《11至20各数的认识》教学设计.doc

11至20各数的认识教学设计基本信息学 科数学年 级一教学形式组织引导教 师孙秋萍单 位桐乡市实验小学教育集团凤鸣小学课题名称11至20各数的认识学情分析1.本人任教103班，共47位学生，每一位学生都具有一般一年级学生的特点，即思维以具体形象思维为主，比较好动，比较喜欢感兴趣的东西或故事。平时，我们学的学习大部分都是通过大量的操作、数学活动，来建构知识，使新知识得到不断的内化。在教学前，教师通过访谈，已经了解到班中的学生基本上都已经会数数到20，也已经认识了11-20的数，也知道了20以内数的顺序，会比大小。2. 学生认知发展分析：一年级学生的思维以具体形象思维为主，比较好动，比较喜欢感兴趣的东西或故事。平时，我们学的学习大部分都是通过大量的操作、数学活动，来建构知识，使新知识得到不断的内化。3. 学生认知障碍点：学生知道12可以用12根小棒表示出来，但是怎么样清楚地表示出是本节课的难点。10根小棒可以捆成1捆，即10个一就是一个十，需要教师多加引导。教学目标1. 认识1120各数，能正确的数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序及大小。2. 掌握1120各数的组成，直观地了解1120各数都是由一个十和几个一组成的。3. 培养学生的观察能力、动手能力和主动探索的能力。教学过程一、 揭题010我们已经认识了，比10大的数你知道有哪些？（比10大比20小）今天我们一起来认识1120。（板书：1120的认识）二、1120各数的整体认识齐数1120（从小到大）PPt：11 12 13 14 15 16 17 18 19 20（从大到小）PPt：20 19 18 17 16 15 14 13 12 11填空：11 13 14 16 18 20 18的邻居是谁？（前面一个数和后面一个数）开小火车数数1120。学号是11号的小朋友是哪一位？18号是谁？三、数的组成（小棒）（一）板书：12 读作：十二师：这个12表示什么意思呢？现在请小朋友从信封袋里数出12根小棒，摆一摆看，怎么摆能清楚地表示12呢？预设： （板书）引导： 12个一 （如果出现，就引导讨论:一共有几根小棒呀，这样是3个一了 ） （如果出现，板书下来，并写：6个一，6个一） 重点引导：10个一 2个一为什么用10个一来表示这里的“1”呢？这里“12”的“1”是表示10根，是1个十，这里“12”的“2”是表示2根，是2个一。我们可以把10根扎作一捆。（板书） 10个一 2个一 1个十 2个一师：那12里面有几个十，几个一呢？1个十和2个一 合起来 是 1 2 （板书）请小朋友试一试，像这样扎成一捆和2根。（快速整理好小棒）PPt演示：分散的10根和扎作一捆的10根小棒（1根1根地数，10里面有10个一；10根10根地数，10里面有1个十）多说说10的组成。（1个十里面有10个一；10个一就是1个十）（二）可以把几个圈起来清楚地表示12？1个十 和 3个一 清楚（三）说一说15表示什么意思呢？（摆几个十，几个一呢？） 1 5 （板书：15）1个十 和 5个一 合起来 那么19根呢？1个十 和 9个一 合起来 是 1 9再多1根呢？ 1个十 10个一引导学生归纳发现：10个一 又是 1个十 了！又能扎成一捆。（在脑子里面把它扎起来）所以，20由2个十组成。板书：2个十 合起来 是 2 0四、综合运用(一)PPt：猜猜我是谁？1个十和8个一组成的数是（ 18 ）4个一和1个十组成的数是（ 14 ）2个十组成的数是（ 20 ）20个一组成的数是（ 20 ） （师追问：那21个一组成的数是几呢？）比15大，比18小的数是（16、17）11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 （二）PPt：动脑筋25比12大 （ ）个十（ ）个一五、课堂小结今天这节课，你有哪些收获？板书设计1120各数的认识 10个一 2个一 1个十 和 2个一 合起来 是 1 2 1个十 和 9个一 合起来 是 1 9 2个十 合起来 是 2 0 作业或预习课堂练习：(一)PPt：猜猜我是谁？1个十和8个一组成的数是（ 18 ）4个一和1个十组成的数是（ 14 ）2个十组成的数是（ 20 ）20个一组成的数是（ 20 ） （师追问：那21个一组成的数是几呢？）比15大，比18小的数是（16、17）11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 （二）PPt：动脑筋25比12大 （ ）个十（ ）个一自我评价本课能充分运用好信息技术，是基于信息技术支持下的“童心”数学活动组织教学的一系列主题研修中一堂典型的课例。本课充分发挥信息技术的形象优势，提高学生对数学学习的兴趣；充分发挥信息技术的效率优势，提高教师课堂的质量和效益；充分发挥信息技术的交互优势，提高课