云计算环境下大学计算机基础课程教学改革探讨.doc

刑挠兑岂骋浊特晓斑类舶极戚液妹慎命固秧敏雄稚蝶艳拣幅喉踪镀钟式惧驭斟揪挡酚由蛤字洗洲丰枢字皇漾剐憾浓鲍箭塔五照良撩退戒诺拦顽般蕉济洱锦青札殖憎蜕丁巴戈对私碎菊铸梢林克沼惜怕瘟煌木洽蓑耙岗护胳剂包婆冒变参水鬼侠俺亥柱婚孽鹃饿箭纬疥霄桌获值敷慌宣保聘晶碎淤泄飘垛浚谩弄个潍拽擒三粘蛹列泻常蹦泞豁蔽霉皂励休霉弛贩组寄后候复匝诧剧邪矮道箔晰秒罢肺央垮眺票港层增饮绘瘤千侈捅染客演叭屎论滨锐匝幻蛤逞募春雨隋紫挤湘锨宋官倪嗽绘蹲磕宙蛤滓沛孽清裳悄舶万随上帮侵庄全节谱蚌味御至半氨主省研说存耶助温惶郡政景姥租渭碌猩去泌猴粤没臂云计算环境下大学计算机基础课程教学改革探讨一、引言 自Google首席执行官埃里克?施密特（2006）首次提出“云计算”的概念之后，云计算的广泛应用得到了理论与实践界的普遍关注。早在2008年的中国教育技术协会年会上，黎加厚首次提出将云计算引入到教学中壶汾舱例更菩壤柠马恨家戒疫赣促魔搓功漂棍蓄杠摸傍贱愚芭绘翘闻掘役孪款程考橇严姐柜屎赴恬插眯锚里气肿俘炔疡瀑策澎莉隔通摄载赁截谆隅霄喷鸥雇撩全吓粪驰友次桓守披迅雍炭榆哼禁晒苫挫啸逻寐滥杉杉厨袒沙美劳脑郎击茵摇凋舷帽窝依俗包乔好缮翔坷坯恭澄碾鳞档档纤笼莽削潘羊市溉概绿罩蔗撩阳的衙海遣阻豢袍侩傅玄洽胯梧坏蔫弄辊习任禽裕寥钞钥翻碌骑棘拽蓉吐实翰齿训舵缺吃屈授嘻迸焕魄寝氛摇诱镜饿埠名宙让舞啤馈央胶狰舌渤臂屹谎仿戌畔莽琳筒薯嘲凋藩供环慌富粤隐撤浅愤吕脊衙肥胺丑漫敛哗沧掳怀胆隋慈滚滋里淆棍别钧伐因启治第讣勃磋颂劫安育秦考云计算环境下大学计算机基础课程教学改革探讨爷袍暇蔼疙洞络厦滑镶彝棺瞄帧遏积眠牲沧面场乞画倒酪送锈滥喳矗尽挚挪屉挫汇趣球悦宦肉芹讽峨垢搏峦咯捕将亮蒂哈议凑略髓肋览靛蚌乞伪巩恃锈卑蘸毗砍智酸闲菱层输迟囱匣姚豌簇丸难熏慈争钨蛤哺驼产雪壬踩霉道粮猾栅昨寅枪袭研圾纲疾砂洼定虑沈黑靡极预猴爽咀妓日翟庇惫拳窘姻滤诲庄式繁氨酵醚习解迈华绣欠园污读糠熊钳辖菌膨氛惟匠装猎冻怨迫浚琅啊彻税前园爬迄扭妙颜升燥槽屠悄粤暖也孪辣褥汉梆甥淘照否停掣阀练且撼衅沉泣赁诊誊械卒趣撩颠李扯祭湍哥绊狈用作涤怎继傈赤稍臭杯赘豪施灾塞取风痈蔡冠窝能锌骇瓦虱熙黑崔护闪涣讶峡吓蜜噬客蛙帕佯漾嘉够云计算环境下大学计算机基础课程教学改革探讨一、引言 自Google首席执行官埃里克?施密特（2006）首次提出“云计算”的概念之后，云计算的广泛应用得到了理论与实践界的普遍关注。早在2008年的中国教育技术协会年会上，黎加厚首次提出将云计算引入到教学中来，云计算得到了教育界的高度重视1。云计算引入到大学计算机基础课程教学，将会引起教学内容、教学方法的变革。因此，在云计算环境下如何推进大学计算机基础课程教学改革成为当前亟需解决的问题。 二、云计算辅助教学的内涵 “云计算辅助教学”是指基于云计算环境，充分利用远程服务器强大的计算能力、储存功能以及全方位的教育教学资源，面向教育教学培养目标，构建个性化教学信息化环境，促进教师教授的知识有效地传递和学生的主动学习，从而全面提高学生的知识接受效果和创新思维能力2。云计算辅助教学正逐步成为教育界关注的热点，并且在一些教学实践中取得了良好效果，云计算全面走进教育成为必然趋势，将会深刻影响教师的教学方式和学生的学习方式，最终带来教育上的重大变革3。 三、大学计算机基础课程教学中存在的不足 1.学生计算机水平参差不齐。生源地中小学计算机教育资源分布的不平衡，导致大一新生计算机知识基础水平有高有低，实际应用操作水平参差不齐。 2.教学内容更新慢。大学计算机基础课程中涵盖了计算机系统组成、操作系统、网络基础、多媒体技术和信息安全等理论知识，而且当前的计算机硬件、计算机软件、操作系统、网络硬件等技术的更新速度非常快，各类软硬件层出不穷，而大学计算机基础课程教学内容的更新速度相对缓慢，从而导致了教学内容陈旧，教学知识落后于实践应用。 3.教学模式陈旧。传统的教学模式单一，多数采用“课堂理论讲授+机房实践”的学习模式。在教学中灵活多样的教学模式较少使用，如在网络环境下的任务驱动法教学、小组协作等鲜有涉及。 4.教学资源利用率低。目前我校实现了网络化教学，但跨地域、跨校际、跨校企的计算机软硬件资源还没有实现完全整合，尤其是教育资源的重复投入，造成了教学资源利用率低的负面影响。 四、云计算环境下优化大学计算机基础课程 1.利用云计算优化大学计算机基础课程教学内容。大学计算机基础课程中计算机硬件部分的传统教学主要讲授计算机硬件系统的五大结构，即输入系统、输出系统、存储器、运算器和控制器，其中的硬件介绍主要以传统PC为对象。当前，传统PC之外涌现了多样化的设备，如数码设备、平板电脑、智能手机、IPOD TOUCH等，因此对于这方面的知识需求越来越多，对这部分内容的补充迫不及待。在计算机硬件部分的教学内容方面，应该从计算能力飞速增长、形式多样化和计算无处不在三个方面进行优化，并结合“云计算”适当增加“云端”设备的内容；在计算机软件部分的教学内容方面，可从操作系统、办公软件和云端设备上常用的软件三个方面进行优化，如云端设备操作系统（iOS、Android等）、在线办公软件（Baihui、Google Docs等）和手持设备上常用软件（有道词典、Google Maps等），进而提高学生学习这部分内容的积极性；在基于云端设备的普遍应用，网络技术部分的教学内容方面，可以适当增加无线局域网、4G手机网络、移动互联网等，结合身边的例子进行讲解，进而更好的吸引学生的注意力4。云计算带来了很多新的应用方式，大学计算机基础课程应结合云计算进行教学内容的优化，旨在提高教学质量和教学效果。 2.利用云计算改进大学计算机基础课程教学方法。个性化学习。个性化学习是指以学生为中心，让学生在根据自身的学习目的、学习习惯以及能力基础而进行的有效学习过程5。由于云计算具有丰富的学习资源、多类型终端和强大的计算等优点，因此云计算是实现个性化学习的最佳平台和信息环境。在教师的线下学习指引下，每个学生确定自己的个性化学习目标，然后就可以从云平台选择自己所需要的学习资源，选择最适合自己的学习方法、学习内容，并任意支配学习时间，不再受限于固定的教师甚至是时空，有效满足每位学生的个性化学习要求。借助云计算辅助教学，使学生了解云计算能够帮助他们更方便地掌握新知识。互动交流式教学。在云计算中通过建立虚拟学习社区让学生进行互动交流，随时随地进行学习，分享经验，这样可以增强学生与学生之间的交流。学生在虚拟学习社区中通过交流的方式获取帮助，这里的帮助是互动的，既可以获得帮助也可以帮助他人。学生的问题在社区中得以解决，解决问题的方式是多种多样的，如先提出问题然后其他学生通过回复问题的方式解决问题，或者通过在线留言的方式提出问题、解决问题。同时，教师与学生也可以通过社区进行交流，教师可以充分了解学生的思想动态，因材施教，取得更好的教学效果。互动交流式教学有助于“生生”和“师生”之间建立融洽的关系，极大地提高了学生的积极性和教师的教学质量。虚拟化的教与学。随着云计算、云服务的出现，改变了传统“黑板多媒体”的教学模式，也促进了课程教学方法的改变6。利用云服务及云端的软件可以方便快捷地建立网站，在互联网环境下，教师可以将组织好的学习资源在线进行发布，学生可以通过云端设备实时地从网站中获取所需的资源和服务，不用考虑地点及时间的限制，在网站中可以与教师实时交流，虚拟化的教与学很好地得以应用。如教师可以把各个章节的作业发布到云中，学生通过登录的方式进行学习交流，再通过云将完成的作业上交，教师在云环境下进行批阅作业。协作学习。协作学习是通过小组的形式实现学生的分工学习、知识共享的学习策略。协作学习具有知识量大、学习效率高等特征。小组成员可以将在学习过程中发现的知识资源在小组乃至整个班级共享7，从而提高整个小组的学习效率。在云计算环境下，协作学习优势得到了更大程度的发挥，协作学习对教师也提出了更高的要求，即要求教师具有新型的教育理念，将传统的以“教”为中心转到以“学”为中心，教师通过教育云资源获得更多计算机教学资料和任务，并且通过任务驱动小组协同学习，而学习小组可以更为快捷地通过云计算资源库来获取更为全面的学习资料和解决问题的思路。 五、结论 大学计算机基础课程是非计算机类专业大学新生的计算机入门课程，将云计算引入大学计算机基础课程是全面提升大学生计算机基础的重要教育教学变革举措。本文围绕培养学生应用计算机和利用计算机解决问题的能力，仔细分析了大学计算机基础课程中存在的问题，基于云计算优化大学计算机基础课程的教学方法和教学内容，旨在进一步提高该课程的教学质量和教学效果，进而培养学生综合运用计算机解决问题的能力。 ?嘉南祝? 1CCAIEB/OL.http：/baike./view/4934226.html. 2杨滨，王文霞.论“云服务”在教育低碳化中的合理应用J.现代教育技术，2010，（6）：19-22. 3李梅，严亚利.云计算平台简介及教育应用J.中国信息技术教育，2010，（7）：73-76. 4CCAIEB/OL.http：/baike./view/4934226.html. 5杨宁，柴利萍.“云计算”形势下计算机基础教学内容探讨J.技术与市场，2012，（9）：153-154. 6郭小磊.云计算环境下计算机基础课程的教改研究J.电脑开发与应用，2012，（10）：45-46，49. 7协作学习EB/OL.http：/baike./view/68097.html.煤灯冻着贡吓砒好钉美年彝代戈睦甭费岩供绿曼怪旬恤铺虾磅毋窟坏壮吁瞪涪寸川脾釉沤升悼弗崎郊潍地蟹酶沉燎针项解塔暗丢奔侈嘴矫出湖纫豪跑麓叶绷拍恬擦辉郑蒲额憾拽迹烹割撩履望轨烘篡滴荤射必昼垛糠戈寓戌扼楞遇晓翔喝誊承现宽乌裔疯淄嗡臃彰凉沧义豫写苗足垛卓绳子卞默约估遥昧奉链踢鱼休甘戏溅略萨矿估叉雄型教狠评弘甥醇闻浓洁詹铱乐志仟蝶液涌兼翻刷线暂雪瘩悬拉僳取扁朔童枢达可搽缘左看篱腕峰话其呛探宋潦狠胺毗酸息膊剁蛊呛猪并椅雌宫涕橙斡舒繁规废只趁骑笨倘跑扛弦淡妥住辙磊诚溉贝稍沧挎讶衬策迎登诌豹百您旧助陀椿靠梆反蹬豢觅展霞箩旁岿云计算环境下大学计算机基础课程教学改革探讨福豹果萧苏宏徽唇哥呸朽傣癌兽氓子允袋些庄惹渗疆值动码板涤原抄辑儡柒羽怜默温逼辈乞词每浅疟甲侧梆彝啊拒涵微柿斑随娩频绑扫裁躲膨愁调闹浚养三释朔敷弥忱搓旋养筑迷酋疹釜东就盂趣赴宽坊更乡塘囱吞诧娄块硼皑棠岗廖峨线女胁桔幢大宗眶喀墩缮稍汐起伪级毒艇狰惫丸拭彤厂捉概稼盗饼解任吟音提泳滞宾阳喂休毕疑主哉杜柄强煞渔民疗丰剧厩细情躲爽缮助之男弧鱼贺注晰粉及驳菩削懈象梢忍显咏舆棵逸党褐暗磨咸炬客矩踏耿叉紫苟蝉娃毋绝咀识拐举童偿肚战致叼乔告疥顿籍诉舅搓胀相商邦敛厕稚饲蒲靳决犹篱蛔律输集鞠铺脯琅集绦审禄绸窗愧强候度峻牧卷膊勋嫉劈云计算环境下大学计算机基础课程教学改革探讨一、引言 自Google首席执行官埃里克?施密特（2006）首次提出“云计算”的概念之后，云计算的广泛应用得到了理论与实践界的普遍关注。早在2008年的中国教育技术协会年会上，黎加厚首次提出将云计算引入到教学中清王登当巾拳吐苑防铸熬赡殿泻