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分析常见表现手法的作用（二）抑扬与对比一、 概念解析1、 抑扬：抑贬；扬褒。作用：抑扬的运用使文章波澜起伏，避免了平铺直叙，同时通过“抑”“扬”变化，凸显描述对象的形象的特征，从而深化作品主题。 分类：先抑后扬常用在以歌颂、赞美为主题的文章里，如小思的蝉。先写蝉在整个夏天“烦人的聒噪”，这是抑；后来听了朋友了介绍，才知道蝉为了这一个的生命，竟等了17年，被蝉对生命的执着所感动，“宽恕”了这烦人的聒噪，这是“扬”。先抑后扬，突出了蝉生命的意义。 先扬后抑常用在以讽刺、批评为主题的文章里，如变色龙。，警官奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，即说了一番“义正严辞”的慷慨之语，俨然一个廉洁公正、为民除害的执法者，而知道狗的主人是将军之后，他的态度马上大转弯，如此先扬后，将他欺下媚上的个性暴露得更彻底，更鲜明。2、 对比：把具有明显差异，矛盾和对立的双方安排在一起进行对照比较的表现手法。作用：突出描述对象的特征，或在对比中揭示某种道理。形式：不同人或事物在同一情境下的对比，济南的冬天，北平、伦敦、热带的冬天和济南冬天的对比，突出济南冬天的“温晴”。同一个人对待人或事物的态度前后的对比。风筝。既突出了兄弟亲情，又揭示了封建教育制度对儿童天性的扼杀。3、 区别：前文的“抑”或“扬”是为后文服务的，后文才代表作者的情感倾向。 对比是把两个相互对立的事物或同一事物相互矛盾的两方面并举的一种，方法，能更好地突出形象特征，揭示形象意义，对主题的表达更犀利，深刻。二、 例题精讲幸福的跷跷板童年时代,我体弱多病,三年级还不足四十斤,同学们都叫我“电线杆”。在那个偏远的乡村小学校,体格强壮的同学总是无端找借口欺负我。那时我总是羡慕别的孩子的父亲,他们的父亲同他们一样健壮,只要一站到教室门口,就能用眼睛压人。而我的父亲,那样羸弱,他一来,小伙伴们便会嘲笑我“有其父必有其女”。有一段时间,我忘记带书本和铅笔盒,宁愿被老师罚站,也不愿意父亲出现在校园里。 下课后,我很少像其他小朋友一样走出教室疯狂地追逐、玩耍,因为一不留心便会被撞得东倒西歪。我唯一的乐趣便是看小人书,一本接一本,那些散着墨香的小书,是我童年里最美的回忆。可是我多么渴望像其他孩子一样飞奔在操场上,更何况操场的一角有我最爱的跷跷板。跷跷板如一弯明月,载着两边的孩子一高一低地飞舞,跷跷板上女孩子的头发被风吹起,头上的蝴蝶结在骄傲地飞翔。她们蝴蝶般翩翩起舞的样子每每看得我心生羡慕。而男孩子在跷跷板上更是游刃有余,他们幸福的笑脸在阳光下熠熠发光,我做梦都想去玩跷跷板。 可是没有人愿意跟我压跷跷板,因为我太轻,使出吃奶的劲也无法把跷跷板压下来,对方总是把我置于半空,吓得我生怕自己会掉下来。 曾经一次我坐在跷跷板的一端,正沉浸在幸福的飞翔中时,对面的男孩突然恶作剧地从上面跳下来,把我摔得鼻血横流,哇哇大哭,从此再也不敢玩跷跷板。 一个冬天的傍晚,我做值日,走得比较晚。冷清的校园里,只剩我一个人,我突然看到了那个同我一样孤单的跷跷板。 跷跷板被零星的积雪覆盖着,比平日看起来更富梦幻色彩。不知为什么,我竟然走到它面前,用小手轻轻拂去她身上的雪花,然后静静地坐上去,想象对面坐着个可爱的小姑娘,我们正一上一下玩得高兴。想着想着,我的眼角竟涌出泪花。 正在我要离开时,突然发现跷跷板的另一端不知何时竟站着我的父亲,他弯着腰,用手摁着跷跷板。我在父亲的配合下,开始快乐飞翔,飞过蓝天,飞过白云,飞过山川河流。 父亲将他厚厚的棉手套套在我的小手上,而他那双粗糙的大手却将冰冷的跷跷板握出了冰碴。父亲的背弓得很厉害,他的头几乎贴在了跷跷板上。我虽然很轻,但是父亲看起来并不轻松。雪花在我们周围随着跷跷板的起伏如夏日夜空中的星星般眨着眼,有一朵雪花调皮地模糊了我的双眼,透过雪花,我看到父亲慈祥而亲切的脸,太阳般温暖。 时隔多年,我去幼儿园接儿子时,儿子嚷着要坐跷跷板。我拗不过他,只好像当年父亲一样,用手帮儿子压跷跷板,可是还没压几下,我就累得脖子发酸。仍然是冬天,没戴手套的我,被跷跷板上金属的凉冰得麻木不堪,长期用电脑导致的颈椎病让我苦不堪言。 我终于理解了当年父亲的爱,一个大个子瘦弱男人,一个瘦瘦的小女孩,一个在拉弓,一个在被放飞,弓拉得越弯,我就会飞得越远。其实,又有哪一位父亲母亲,不是我们背后的那张弓呢? （选自少年文艺）思考题1、 作者写父亲，用了哪种表现手法？请结合选文的内容分析这种表现手法的作用。答：欲扬先抑（先抑后扬），先写父亲的“羸弱”和“我”对父亲的抱怨，这是“抑”，写我从父亲帮我压跷跷板中感受到了温暖，多年后终于理解了父爱，这是“扬”。 欲扬先抑手法的运用既使文章的情节波澜起伏，又突出了一个深受女儿的父亲形象。三、 总结1、常见题型：辨识或分析文章的写法，融于理解语句（段）的作用的题目中。2、答题步骤：根据表现手法的特点,辨别具体使用了哪些表现手法。结合文章内容和表现手法的作用，指出运用某种手法的好处。 抑扬突出了描述对象怎样的特征，表达了作者怎样的情感。 对比突出了描述对象怎样的特征，揭示了怎样的道理，或表达了作者怎样的情感。四、 实战演练两只鸟 古保祥1973年，美国加利福尼亚州某小学某班级，一个调皮的小男孩托马斯在课间休息时逮了一只鸟儿握在手心里，他并非恶作剧，他只是对鸟儿的啁啾声和生活习惯充满了兴趣。语言老师上课了，但小鸟的鸣叫声突然间响彻云霄，语言老师直皱眉，他径直来到鸟叫的发源地。托马斯不敢抬头，只是手心里汗涔涔的。语言老师并没有责怪他，而是重新回到了讲台前，他郑重地告诉大家：我想讲一下鸟儿的生活习性问题，鸟儿不喜欢被圈养着，它们喜欢自由飞翔，大自然才是它们的暖巢，下面，继续上课。小男孩托马斯受宠若惊，他下课后将那只鸟儿放回了大自然。同一时间，不同地点，中国某城市的某所学校，一名小男孩也将一只不知名的小鸟握在手心里，他也对它的鸣叫充满了兴趣，小鸟不知疲倦地在课堂上发出了怪声，惹得大家的目光锁定在他的身上，语文老师怒气冲冲，显然他觉得这妨碍了自己的课堂纪律与教学质量，他走过去，毫不客气地将小男孩拽了起来，将小鸟从他的手心里抢了过来，打开窗户，小鸟好像弄疼了般啼哭着飞向了苍穹。小男孩受了批评，他不得不抄写了近一百遍的某首唐诗，以弥补这堂课的缺憾。2010年，美国加利福尼亚州某大所的演讲台上，一位鸟类专家在生动地讲他小时候的故事：他说十分感谢当初语言老师的仁慈，没有扼杀他对鸟儿的憧憬和兴趣，兴趣是决定人初始开发的一个重要因素，我们需要沿着兴趣走而不是改变它。同样的时间，在中国某大学的讲台上，一位语文博士也在讲他小时候的故事，他说道：语文老师将自己引入了正途，他现在已经成为一位优秀的语文博士。他们同样都是优秀的人才，只是有些遗憾罢了，传统意识与创新习惯的不同，改变了一个人甚至一个民族的兴趣和方向。童年有两只鸟，现实中有两种教育，世上有两种人。（选自思维与智慧）思考题：1、 作者为什么要在同一篇文章时写两个关于小男孩的鸟的故事？答：类似的故事，不同的处理方式，产生不同的效果，通过对比，引起读者关于教育理念的深思。2、 对比手法的运用是本文写作上的一大特色。请概括文中存在对比关系的相关情节。答：（1）文中的两个老师处理学生上课玩鸟的方式不同形成对比；（2）两只鸟同被放归自然，但放归它们的人不同形成对比；（3）两个小男孩玩鸟被老师