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应对课程改革 做好作业设计金华市北苑小学 赵红燕内容摘要：随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，现在，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生却关注的并不多，本文就在新理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索与思考的作业谈一点粗浅的认识。关键词：新课程 作 业 设 计 新一轮课程改革已进入全面实施阶段，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了重大转变。从理论到实践的一系列彻底变化体现出了新课程改革是中国教育史上的一场大规模“教育革命”。为顺应这场“革命”，教师应尽快适应形式，优化数学作业的设计，避免那些机械、重复、乏味的低效作业，充分调动学生作业的积极性，让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐，赋予数学作业生命的色彩。作业是教学过程中一个必不可少的环节。当前，在新课改的过程中，学生对作业的态度和作业完成情况究竟如何？带着这一问题，我对我们学校四、五年级的学生进行了一次有关数学作业的调查。问题1：你喜欢做数学作业吗？项 目非常喜欢比较喜欢不太喜欢很讨厌人数（%） 8%42%35%15%问题2：你觉得自己每次做数学作业的态度如何？项 目非常认真比较认真不太认真很不认真人数（%） 48%39%7%6%问题3：每次做完作业后，你检查吗？项 目每次认真检查经常检查偶尔检查从不检查人数（%） 5%8%49%38% 从以上的调查结果来看，我们不得不承认，当前作业本身的“魅力”还不够，作业对学生的“吸引”力不大。多数学生只是在“应付地”做作业，认真检查的习惯还没有形成。而且随着年级的升高，作业量的加大，学生对作业产生厌烦、逆反、恐惧心理也不断增多。针对这一现象，笔者认为，这与我们长期以来把作业的功能偏重于“知识的巩固”与“技能的强化”有着一定的关系，这种认识上的“偏差”导致我们的数学作业题型呆板、形式单调、题量过多、内容封闭、脱离学生的生活实际，学生在做作业的过程中体会不到做作业的快乐，体验不到做作业所带来的“成功”，久而久之，作业在学生面前也就失去了“吸引力”。那么，在新课程背景下，如何使我们的数学作业再显其应有的“魅力”，使更多的学生喜欢做作业，并快乐地做作业呢？笔者结合自己的教学实际做了以下的实践和探索，归纳起来有以下的几种形式：一、 操作性作业数学课程标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式。同理，新课程实施过程中有效的数学作业也引导学生在动手实践、自主探索与合作交流中“做”一些联系生活实际的操作性作业，让学生在亲身实践中去体会所学的知识，在实践中灵活运用知识，在实践中发展自己的能力。如：学了“圆的周长”后，北京宣武区刘德武老师就以每个学生都熟悉的卫生纸作题材，让学生思考如何计算一卷卫生纸的长度。学生经过动手测量，动脑思考后，不但理解了半径、直径和周长的概念，而且还懂得了如何用平均直径求周长，得出了当物体在一般情况下难以直接测量时如何解决的方法。二、 新颖有趣的作业学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新颖、有趣。学生对内容枯燥、形式单调的作业感到乏味，而喜欢贴近生活实际、富有童趣的作业。如学习了计量单位知识后，可布置如下作业：改错日记。首先出示小黑板日记一则。“今天早晨6点30分，我从2分米长的床上起来，用了10小时很快刷了牙洗了脸。然后吃了300吨的早晨，我背起了2克重的书包，飞快地向300千米的学校跑去，速度达每小时10米，路上碰见了体重35克的小胖子。来到教室，我马上拿出1毫米长的钢笔和2米厚的练习本，做起了作业。”学生看完日记，一个个禁不住地笑了，这时，我问：“同学们，日记里的计量单位可能吗？为什么？大家改改。”本题将干巴巴的在（ ）里填上合适的单位名称，变为富有情趣的日记，激发了学生完成作业的兴趣。三、生活性作业“在生活里找教育，为生活而教育”是陶行知先生的一个重要的教育观念，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。 数学课作业也应将触角伸向小学生生活的每一个角落，作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。如：我在教完“时间”一节后，发给学生每人一张表（这张表反映的是我校学生一日常规的部分时间），让学生课外调查后并填写完整，在回答问题。 北苑小学学生一日常规（节选） 早上（ ）：（ ）起床 7：45上第一节课 （ ）：（ ）放学 下午（ ）：（ ）上第一节课 （ ）：（ ）做眼保健操 晚上（ ）：（ ）睡觉 回答：1、一节课需要多长时间？ 2、课间休息几分钟？ 3、你从家到学校用了几分钟？ 4、你每天在校多长时间？本题将生活中常见的题材设计成表格形式，使作业充满活力，能激发学生的兴趣，并激励学生主动思考与创造性地完成，巧妙地培养学生运用数学的意识。 四、有弹性的作业在传统的教学中，教师往往给学生布置统一的作业，而且要求所有的学生在一定的时间内“保质保量”地完成，一旦有学生没有按时完成作业或者是作业做错，随之而来的便是批评或要求订正，久而久之，他们也就产生了厌学情绪。心理学研究指出：学生之间是存在差异的。他们在思维角度、解决问题的方式等方面也表现出一定的差异。我们的教育要面向全体学生，让“不同的人在数学上得到不同的发展。”为此，在作业设计时，不能“一刀切”应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计一些有层次、有弹性的作业，让学生根据自己的水平和喜好自主选择完成作业。1、“套餐”型。根据不同层次的学生设计模仿练习，变式练习，发展练习三类，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。如：在学习小数乘法简便计算后，设计了三个层次的星级作业：级：（1）5.4725.428 （2）（1.252.5）4级：（1）5.4995.4 （2）7.510.1级：（1）7.45.67.45.47.4 （2）8.47.20.84282、“多味”型。根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。如：在学习小数乘法后，可提供给学生某花店的鲜花价格表：鲜花品名 每枝价格（元） 玫瑰 3.5 郁金香 3 百合 1.2 康乃馨 0.25 马蹄莲 2.5 让学生根据此信息进行提问，并自行解答。五、学科结合型作业现代数学要树立一种大学科的观念，所以在数学作业设计时，要有意识地渗透其他学科的知识，把数学知识与其他学科有机地结合起来，培养学生的综合能力。如：学了“倍数的认识”后，我把数学与历史结合编制题目如下：1825年，世界上有一条铁路在英国诞生，当时火车速度为每小时24千米，现在我国火车提速后速度约为每小时120千米，是1825年火车速度的多少倍？1825年至今已有多少年？高速铁路上火车速度可达每小时300千米，磁悬浮列车速度可达每小时550千米，它们各是1825年火车速度的多少倍？ 当然，数学作业的设计除以上情形外，还有很多的类型，如开放性作业、课题研究性作业、准备性作业、资料搜集、延伸阅读、现场考察、参观访问、社区数学活动等。同时，这些类型的作业也并不是截然分开的，而是彼此包蕴的。只有善于布置课外作业，才能使课内、课外融为一个整体，使学生的数学素养得到全面提升。数