《一元一次不等式》教学反思2013.doc

【校级公开课教案】人教版七年级数学下册解一元一次不等式教学反思张 淑 红三门峡市实验中学 解一元一次不等式教学反思一、课堂教学结构反思：设计思路：本节课是一节家常课，也是典型数学解法技能的教学课，强调学生一元一次不等式基本解题步骤、解题习惯的培养。所以在教学设计上，我抛开教材的课本内容，从计算重点、难点入手，在概念学习上采用师生问答交流、共同讨论，在习题练习上采用教师示范、学生板演，师生互动等数学活动，从而实现学生理解、认识一元一次不等式的基本形式，掌握一元一次不等式的解法技巧的教学目标。1、课型分析：家常课就是学生课表规定的每一节课，家常课的本色就是看教学任务是否完成，教学难点是否突破，教学重点是否落实，说到底就是一节课下来学生学会了多少东西。所以，设计新颖、华丽的课件与课堂表演并不代表教学效果出色，朴实无华才能见本质，所谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”，用在一节好的家常课的形容上一点也不为过。本节课是一元一次不等式解法的第一课时。教材在引入不等式的基本形式后，从一个简单不等式的两种解法讨论，给出等价转化成整式不等式的基本解法。本节课的教学重点是一元一次不等式的基本解法的教学，教学难点是一元一次不等式解法技巧。2、教学方法的选择：师生互动与数学活动。新数学课程标准提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。通过师生在课堂教学过程中，互相交流（问答形式），互相启发（提问、插话、沟通形式），互相补充（质疑、惑问形式）。教师与学生共同思考，相互解惑，在共同学习中分享彼此的知识观点、解法经验，在问答辩论中进行情感交流，从而实现知识技能与情感价值观的教学目标。二、课堂教学成败反思：（一）课堂教学实施到位的几个亮点：1、教学目标的完成与重点、难点的突破落实： 在实际课堂教学中，我基本完成了不等式的解法的教学目标，使学生在与教师知识交流过程中理解、认识了不等式的基本形式，探究了不等式的解法技巧，并且通过学生板演、教师提问等课堂反馈形式检验了教学效果。教学过程自然、简洁，不拖沓，一步一步展开，做到不缺不漏不重复。本节课中，我突出了解法技巧的归纳总结。在数学的学习中，类比的方法往往使我们所学的新知识化难为易，由浅入深，由繁到简。在一元一次不等式的知识引入之后，作为教师，我与学生一起探讨了不等式的解法，在分析了两种不同的解法之后，我口述归纳了不等式的解法基本思路：“把未知的问题转化成我们熟悉的已知问题”。然后，板书归纳的一元一次不等式的解题基本步骤：（1）去分母（2）去括号（3）移项（4）合并同类项（5）系数化为12、课堂数学活动中思维品质的培养：（1）灵活性：数学课的特点在于对学生思维灵活性的培养，在大量的概念、公式、算式、法则面前，如何举一反三、活学活用，是数学课培养学生的创新能力的最重要的表现手段，也是考验理科教师素质的一个重要标准。（2）批判性：在数学解题过程中，培养学生严格地评判自己提出的假设或解题方法的正确或优劣与否，能独立思考辨别算式、定义的异同，善于提出问题和发表不同的看法。 在课堂教学上，把这学以致用：【数学病院】不等式解题步骤逐一给出，通过课堂师生共同讨论，使学生自己建立批判的意识。认真观察下列解不等式步骤，找出病因并说明理由。例1.解：两边同乘以6得： 2（2x+1)-2-x3（x-1）-1（ ） 去括号得： 4x+2-2-x3x-1-1 （ ） 移项得： 4x-x+3x-1-1+2-2 （ ） 合并同类项得： 6x-2 （ ） 系数化为1： x （ ）（二）“教与学”中遗憾与不足：学生主体作用发挥不够彻底。整节课的节奏紧凑、变化略快，给学生思考的余地不足，学生的一些解法错误与思考缺陷没有完全表现出来，课堂反馈的范围还不够广泛。教师的示范作用突现，启发、鼓励与指导还不突出。整节课的容量大，但局部环节的加强训练强度不够，知识辨析还挖得不深。 我深感，只有当学生真正获得了课堂上属于自己学习的主权时，他们个性的形成与个体的发展才有了可能。本课在现场操作与反馈中，与教学设想仍有一定的差距，许多地方还停留在表面形态，师生都还未能很习惯地进入角色。这说明，一种新的教学理念要真正成为师生的教育行为，还有很长的路要走。我将和我的学生在这一探索过程