提醒同学四、教学第一小节。当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学：1、写字教学师板书、生书空“甚”；对于“至”的书写，先书空后闭眼在指名。以达到会书写的要求。2、让生找到这个句子，做上记号。自己练读后指名读，其余学生思考：你读懂了什么？A 当学生交流到“鱼多”时A在理解“甚至”的基础上，拓展成语成千上万数以万计不计其数B 理解被困，同时想象此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么？再想象如果他们回不了大海的怀抱，会怎么样？从而理解吸干、蒸干、干死。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成特点。3、指名读好第一节。再齐读。4、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节内容（多种答案）。可在学生不知如何时提供关键词（被困书空被、干死）假如浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱，干死的小鱼，可能有几百条，甚至有几千条。五、以读达成“正确的情感体验”，升华主题。师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢？生可能：我会把小鱼捡进大海里。此时，师要追问：水洼里有不计其数的小鱼，你根本捡不完，还捡他干嘛？谁在乎呢？从而师不断地与学生个体或群体对话，以促成朗读中把握“感性的认识”。“这条小鱼在乎。这条在乎，这条在乎！还有这一条、这一条、这一条六、再一次利用板书进行“甚至”的说话。父亲和鸟教案 第一课时 教学目标： 1、认识个生字。 2、正确流利地朗读课文，初知课文内容。 3、朗读感悟课文，感受父亲爱鸟知鸟。 教学重难点识字、写字 学生充分朗读，体会父亲对鸟的挚爱。 教学过程： 一、导入 小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。 二、互助识字 1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。 2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。 3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。 三 、朗读感悟 1、自读课文，用横线画出父亲说的话，用点画出我说的话。 2、练读人物对话：学生自主练读。 听老师示范朗读。 同桌分角色读对话内容。 3、体会感情：从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？ “我真高兴，父亲不是猎人。”这句话说明什么？ 4、质疑问难，以学定教：还有什么不懂的。学生提出问题，教师引导解决。 四、画面配音，再现理解 1、竞选“配音演员”。通过这种形式调动学生朗读对话的积极性，并使学生进入情境，读出对话的不同语气。“我”说的两句话要读出疑惑不解的语气，父亲说的话要表现出惊喜、认真和对鸟的疼爱之情。 2、做配音演员。出示课文插图，指名为图片人物配音。 五、做游戏，巩固识字 1、“快速找字”听同学读字，从卡片中找出并快速举起。 2、“找朋友”：字和音节找朋友。字和字之间找朋友。 六、拓展活动 课后询问他人或读书、上网找资料，了解有关鸟的知识。 父亲和鸟教案第二课时教学目标： 1、复习生字词语。会写“并、夜、喜、重、群”等8个字。 2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 教学重难点 教学过程： 一、导入 今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。 二、朗读感悟 、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。 2、说说读后的感受 3、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。 4、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。 5、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。 5、选读得好的小组表演读。 三、巩固识字，指导写字 1、认一认，读一读课后“我会读”中的词语。 2、出示要求书写的生字。引导学生自己想办法记字形。 3、重点指导学生写好横的变化。 4、生独立练写，师巡视指导 四、拓展延伸，积累运用 1、说句子：从课后练习“