(部编)人教2011课标版一年级上册一年级语文上册《四季》教学设计.doc

人教版一年级上册语文四季教学设计 金田镇龙塘中心小学 尹平兰教学目标： 1.学习13 个生字，认识3个偏旁。 2.能读准字音，感情朗读，背诵课文。 3.了解一年四季每个季节的特征。 4.培养学生提出问题和解决问题的能力。教学重点：朗读课文，背诵课文。教学难点： 认识折文等3个偏旁；会写“天、四、是”3个生字。教学准备： 1.课件。 2.引导学生课前了解每个季节的特征。教学过程： 一、揭示目标 1.揭示课题 (1) 小朋友，你们知道一年有几个季节吗？哪几个？ 小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节( 板书：四季) 。但是，我们现在是一年级的小学生了，这4 个字不但要会说，还要想办法记住它们。 (2) 有一位和你们一样大的小朋友呀，他在每个季节当中选了几样东西，编成了一首很美很美的诗歌，你们想读吗？ 2.学生自学 (1)学生自主选择学习方式，按要求自学。 放声朗读，要求想办法把音读准。 (2)自学检查 A.抽4名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。 B.4个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说 。“季”这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。 (3) 纠音后再次朗读，准备提问。 二、提出问题 1.学生提问，教师板书问题，随后进行梳理。 什么是草芽？ 草芽长什么样？ 为什么说草芽尖尖是春天？ 为什么说荷叶圆圆是夏天？ 什么是谷穗？ 谷穗为什么是弯弯的？ 为什么说谷穗弯弯是秋天？ “一挺”是什么意思？ “顽皮”是什么意思？ 2.师生分四块内容进行讨论，从读中感悟。 三、探究问题 根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。 1.春部分： A.通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。 B.通过读中感悟到草芽尖尖是春天。 2.夏部分： 通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。 3.秋部分 A.从课件中观看农田里稻谷丰收的景象。 B.通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。 C.反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。 4.冬部分： 1）通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺。 2）联系生活实际来理解“顽皮”。 四、解决问题 1.小结学法。 2.感情朗读( 自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。) 五、检测目标 每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。 桃花红红， 他对蜜蜂说： “我是春天。” 你能像小作者一样也编儿歌吗？看谁编得多，编得好。板书设计： 四 季 草芽（拟人图） 草芽 春天 荷叶（拟人图） 荷叶 夏天 谷穗（拟人图） 谷穗 秋天 雪人（拟人图） 雪人 冬天作业设计:1.组词。天（ ） 四（ ） 是（ ）2.仿照课文说一说。（ ），他（ ）说：“我是（ ）。”教学反思 ： 四季是一首富有童趣的儿歌,本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，读来琅琅上口。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。在整堂课教学中我主要体现了以下教学思想。首先以学生为主体充分发挥学生学习的主动性和积极性。在学习第一段时，我目标明确地分层指导学生进行了朗读，让学生在读中学，读中悟，读中得，读中展示。接着我从扶到放，让学生四人小组学习课文的2、3、4段，选择自己最喜欢的段落来读一读，说一说，演一演。在拓展训练中，我又出示几幅不同季节的典型画面，让孩子选择说话，孩子们兴趣高涨，语言丰富，激发了学生的思维和情感体验，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。其次，课文中的个别词语的理解和感悟深入浅出，水到渠成，如在孩子表演完冬天的雪人时，我问孩子们，“你们为什么说他表演得好啊？“因为他挺着大肚子，样子很可爱。”“因为他脸上笑眯眯地，还挺着个大肚子一摇一摆的，很顽皮。”“顽皮”一词的理解就这样在孩子们的动作中做了具体