四年级下册说课稿.doc

四年级下册第一单元第三课录音专访一、 教材分析我所选用的教材是大连理工大学出版社出版的小学信息技术四年级下册第一单元第三课的内容。本课的主要知识内容有：使用“录音机”程序录音；输入汉字；使用录音笔进行采访。这是对前面所学知识的延伸与发展，同时又为后面知识的学习打下基础。根据新课程的教育理念，我们将教学目标分为知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。知识与技能目标：1、能用“录音机”程序采集声音信息；2、能正确输入汉字；3、能简单说出用录音笔采集声音信息的过程。过程与方法目标：1、通过学生的动手操作和协作学习，培养学生的动手实践能力和协作学习能力，以及观察、想象、创造和知识迁移的能力。 2、让学生在学习的情境中，体会对所学知识的探索、发现和认识的过程。情感态度与价值观目标：1、让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后的学习树立信心，打下良好的基础。2、通过小组合作学习，培养学生合作学习的意识和研究探索的精神，从而激发学生对信息技术的浓厚兴趣。教学重点：1、使用“录音机”程序进行声音信息的采集。2、输入汉字。教学难点：提高汉字输入速度及正确率。二、 学情分析分析完教材我们来看一下我们的学生，他们是四年级的学生，年龄大概在910岁之间，他们的思维形式正处于由形象思维像抽象思维过度的时期。根据心理学家皮亚杰的认知发展理论，这一阶段的学生正处于具体运算阶段，他们能够对复杂的事物进行分析，知识增长的速度明显加快，自主学习的意识逐渐增强，因此，作为教师应该让学生更多的通过自主探索来取得新方法，获得新知识。三、 教法、学法分析教法分析：教师以学应教，学生从做中学，是我设计教法和学法的基本原则。因此，在课堂中我选用了任务驱动法和引导教学法，给学生营造了一个宽松而又开放的学习环境。而在课堂的后半部分，我则根据学生的具体学习情况和个体差异，采用了分层次的教学方法。因为这样的话，既可以避免两极分化现象的产生，同时又能做到因材施教。而由于信息技术的课程特点，我在整堂课中采用了谈话式的教学方法，这样可以拉近之间的距离。同时，在学习使用录音笔进行采访的过程中，我还运用了讲授法，使学生简单了解它的工作原理。学法分析：为了让学生更好的掌握学习内容，我采用了小组合作学习法、自主探究学习法、实践操作法。学生带着一个个具体的任务通过自主探究和小组合作学习在相互合作、自我探索、自主学习的过程中不知不觉的完成知识的传递、迁移和融合。而实践学习法呢，则由于信息技术的课程特点是以操作为主，学生可以从自己的操作和动手中获得一种充实而又满足的感觉。四、 教学过程设计1、 创设情境，导入新课。（可以为学生播放一首自己录制的歌曲，同学们你们想不想录下自己的声音啊？这样就激发了学生的学习兴趣和积极性）2、 教师示范，学生探究。（教师可以为学生先讲授示范一下如何使用“录音机”程序来进行录音和保存音频文件，然后让学生自主探究，实践操作，掌握录音程序的操作过程。）3、 小组合作，教师指导。（完成录音程序后，需要把音频文件保存起来，那么如何输入汉字为我们的音频文件起名字呢？小组同学之间进行合作，共同研究，教师做适时的指导。因为以往的学习对汉字的输入已经有所涉猎，所以学生有对这一部分进行学习的知识基础，这样既避免了两极分化现象的产生，同时又实现了因材施教。）4、 展示作品，巩固新知。给学生播放一些学生录制的音频文件，让学生获得一种充实而又满足的感觉。同时给学生介绍一种更为便捷的录音设备录音笔，使学生简单了解它的工作原理。四年级下册第一单元第四课采访报道一、 教材分析我所选用的教材是大连理工大学出版社出版的小学信息技术四年级下册第一单元第四课的内容。本课的主要知识内容有：认识“写字板”程序；输入文本；编辑文本。这是对前面所学内容的延伸和发展，同时，又为后面的学习打下基础。根据新课程的教育理念，教育目标分为知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。知识与技能目标：1、能按写作要求输入文章；2、能简单的编辑文件；过程与方法目标：1、培养学生的动手实践能力和知识迁移能力；2、让学生在学习的情境中，体会对所学知识的探索、发现和认识过程。情感态度与价值观目标：1、积极主动地使用计算机解决学习生活中的问题；2、能体会到利用信息技术处理信息的优势，激发他们的学习兴趣。教学重点：简单编辑文本教学难点：按要求编辑文本二、 学情分析分析完教材我们来看一下我们的学生，他们是四年级的学生，年龄大概在910岁之间，他们的思维形式正处于由形象思维向抽象思维过度的时期。根据心理学家皮亚杰的认知发展理论，这一阶段的学生正处于具体运算阶段，他们能够对相对较为复杂的事物进行分析，知识增长的速度明显加快，自主学习的意识逐渐增强，因此，作为教师应该让学生更好的通过自主探索来取得新方法获得新知识。三、 教法、学法分析教法分析：教师以学应教，学生从做中学是我设计教法和学法的基本原则。因此，在课堂中我选用了讲授法、任务驱动法和引导教学法，给学生营造了一个宽松而又开放的学习环境。而在课堂的后半部分，我则根据学生的具体情况和个体差异，采用了分层次的教学方法。因为，这样的话既可以避免两极分化现象的产生，同时又能做到因材施教，而由于信息技术的课程特点，我在整堂课中采取了谈话式的教学方法，这样可以拉近师生间的距离。学法分析：为了让学生更好的掌握学习内容，我采用了自主探究学习法，实践操作法，学生带着一个个具体的任务通过自主探究在自我探索、自主学习的过程中不知不觉的完成知识传递、迁移和融合。而实践操作学习法呢，则是由于信息技术的课程特点是以操作为主，学生可以从自己的操作和动手中获得一种充实而又满足的感觉。四、 教学过程设计1、 创设情境，引出任务（前几节课我们已经完成了图片信息的采集，声音文件的录入，那么，对于一篇完整的采访报道，我们还缺少哪一方面的内容呢？这样就帮助学生明确了本节课的学习任务）2、 任务驱动，尝试练习（1） 教师演示讲解 （2）学生自主建构新知3、 作品展示，交流成果（学以致用，体现了信息技术的实用性。新课程强调尊重、赞赏，在充分考虑到学生的个体差异的同时，让每一个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦。学生在展示作品时，教师多给鼓励性的评价，肯定学习成果，激发学生持续探究的兴趣。4、 归纳总结，深化提高（教师进行系统的归纳总结，有利于学生对于知识的掌握和运用，并且将新知识纳入到原有的认知结构中，从而完善自己的知识体系）四年级下册第二单元第五课中国文化博览一、 教材分析我所选用的教材是大连理工大学出版社出版的小学信息技术四年级下册第二单元第五课的内容。本课的主要知识内容有：因特网的接入方式；使用浏览器浏览网页；网络安全。这是对前面所学内容的延伸与发展，同时又为后面的学习打下基础。根据新课程的教育理念，教学目标分为知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。知识与技能目标：1、能说出学校及家庭的因特网接入方式；2、能熟练的使用网址浏览相关网页；3、能通过超链接打开相应的网页；4、能说出网络文明公约的内容；5、能说出防范病毒的主要方法。过程与方法目标：1、通过操作练习掌握浏览网页的方法；2、让学生在学习的情境中，体会对所学知识的探索、发现和认识的过程。情感态度与价值观目标：1、能辩证地认识和积极面对信息技术可能造成的不良影响；2、愿意负责地、安全地、健康地使用信息技术。教学重点：通过网址和超链接浏览网页教学难点：正确识别信息的真假二、 学情分析分析完教材我们来看一下我们的学生，他们是四年级的学生，年龄大概在910岁之间，他们的思维形式正处于由形象思维向抽象思维过度的时期。根据心理学家皮亚杰的认知发展理论，这一阶段的学生正处于具体运算阶段，他们能够对相对较为复杂的事物进行分析，知识增长的速度明显加快，自主学习的意识逐渐增强，因此，作为教师应该让学生更好的通过自主探索来取得新方法获得新知识。三、 教法、学法分析教法分析：教师以学应教，学生从做中学是我设计教法和学法的基本原则。因此，在课堂中我选用了讲授法和引导教学法，给学生营造了一个宽松而又开放的学习环境。而在课堂的后半部分，我则根据学生的具体情况和个体差异，采用了分层次的教学方法。因为，这样的话既可以避免两极分化现象的产生，同时又能做到因材施教，而由于信息技术的课程特点，我在整堂课中采取了谈话式的教学方法，这样可以拉近师生间的距离。学法分析：本课中操作的技能比较少，而且比较简单。可能相当一部分学生已经能够熟练上网。根据具体情况，我采用了小组合作学习法、自主探究学习法，实践操作法，学生通过自主探究和小组合作学习在自我探索、自主学习的过程中不知不觉的完成知识传递、迁移和融合。而实践操作学习法呢，则是由于信息技术的课程特点是以操作为主，学生可以从自己的操作和动手中获得一种充实而又满足的感觉。四、 教学过程设计1、 创设情境，导入新课（通过情境的创设，激发了学生的学习兴趣）2、 教师示范，学生探究（由于这部分的操作较为简单，教师可以简单讲解示范，学生进行自主深入探究）3、 小组合作，教师指导（可能相当一部分学生已经能够熟练浏览网页，因此这部分内容的学习可以通过小组合作学习来完成，通过小组合作学习也使学生的知识得以共享，培养了学生的协作学习能力）4、 归纳总结，深化提高（通过知识的归纳总结，使学生的知识体系更加完善、系统。将新知识建构到原有的知识结构之中）四年级下册第二单元第六课专程寻访一、教材分析我所选用的教材是大连理工大学出版社出版的小学信息技术四年级下册第二单元第六课的内容。本课的主要知识内容有：认识搜索引擎；使用搜索引擎；使用分类目录搜索信息。这一部分内容是对前面所学知识的延伸与发展，同时，又为后面的学习打下基础。根据新课程的教育理念，教学目标分为知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。知识与技能目标：能确定合适的关键字并选择正确的搜索类型搜索信息。过程与方法目标：1、通过学生动手操作，培养学生的动手实践能力，以及观察和知识迁移能力。2、让学生在学习的情境中体会到对所学知识的探索、发现和认识过程。情感态度与价值观目标：1、让学生在自己解决问题的过程中培养成就感，为今后的学习树立信心，打下良好的基础。2、通过小组合作学习，培养学生协作学习意识和研究探索精神，从而激发学生对信息技术的浓厚兴趣。教学重点：能用搜索引擎搜索合适的文字、图片和声音信息。教学难点：如何确定合适的关键字二、学情分析分析完教材我们来看一下我们的学生，他们是四年级的学生，年龄大概在910岁之间，他们的思维形式正处于由形象思维向抽象思维过度的时期。根据心理学家皮亚杰的认知发展理论，这一阶段的学生正处于具体运算阶段，他们能够对相对较为复杂的事物进行分析，知识增长的速度明显加快，自主学习的意识逐渐增强，因此，作为教师应该让学生更好的通过自主探索来取得新方法获得新知识。三、教法、学法分析教法分析：教师以学应教，学生从做中学是我设计教法和学法的基本原则。因此，在课堂中我选用了任务驱动法和引导教学法，给学生营造了一个宽松而又开放的学习环境。而在课堂的后半部分，我则根据学生的具体情况和个体差异，采用了分层次的教学方法。因为，这样的话既可以避免两极分化现象的产生，同时又能做到因材施教，而由于信息技术的课程特点，我在整堂课中采取了谈话式的教学方法，这样可以拉近师生间的距离。学法分析：为了让学生更好的掌握学习内容，我采用了小组合作学习法、自主探究学习法，实践操作法，学生带着一个个具体的任务通过自主探究和小组合作学习在相互合作、自我探索、自主学习的过程中不知不觉的完成知识传递、迁移和融合。而实践操作学习法呢，则是由于信息技术的课程特点是以操作为主，学生可以从自己的操作和动手中获得一种充实而又满足的感觉。五、 教学过程设计1、 创设情境，激趣导入2、 范例分析，点拨技巧（如何确定搜索的关键词是一个难点所在，因此教师做一些范例分析，有利于学生掌握确定合适关键词的技巧）3、 任务驱动，自主学习（学生根据教师的具体任务，从而自主建构知识体系，获得新方法，新知识，掌握确定关键词的技巧）4、 归纳总结，深化提高（教师进行系统的归纳总结，有利于完善学生的知识体系，使学生掌握的知识更加完善和系统化）四年级下册第二单元第七课华夏文明的记忆一、教材分析我所选用的教材是大连理工大学出版社出版的小学信息技术四年级下册第二单元第七课的内容。本课的主要知识内容有：学会搜索信息；学会保存搜索到的信息；知道保护知识产权。这部分内容是对前面所学知识的延伸与发展，同时也为后面知识的学习打下基础。根据新课程的教育理念，我们将教学目标分为知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。知识与技能目标：1、能以网页类型和文本格式保存网页文件；2、能将网页中部分文字保存到“写字板”中；3、知道保护知识产权是学生的一种义务过程与方法目标：1、通过讲练结合学习文字下载方法；2、通过讨论掌握知识产权方面的知识。情感态度与价值观目标：1、让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后的学习树立信心，打下良好的基础；2、尊重别人，有知识产权保护意识。教学重点：保存搜索到的信息。教学难点：将网页中的部分文字保存到“写字板”程序中。二、学情分析分析完教材我们来看一下我们的学生，他们是四年级的学生，年龄大概在910岁之间，他们的思维形式正处于由形象思维向抽象思维过度的时期。根据心理学家皮亚杰的认知发展理论，这一阶段的学生正处于具体运算阶段，他们能够对相对较为复杂的事物进行分析，知识增长的速度明显加快，自主学习的意识逐渐增强，因此，作为教师应该让学生更好的通过自主探索来取得新方法获得新知识。三、教法、学法分析教法分析：教师以学应教，学生从做中学是我设计教法和学法的基本原则。因此，在课堂中我选用了任务驱动法和引导教学法，给学生营造了一个宽松而又开放的学习环境。而在课堂的后半部分，我则根据学生的具体情况和个体差异，采用了分层次的教学方法。因为，这样的话既可以避免两极分化现象的产生，同时又能做到因材施教，而由于信息技术的课程特点，我在整堂课中采取了谈话式的教学方法，这样可以拉近师生间的距离。学法分析：为了让学生更好的掌握学习内容，我采用了小组合作学习法、自主探究学习法，实践操作法，学生带着一个个具体的任务通过自主探究和小组合作学习在相互合作、自我探索、自主学习的过程中不知不觉的完成知识传递、迁移和融合。而实践操作学习法呢，则是由于信息技术的课程特点是以操作为主，学生可以从自己的操作和动手中获得一种充实而又满足的感觉。五、 教学过程设计1、 创设情境，激趣导入（这样可以激发学生的学习兴趣）2、 范例分析，点拨技巧（通过教师的范例分析，学生知道了保存文字信息的几种方法，并掌握了保存文字信息的一般方法）3、 任务驱动，自主学习（学生围绕一定的学习任务，进行自主练习，并且在学生练习的过程中，根据学生的个别差异，教师给予帮助与指导）4、 归纳总结，深化提高（教师进行系统的归纳总结，有利于完善学生的知识体系，使学生掌握的知识更加完善和系统化）四年级下册第二单元第八课中华国粹一、教材分析我所选用的教材是大连理工大学出版社出版的小学信息技术四年级下册第二单元第八课的内容。本课的主要知识内容有：保存网页中的图片；下载网页中的声音。这部分内容是对前面所学知识的延伸与发展，同时也为后面知识的学习打下基础。根据新课程的教育理念，教学目标分为知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。知识与技能目标：1、能熟练下载图片文件，并且能将网页中的图片复制到“画图”程序中；2、能下载声音文件。过程与方法目标：1、培养学生的动手实践能力，协作学习能力，以及观察、想象、创造和知识迁移能力。2、让学生在学习的情境中，体会到对所学知识的探索、发现和认识的过程。情感态度与价值观目标：1、让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后的学习树立信心，打下良好的基础。2、通过小组协作学习，培养学生协作学习的意识和研究探索精神，从而激发学生对信息技术的浓厚兴趣。教学重点：下载图片及声音文件教学难点：下载图片文件，区分图片及其缩览图。二、学情分析分析完教材我们来看一下我们的学生，他们是四年级的学生，年龄大概在910岁之间，他们的思维形式正处于由形象思维向抽象思维过度的时期。根据心理学家皮亚杰的认知发展理论，这一阶段的学生正处于具体运算阶段，他们能够对相对较为复杂的事物进行分析，知识增长的速度明显加快，自主学习的意识逐渐增强，因此，作为教师应该让学生更好的通过自主探索来取得新方法获得新知识。三、教法、学法分析教法分析：教师以学应教，学生从做中学是我设计教法和学法的基本原则。因此，在课堂中我选用了任务驱动法和引导教学法，给学生营造了一个宽松而又开放的学习环境。而在课堂的后半部分，我则根据学生的具体情况和个体差异，采用了分层次的教学方法。因为，这样的话既可以避免两极分化现象的产生，同时又能做到因材施教，而由于信息技术的课程特点，我在整堂课中采取了谈话式的教学方法，这样可以拉近师生间的距离。学法分析：为了让学生更好的掌握学习内容，我采用了小组合作学习法、自主探究学习法，实践操作法，学生带着一个个具体的任务通过自主探究和小组合作学习在相互合作、自我探索、自主学习的过程中不知不觉的完成知识传递、迁移和融合。而实践操作学习法呢，则是由于信息技术的课程特点是以操作为主，学生可以从自己的操作和动手中获得一种充实而又满足的感觉。五、 教学过程设计1、 创设情境，激趣导入2、 范例分析，点拨技巧（通过教师的范例分析与演示，学生知道了保存图片及声音文件的一般方法）3、 任务驱动，自主学习（学生围绕一定的学习任务，进行自主练习，并且在学生练习的过程中，根据学生的个别差异，教师给予帮助与指导）4、 归纳总结，深化提高（教师进行系统的归纳总结，有利于完善学生的知识体系，使学生掌握的知识更加完善和系统化）四年级下册第三单元第九课文件的“家”一、教材分析我所选用的教材是大连理工大学出版社出版的小学信息技术四年级下册第三单元第九课的内容。本课的主要知识内容有：认识磁盘、文件夹和路径；利用资源管理器查看文件；学会搜索文件。这部分内容是对前面所学知识的延伸与发展，同时又为后面知识的学习打下基础。根据新课程的教育理念。教学目标分为知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。知识与技能目标：1、能举例说明磁盘、文件和路径，并能描述他们之间的关系；2、能启动并说出资源管理器窗口的组成部分；3、能利用资源管理器查看文件；4、能使用“搜索”功能搜索文件。过程与方法目标：1、在实践操作的过程中，培养学生的动手实践能力，协作学习能力，以及观察、想象、创造和知识迁移的能力。2、让学生在学习的情境中，体会对所学知识的探索、发现和认识的过程。情感态度与价值观目标：1、让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后的学习树立信心，打下良好的基础。2、通过小组合作学习，培养学生合作学习的意识和研究探索精神，从而激发学生对信息技术的浓厚兴趣。教学重点：利用资源管理器查看文件教学难点：通过路径正确找到文件二、学情分析分析完教材我们来看一下我们的学生，他们是四年级的学生，年龄大概在910岁之间，他们的思维形式正处于由形象思维向抽象思维过度的时期。根据心理学家皮亚杰的认知发展理论，这一阶段的学生正处于具体运算阶段，他们能够对相对较为复杂的事物进行分析，知识增长的速度明显加快，自主学习的意识逐渐增强，因此，作为教师应该让学生更好的通过自主探索来取得新方法获得新知识。三、教法、学法分析教法分析：教师以学应教，学生从做中学是我设计教法和学法的基本原则。本课的内容十分重要，能准确迅速地找到文件是学生操作计算机的一个基本要求。因此，在课堂中我选用了讲授法、任务驱动法和引导教学法，给学生营造了一个宽松而又开放的学习环境。而在课堂的后半部分，我则根据学生的具体情况和个体差异，采用了分层次的教学方法。因为，这样的话既可以避免两极分化现象的产生，同时又能做到因材施教，而由于信息技术的课程特点，我在整堂课中采取了谈话式的教学方法，这样可以拉近师生间的距离。学法分析：为了让学生更好的掌握学习内容，我采用了小组合作学习法、自主探究学习法，实践操作法，学生带着一个个具体的任务通过自主探究和小组合作学习在相互合作、自我探索、自主学习的过程中不知不觉的完成知识传递、迁移和融合。而实践操作学习法呢，则是由于信息技术的课程特点是以操作为主，学生可以从自己的操作和动手中获得一种充实而又满足的感觉。四、教学过程设计1、创设情境，激趣导入2、讲练结合，点拨技巧（通过教师的讲授和学生的自主练习，完成对知识的初步建构）3、任务驱动，合作学习（学生围绕一定的学习任务，进行合作学习，并且在合作学习的过程中，根据学生的个别差异，教师给予帮助与指导）4、归纳总结，深化提高（教师进行系统的归纳总结，有利于完善学生的知识体系，使学生掌握的知识更加完善和系统化）四年级下册第三单元第十课合理规划一、 教材分析我所选用的教材是大连理工大学出版社出版的小学信息技术四年级下册第三单元第十课的内容。本课的主要知识内容有：对文件进行分类；设计文件管理结构框架；创建文件夹结构。这部分内容是对前面所学知识的延伸与发展，同时又为后面知识的学习打下基础。根据新课程的教育理念，教育目标分为知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。知识与技能目标：1、能对文件进行合理分类并设计文件管理结构框架；2、能创建文件夹，修改文件夹名称，并且能够删除和还原文件夹。过程与方法目标：1、通过实例分析，掌握设计文件管理结构框架；2、让学生在学习的情境中，体会对所学知识的探索、发现和认识的过程。情感态度与价值观目标：1、能合理规划自己学习生活的事情；2、让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后的学习树立信心，打下良好的基础。教学重点：创建、删除、还原文件夹及修改文件夹名称。教学难点：设计合理的文件管理结构框架二、 学情分析分析完教材我们来看一下我们的学生，他们是四年级的学生，年龄大概在910岁之间，他们的思维形式正处于由形象思维向抽象思维过度的时期。根据心理学家皮亚杰的认知发展理论，这一阶段的学生正处于具体运算阶段，他们能够对相对较为复杂的事物进行分析，知识增长的速度明显加快，自主学习的意识逐渐增强，因此，作为教师应该让学生更好的通过自主探索来取得新方法获得新知识。三、 教法、学法分析教法分析：教师以学应教，学生从做中学是我设计教法和学法的基本原则。因此，在课堂中我选用了讲授法、任务驱动法和引导教学法，给学生营造了一个宽松而又开放的学习环境。而在课堂的后半部分，我则根据学生的具体情况和个体差异，采用了分层次的教学方法。因为，这样的话既可以避免两极分化现象的产生，同时又能做到因材施教，而由于信息技术的课程特点，我在整堂课中采取了谈话式的教学方法，这样可以拉近师生间的距离。学法分析：为了让学生更好的掌握学习内容，我采用了小组合作学习法、自主探究学习法，实践操作法，学生带着一个个具体的任务通过自主探究和小组合作学习在相互合作、自我探索、自主学习的过程中不知不觉的完成知识传递、迁移和融合。而实践操作学习法呢，则是由于信息技术的课程特点是以操作为主，学生可以从自己的操作和动手中获得一种充实而又满足的感觉。四、 教学过程设计1、 创设情境，激趣导入2、 范例分析，点拨技巧（规划文件夹管理结构没有一个统一的标准答案，是否合理完全取决于使用者是否能够准确高效地找到文件为标准，因此，此处以一个具体案例为例进行讲述）3、 任务驱动，合作学习（本课操作的重点是创建文件夹、修改文件夹名称及删除、还原文件夹，学生围绕一定的学习任务，进行合作学习，并且在合作学习的过程中，根据学生的个别差异，教师给予帮助与指导）4、 归纳总结，深化提高（教师进行系统的归纳总结，有利于完善学生的知识体系，使学生掌握的知识更加完善和系统化）四年级下册第三单元第十一课动手整理一、教材分析我所选用的教材是大连理工大学出版社出版的小学信息技术四年级下册第三单元第十一课的内容。本课的主要知识内容有：复制文件；移动文件；复制或移动文件夹；删除与还原文件。这部分内容是对前面所学知识的延伸与发展，同时又为后面知识的学习打下基础。根据新课程的教育理念，教学目标分为知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。知识与技能目标：1能复制文件或文件夹；2、能移动文件或文件夹；3、能删除及还原文件；4、能一次对多个文件进行同样的操作。过程与方法目标：1、通过讲练结合的方法学习复制、移动、删除及还原操作；2、让学生在学习的情境中，体会对所学知识的探索、发现和认识的过程。情感态度与价值观目标：1、能举一反三，用学过的知识解决新问题；2、让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后的学习树立信心，打下良好的基础。教学重点：复制文件或文件夹，移动文件或文件夹教学难点：一次对多个文件或文件夹进行同样的操作二、学情分析分析完教材我们来看一下我们的学生，他们是四年级的学生，年龄大概在910岁之间，他们的思维形式正处于由形象思维向抽象思维过度的时期。根据心理学家皮亚杰的认知发展理论，这一阶段的学生正处于具体运算阶段，他们能够对相对较为复杂的事物进行分析，知识增长的速度明显加快，自主学习的意识逐渐增强，因此，作为教师应该让学生更好的通过自主探索来取得新方法获得新知识。三、教法、学法分析教法分析：教师以学应教，学生从做中学是我设计教法和学法的基本原则。因此，在课堂中我选用了讲授法、任务驱动法和引导教学法，给学生营造了一个宽松而又开放的学习环境。而在课堂的后半部分，我则根据学生的具体情况和个体差异，采用了分层次的教学方法。因为，这样的话既可以避免两极分化现象的产生，同时又能做到因材施教，而由于信息技术的课程特点，我在整堂课中采取了谈话式的教学方法，这样可以拉近师生间的距离。学法分析：为了让学生更好的掌握学习内容，我采用了小组合作学习法、自主探究学习法，实践操作法，学生带着一个个具体的任务通过自主探究和小组合作学习在相互合作、自我探索、自主学习的过程中不知不觉的完成知识传递、迁移和融合。而实践操作学习法呢，则是由于信息技术的课程特点是以操作为主，学生可以从自己的操作和动手中获得一种充实而又满足的感觉。四、 教学过程设计1、 创设情境，导入新课2、 范例分析，点拨技巧（教师进行范例的分析和技巧的点拨，使学生了解技能操作的一般方法）3、 任务驱动，探究新知（学生围绕一定的学习任务进行合作学习和自主探究，并且在学习的过程中，根据学生的个别差异，教师给予帮助与指导）4、 归纳总结，深化提高（教师进行系统的归纳总结，有利于完善学生的知识体系，使学生掌握的知识更加完善和系