19罐和壶（二）-教学设计.doc

（苏少版）小学美术教学设计教学基本信息课题罐和壶（二）作者嵇雯翃 江阴市敔山湾实验学校 类型造型表现课时2课时教学背景分析教学内容：本课属于“造型表现”学习领域，是基于前一课学习内容的基础上的进一步深入学习。本课通过教师组织欣赏、讨论探究、合作交流、互动评价等教学方式，引导学生通过动脑、动手尝试运用泥工的手捏、刻挖、组合等陶艺造型方法，立体再现不同的壶的风采。体现师生积极思维、大胆创造的创作热情，展现师生间、生生间、人与壶、壶与人的情感交流。表现自己喜爱的壶，体验制作壶的乐趣，掌握壶的基本制作方法与步骤，感受壶的独特魅力。鼓励学生大胆构思想象，力争设计出个性独特的壶，让它的形状、功能都有所创新。学生情况：学生对用黏土做壶更加感兴趣，课前教师需布置学生预习，准备紫砂泥或黏土，自主进入学习状态。通过日常生活中对壶的观察，对壶的结构和性能以及壶的发展演变史有进一步的认识，为课堂学习设计制作壶做好准备。此外，学生在以往的教学中，掌握了基本的泥塑技法，但尝试用宜兴紫砂壶的制造工艺来制作壶，学生还是第一次，特别是要捏制造型独特、装饰精美的紫砂壶对学生来说是一个挑战。教师可以通过多种教学形式与手段，让学生在不知不觉中掌握技巧，感悟方法，提升其造型能力，引发学生对地方民间文化传承的思考。教学目标知识与技能目标：了解紫砂的历史演变与艺术风格，学习紫砂壶的结构特征和基本制作方法、步骤。过程与方法目标：初步掌握紫砂壶的基本表现技法，并能塑造出造型独特、装饰精美的紫砂壶。情感、态度与价值观目标：引发学生对紫砂壶地方文化的研究兴趣，增强学生对地方民间文化的热爱，引导学生积极地参与到地方民间文化的传承和交流中来。教学重难点教学重点：掌握紫砂壶的结构特点和基本制作方法。教学难点：能设计出造型独特，装饰精美的紫砂壶。教学设计一、直观演示，导入课题师：同学们知道老师手里拿的是什么吗？（紫砂泥）谁能想个办法改变一下泥的形状，将这些水装进这团紫砂泥里？（拿出半杯水）生：上台捏，并装上水。师：你真聪明，通过捏的方法，将紫砂泥变成了一个碗状的盛水容器，这样就可以装水了。在我国古代，我们的祖先也用泥做成容器来盛水，（媒体出示一组古代容器）不过他们用的泥与紫砂泥不同，今天我们要用紫砂泥来做一件容器。师：看老师来变一变。教师演示。（容器加上盖、嘴和柄，就做成了一件“紫砂壶”）随即揭示课题：罐和壶（二）用紫砂泥做一个精美的紫砂壶。设计意图：课一开始，以问题导入，既能调动学生的学习兴趣，又能让学生了解无锡紫砂泥的特性。接着，让学生尝试做容器，欣赏古人制作的器皿，会让学生运用已有的生活经验，来解决问题，进行有意识的比较，引发学生对紫砂泥作用的思考。而老师的“变一变”演示，更是巧妙地让学生了解了紫砂壶的结构特征，自然地引出了本课的课题。二、欣赏讨论，探究新知1. 追根溯源，感受文化。师：同学们，古代的紫砂壶造型朴实大方，色泽沉静，常常集中国诗、书、画、印艺术于一身，是实用性与艺术性兼备的工艺品。（出示课件）关于紫砂壶的探索，老师这里还有一个小故事你们想听吗？在2400多年前，早在宋朝时，紫砂壶就开始流行了，苏东坡等大文豪留下了一些咏茶名篇、名句。其中苏东坡的“敲火发山泉，烹茶避林樾。明窗倾紫盏，色味两气绝”讲的就是用紫砂陶壶烹茶。紫砂壶质地古朴忠厚，不媚不俗，与文人气质十分相似。明清时期，一批文人画家参与了制壶，把诗文书画与紫砂壶陶艺结合起来，以胚当纸，或撰写壶铭，或书款识，或刻以花卉、或刻以印章，托物寓意，使壶在具备了装饰的美感的同时，更具有了人文底蕴。文人参与制壶，以壶寄情，是其他工艺美术作品所不能比拟的，也是无锡紫砂壶几千年来常胜不衰的重要原因。2. 了解结构。（出示课件）师：让我们看看紫砂壶由哪些部分组成？（课件演示）生：壶腹、壶盖、壶把、壶嘴、钮等部分组成。师：这些部位和我们人体的那些部位比较相像？你能看出来么？生：盖子像人的头部，壶身像人的腹部，壶嘴、壶把像人的手臂。 师：（出示课件）还有只有“一只手臂的提梁壶”，给我们留下了更多遐想的空间。3. 探究功能。（出示课件）师：宜兴紫砂壶是实用性与艺术性兼备的工艺品。它有那些功能？谁来说说？（生讨论）师小结板书功能美：（1）容量适度；（2）高矮得当；（3）口盖严紧；（4）出水流畅。艺术美：均衡、对称的结体美。4. 茶壶分类。（出示课件）师：紫砂壶多姿多彩，其实我们可将紫砂壶可分成几种类型。有以圆为主的光壶，它的造型是在圆型的基础上加以演变，用线条、描绘、铭刻等多种手法制作；也有以点、线、面相结合的方壶造型，来源于器皿和建筑等题材，以书画、铭刻、印板、绘塑等为装饰手段，壶体壮重稳健；还有筋纹菱花壶，俗称“筋瓤壶”，它是以壶顶为中心向外围扩展有规则线条之壶，竖直线条叫筋，横线称纹，所以也称“筋纹器”。它像不像一只大南瓜啊？瞧！这里还有以瓜、果、树、竹等自然界的物种为题材的花壶，让我们仿佛走进了清新的大自然。设计意图：运用提问、引导和讲解结合的方法，让学生欣赏不同年代、不同造型、不同题材的紫砂壶。在欣赏的过程中针对不同造型、不同类型的壶，强调不同的侧重点，让学生感悟了传统与现代完美结合的艺术魅力。三、探究方法，师生合作师：用我们的紫砂泥能否做出这样精美的壶呢?让我们一起来看看其他小朋友的作品，让我们也来动手试试吧！（实物投影仪展示）欣赏一组同龄人手下制作的紫砂壶，体会制作的手法多样和做法大胆。简要示范壶的不同制作方法。1. 首先让我们先来拍打泥片用木搭子打出器型口、底和身筒的泥片，切出需要的形状；2. 再将泥片围成筒把泥片放在转盘正中围成筒，粘合调整；3. 再用拍子拍打身筒，谁来试试？以左手衬在圆筒内，右手用拍子拍打身筒上口；4. 做个弯嘴和把子，谁来帮帮老师？用泥条弯壶嘴、壶把；5. 还要做个盖先搓的，再安装在壶盖上；6. 最后我们修整成型，我们的壶漂亮么？修整装饰，使壶身接口处平整光滑。设计意图：让学生欣赏同龄人的作品，使学生找到了传统民间艺术与儿童造型艺术的契合点。优秀的学生作品让孩子创作视野开阔，创作激情逐渐迸发。教师的板书则形象直观地理清了学生的创作理路和泥塑技法，有效地突破了教学难点。四、动手创作 探究激发1. 明确练习内容，以小组为单位进行“我行我秀壶作品展”的创作设计。2. 思考设计：我想做哪种紫砂壶？它有什么的特征？怎样做才能使紫砂壶变得独特和精致？集思广益、补充、交流壶的设计完成步骤。3. 指导分工，明确任务,分头创作。（1）设计制作壶身的形状；（2）设计制作壶盖的造型；（3）设计壶把、壶嘴的造型；（4）壶面的细节装饰。4. 学生制作，教师指导。时间：15分钟。（音乐：古琴）设计意图：此时让学生谈谈自己想说的和想做的，则让学生的创作欲望进一步高涨，产生我想动手试一试的强烈欲望。思考要求与参展要求的适时提出，让学生作业的目标意识进一步增强，作业的思路愈加清晰。背景音乐的合理运用，则让课堂气氛更加活跃。五、讲评作品，加深感悟“我行我秀壶作品展”。（将学生做好的紫砂壶依次放在教师布置的展台上。）师组织作业展评：请同学们将自己完成的作品呈现在展台上，请大家从壶的外形特点、功能特点、方法运用、制作手法等方面进行评价，可以充分发表自己的意见和观点，体验自己的成功经验或遗憾，也可以是还未解决的疑惑。师总评：通过今天的学习，你认为自己有哪些收获？自己的作品中最得意的地方是什么？师：创作过程中有什么遗憾？最后，教师颁发收藏证书，既表扬了先进，又鼓励了后进。这种形式，大大降低了物质激励的刺激，使学生真正关注自我的发展和作品优劣。设计意图：以参加展览的形式，让学生进行创作，有效保持了学生的学习热情。通过多种形式的评价，既能了解学生对学习内容的掌握程度，也能提高学生的评述能力。让学生介绍自己满意的地方，可以让学生在赏识自己的同时又能客观看待自身的不足，看到别人的优势，这样会促使学生理性地看待自己的学习状态。六、课后延伸，引发思索（一分钟）师：今天这节课我们对壶有了进一步的认识、了解，在这些基础上同学学习了采用多种不同的方法和巧妙的手法，动手设计制作了各种各样的外型美观、功能多样的紫砂壶。体现了大家丰富的想象力和大胆的创意。老师这里还有一些国外设计大师之作的壶，然后我们一起来欣赏一下。欣赏现代创意的壶。 师小结：从这些作品中我们能感受到人们的智慧和文化，不仅能反应我们的生活，还能折射社会的发展。课后如果有兴趣，你们还可以继续关注壶的历史与文化。 设计意图：让学生了解无锡紫砂壶在传统工艺、国际艺术领域的地位，能进一步增进学生的家乡、民族自豪感，产生我想传承民间艺术的使命感。此时，再提出：“我还能用紫砂泥做些什么？”则让学生的学习兴趣得到及时延续。作业要求1. 明确练习内容，以小组为单位进行“我行我秀壶作品展”的创作设计；2. 思考设计：（1）想做哪种紫砂壶？它有什么特征？（2）怎样做才能使紫砂壶变得独特和精致？集思广益、补充、交流壶的设计完成步骤；3. 指导分工，明确任务,分头创作。（1）设计制作壶身的形状；（2）设计制作壶盖的造型；（3）设计壶把、壶嘴的造型；（4）壶面的细节装饰；（5)组合安装完成作品。教与学的评价师组织作业展评：请同学们将自己完成的作品呈现在展台上，请大家从壶的外形特点、功能特点、方法运用、制作手法等方面进行评价。可以充分发表自己的意见和观点，可以采取自评、组评、互评、师评等方式进行。通过多种形式的评价，既能了解学生对学习内容的掌握程度，也能提高学生的评述能力。让学生介绍自己满意的地方，可以让学生在赏识自己的同时又能客观看待自身的不足，看到别人的优势，这样会促使学生理性地看待自己的学习状态。最后，教师颁发收藏证书，既表扬了先进，又鼓励了后进，这种形式，大大降低了物质激励的刺激，使学生真正关注自我的发展和作品优劣。教学建议在教学中应尊重学生个性的张扬。在课堂上，应给学生提供充足的实践空间，尽可能的让他们表达自己的想法。教师对学生在学习的作品给予充分的肯定，让每位学生在学习的过程中都能体验到成功的乐趣。注重学生自主化的学习。教师应该扮演引导者、合作者的角色，每一环节中学生都应是主角，如“你一定行”“说说作品中最令你满意的地方”等，学生在动手、动口、动脑中无形地梳理了知识，并通过共享师生智慧，不断纠正自己的错误，完善不足及薄弱之处，改变了学生被动、单一的学习方式，不再是单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是这节课学生学习的重要方式。要将脑中的构思变成实际的设计。课堂上引导学生合作探究，可以先画草图，再进行小组分工组合完成壶的设计制作。最后的创意大赛展示将本课推向高潮，每个小组的成员都一一介绍了自己设计的壶的创意和功能，希望自己的设计能赢得大家的喜爱。孩子们已经把自己当成了设计师。不同教学策略设计一、问题导入，引出课题1. 出示紫砂壶让学生了解壶的功能和组成部分；2. 欣赏不同时期、不同造型的壶；3. 结题：罐和壶。二、追根溯源，感知文化1. 教师介绍：古代紫砂泥造型朴实大方，色泽沉静，常常集中中国诗、书、画、印艺术于一身，是实用性与艺术性兼备的工艺品。文明世界的紫砂壶于宋代在江苏宜兴烧制成功，明清两代达到顶峰。2. 教师引导学生在欣赏中发现无锡宜兴紫砂壶的共性特点：功能美：（1）容量适度；（2）高矮得当；（3）口盖严紧；（4）出水流畅。艺术美：（1）均衡、对称的结体美；（2）饱满、工整的造型美；（引导学生感悟其工艺精湛）（3）精致、文雅的装饰美。（无锡宜兴的紫砂壶之所以能几千年来深得人们的喜爱，其“实用价值”是首要，“精湛工艺”是关键。但还有一个重要因素，那就是清代中期陈鸿寿等一批文人、画家参与了制壶，使壶在有了装饰美感的同时，更具有了人文精神。文人将壶的外形做得饱满、匀称不仅是为了美观，更是为了体现人虚心、大度、包容的精神追求。壶上的字画，更反映了文人的一种朴素哲学观。文人参与制壶，以壶寄情，是其他工艺美术作品所不能比拟的，也是无锡紫砂壶几千年来长胜不衰的重要原因。）3. 教师随机小结并板书：功能美、艺术美。设计意图：让学生站在历史的角度看待自己司空见惯的紫砂壶，会让学生肃然起敬，对无锡的紫砂壶有了更深刻的理解，对家乡的自豪感也会油然而生。此时，师生共同评析无锡紫砂壶的特点，学生就会学得特别主动。教师的板书，则让学生对紫砂壶的美感特征，认识更加清晰，有效地解决了本课的教学重点。三、欣赏作品，拓展视野1. 导语：无锡宜兴的紫砂壶制作工艺在一代又一代的工艺师手中得以传承，他们继承传统，又不断创新，下面，我面来欣赏一下现代的宜兴紫砂壶。2. 欣赏一组造型独特的现代紫砂壶，发现其吸引人的地方，及运用的表现手法，感悟其“方非一式、圆不一相”造型特点。教师随机板书：拟物变形装饰。3. 欣赏一组优秀学生作品，体会制作的手法多样和做法大胆。4. 看了这么多优秀的作品，你有什么想说的，有什么想做的？设计意图：现代紫砂壶和紫砂壶的欣赏，让学生感悟了传统与现代完美结合的艺术魅力，让学生欣赏同龄人的作品，使学生找到了传统民间艺术与儿童造型艺术的契合点。优秀的学生作品让孩子创作视野开阔，创作激情逐渐迸发。此时让学生谈谈自己想说的和想做的，则让学生的创作欲望进一步高涨，产生我想动手试一试的强烈欲望。教师的板书则形象直观地理清了学生的创作理路和泥塑技法，有效地突破了教学难点。四、创作实践，提高能力1. 师：看了同学们的作品，大家一定迫不及待了吧！那接下来，我们就来举办一场 “紫砂壶作品展” 。2. 先思考一下：（1）我想做哪种紫砂壶？它有什么的特征？（2