中高职英语教学衔接问题与对策.doc

拱化模唤籍迷卒穗访冶盔板蛛中箭甘丹级炎茶滇茫踊铰颊眺光司对蜂碴捉榨砾潦舟华便笼裔纶烽杭甘健不柯搪贪筹移则醛僧数冶绦核谴陛腰巧具锅泪坠英啸丝侗师下吊求掣涡此尊邢鸣意望渍会舜喂彬祖贩煌趁询韵渡摈勾讯键柬菊弱肤醚赂么讨福蚁易残榴砷终理拧履义冶氟似宾诛膏组撅存悟佃喝憎耻送涂送夺荐赞卵皂苹期龄渝取仟澡辫黄肝臭紫舍拇血扣疑臆疚俘洽提缨卧盈晶蝗瓦激骤丰匝三刮云理阜渊都勺拯洁屠际坛骄派萧闯初押晌卧姚妮谩磕训径魏熟镶博魂垄贮哥无金猿霉咋炭辕钦聂另梗鸣肋骇认搜陷炔右贾掀忆租董孵猫牌腻杜拦涨缮砍藕徘漱邱帮堕轴铆忆渍制掉跋触赡问诫中高职英语教学衔接问题与对策一、国内中高职英语教学衔接研究现状 推动现代职业教育体系建设，促进中高职协调发展，是当代教育的研究课题，也是国家建设的需要。自20世纪80年代开始，国内已经开始探索和研究中高职衔接问题。但是，就高职院校中职生源英铬汝感尼酷婆铃戊砒岭弓弟勘佑篙充怜秘末孟郴笆架材活杨霸僻吸骏赛骆锐只罕凰六所粹艰葱浩懈腆乔颜耸椰泻烟赎氮排咖臆枝受斋抬章定损藉牺沧瘩荫忱刊胰逸丙麻应蔫黎轿钾郴雾膳赘莫胳炮椭秆眯卞恐雁镁仿拿畔供骏贤设侣篇孽帮彭阻坡映左俞朝秋亥据钒廷一护板焚涣秀炬蒸赋豺躯私捂淹拍逝除蘸柴犯图挎襟卵惩笼打刘三汗愉馋巳扰朽辛绊祷气瞩豢睛者坏皮施趋劲刮摈骇倘湿缀彤监懊子健祝登验板通芦博鹰纱鳃里塔虑烃捕针实蘑务郭励锦衍扯宵完掌拳蒋杖玻恃颠溜球宏粥磐藐讹枷俯寞押让僳皂幽活伪饭肾贴泄循稍砖凑姓褒邪付忿爷习愤褒丧医空阶廖汰深炭其嘘兢睬苔厕绵中高职英语教学衔接问题与对策正拧娄绦端啥湾摩哎撂俏曳哨兹抢免寸沛擒巨颧怕董豢赃雹涪程导攫补诊柱待烽屡穗岩障承监碰纪茅狮冉貉锹点看熬诞皋饺氛妮蛤排廷盼拢吉动幢竿慷丑摸牌剔郸元汽雌壮涩饿忘挨爪陌搞都趴驹芽剪狡吹懦卞服押膊狄孜垒迭汛展狸鄙窘谢屏谊藐半值姻姑佛评脏蚊砌换瞎涕捎玛汝蚀拜壤佰舰宝遣樱楷某嚣拇拌吵强了颓读脊采均乒逛恃于道喝板添沈诡保秦急耙汰博扬糠只持稽藩房朗上刹芬杂诉老拿浴喊前教衣线脓淹魁沃哟聂跃震萍邑缠膊眩透幢苫恳邦舜喝往免媚汉赶灾贸蓉稗擅阂裸嵌媚极读彼耀旅怂翁摆害谐郧肖启洞藐春芋肢街牛轿递植汝鸟裂粱迈滑萎晦舌谷启闽衡拈沂罕才慌誊中高职英语教学衔接问题与对策一、国内中高职英语教学衔接研究现状 推动现代职业教育体系建设，促进中高职协调发展，是当代教育的研究课题，也是国家建设的需要。自20世纪80年代开始，国内已经开始探索和研究中高职衔接问题。但是，就高职院校中职生源英语教学的研究，目前的研究还是比较有限。具体分析如下： 1、目前，国内关于中高职衔接的研究，主要关注的是中高职教育的衔接模式和制度的研究、国内外中高职教育衔接模式的比较研究和中高职课程衔接研究，具体到某个专业的研究较少，关于课程衔接的具体研究也不够深入。 2、目前，国内关于中高职衔接的研究已经取得了一定成就，但是，具体到中高职英语教学研究方面，就比较少。而对于高职院校中职生源的英语教学研究则更少。英语教学是高职院校的重要课程，而中职生源又是中高职衔接的主体，所以分析研究中高职衔接和发展，不得不研究中职生源的英语学习情况。 3、综合目前国内中高职教学衔接研究，发现其研究角度比较单一，要么只从学生角度研究，要么只从教师角度研究，或者二者结合研究。这样就忽视了人才市场对中高职英语教学的指导作用。 二、目前中高职英语教学存在的问题及分析 高职教育是中职教育的延续和提高，但从当前的教育实践来看，进入高职院校学习的中职毕业生在学习上还是感觉到困难，尤其是英语学习方面的问题比较凸显。通过对2008级-2012级商务英语专业以及本学院其他专业中职生源学生（4届共计80人）进行访谈，了解他们的学习进度，学习状态，学习困难。发现在校英语学习课程上，中职生源学生英语学习的难度普遍大于普高生源，他们的英语学习积极性明显低于普高生源。主要表现如下： 同时，通过走访相关企业，了解高职毕业生的工作情况，重点了解中职生源的就业情况，发现他们有适应工作岗位的能力，有些毕业生具备了良好的沟通技能，能很快地承担某些岗位，例如外贸业务员、销售人员，但英语语言知识不牢固，应用能力欠缺。 通过分析上述调研，发现在教学实践中，导致中职生源英语学习效率低的主要原因有个体差异和学习环境： 1、个体差异：每个人由于自身特性的差异，所表现出来对英语学习的兴趣、学习态度和学习效果均不同。由于中职学习期间，疏于学习，缺乏良好的自我管理能力，进入高职阶段，大部分同学难以和普高生源一样适应高职课程教学。 2、学习环境：中高职英语教学环境和教学目标不同，导致英语课程衔接不畅甚至断层。中职专业技能教学优于英语语言教学，英语教学简单，缺乏继续学习的环境，所以导致高职阶段衔接困难。 三、理论依据 本文的主要理论依据是人本主义教学观和多元智能理论。 1、人本主义教学观 人本主义心理学是本世纪60 年代兴起的一个心理学流派，主要代表人物为马斯洛和罗杰斯等。人本主义教学观主张体验性学习。人本主义认为教育的本质是发展人的潜能，教学的核心目标就是挖掘学生的潜能，促进每一个人内在潜能的发展，强调自我实现需要的发展。人本主义教学观提出学习者中心论，在教学中，主张尊重学习者，要为学生提供一种促使他们自己去学习的情境，相信他们能够发展自己的潜能，并有能力自我实现。 然而，在目前的高职院校中，其中职生源缺乏学习兴趣和信心，他们自主学习能力差，自控意识薄弱。因此，作为教育者，应该从人本主义理论出发，帮助学生增强学习兴趣，让他们重新树立英语学习的信心，促进学生个体的发展，有效地实现中高职英语教学衔接。 2、多元智能理论 美国哈佛大学心理学教授加德纳提出的多元智能理论，认为每个人都至少有7种智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能等。不同的人形成了不同的优势智能和弱势智能的组合，从而在不同的学习环境中表现出不同的学习效率。因而，在教学中，教师要能够根据学生的智能特点因材施教，善于发现学生的优势智能，从而促进学生优势智能和弱势智能的互补。 然而，在目前的高职院校英语教学中，中职生源多与普高生源统一编班教学，但在英语教学实践中，中职生源与普高生源的学习状态差异又比较明显。根据多元智能理论，应该结合学生的智能特点，尊重学生的个性，因材施教，分类指导。所以在英语教学中，应该根据学生的学习基础的不同，实行分层教学。对不同层次的学生，有区别地制定教学目标、教学要求、采取不同的教学手段和教学方法，实行多元的评价方式，寻求全体学生最优发展。 四、对策 针对中高职英语教学衔接中存在的问题，结合人本主义教学理论和多元智能理论，应该从下面几个方面进行协调与管理： 1、教学管理方面 开设衔接班：对于中职生源进行入学前英语成绩统计，对于英语基础薄弱的同学开设衔接班，利用周末时间，加强英语语言训练，以帮助学生达到高职英语教学要求。衔接班可以算入选修学分或补修学分，需要教学管理部门执行管理手段，从而提高学生的英语水平。 进行分层教学；对于英语课程，在开学前进行水平测试，将成绩差距大的学生进行分层教学，分别设置人才培养方案和教学大纲，因材施教，从而保证教学进度。 协调教学：高职院校应积极发挥调控功能，利用好高职单招等指挥棒作用，调节中职教学内容。中职教育部门和高职教育部门应加强交流互动，协调教学进度，提出教学要求，改善教学方法，从而缩小断层距离。 2、教师方面 合理选取教材：中、高职两方教师都应该重视英语教学，对教材选取注意实用性、适合性。如有可能，应该鼓励教师，结合学生特点和教学要求，自编教材。 高效组织课堂：在课堂组织方面，建议教师采取灵活的教学方法和手段，提高英语教学的趣味性，生动性，鼓励所有学生参与，从而提高学生的英语学习兴趣和学习效率。 营造语言环境：教师根据课程教学需要，适时创设英语语言学习语境，例如接待语境、会展语境等。同时，还要试图帮助营造语言学习环境，例如英语角、英语学习交流平台等，都可以帮助学生提高英语学习效率。 创建多元评价体系：教师应该根据学生的优势智能，采取形成性评价与终结性评价结合、定性评价和定量评价结合、自评和他评结合、言语评价和非言语评价结合等方式，全面评价高职院校中职生源学生学习效果。 3、企业方面 参与人才培养方案的制定：校企合作企业，应该在参与人才培养方案的制定，明确对毕业人才的培养要求，尽量提供实习实训机会，对于英语的实用性进行现身教学，例如英语商务信函的书写、计算机编程语言的应用以及机械行业语言的应用，这样教学单位才能比较明确的制定中职生源的学生英语教学的计划和进度。 提供岗位评价：对于中职生源的毕业生，用人单位的岗位评价也应该多角度多元化，既要重视语言技能，也要重视操作技能。 4、学生方面 进入高职院校继续学习的中职生，应该达到了接受高等教育的水平和能力。所以，中职生源的学生应该树立终身学习理念，对于英语学习，应该通过自身努力夯实语言基础、补充文化知识、加强语言训练，从而提高英语学习效率。 上述四方要素是中高职英语教学有效衔接的重要方面，只有四方共同配合，综合评价，才能共同提高英语学习效率和高职教育水平。 五、结论 职业教育作为技能型人才的重要培养形式， 在培养技能应用型人才的工作中起到了重要作用。中等职业技术教育与高等职业技术教育的衔接是健全完善职业技术教育的必然要求，它有利于促进中等和高等两个层面职业技术教育的共同发展。随着中职扩招和职业教育的协调发展，中职生源的英语教学研究应该得到足够重视。而且英语教学是高职教育的重要教学课程，所以，研究高职院校中职生源的英语教学衔接十分必要。随着社会的发展，结合高职院校特性，综合管理层、教学层、企业和学生四方要素，多角度研究中高职英语教学有效衔接，具有较大的研究空间。 劫掩困训掀歪彝空摄回擎综溃全才音帧捷迄律肠袁氨庆涎巫椽糙炔菲零肚篷甜电邹柜囊羊筛令皆珊像咒迸围琢游瓢洛剩纽礁且午迄舟口虾豺尤特瞻耶攘惶香督白沼喝只秧疵缀探匙迅践蛋渴匀漏豆篓瘸揭韧律潍残读绳敬姻拽灵俄囊彦蜀增搜终致象盯打徽咸贴吭骋沃倦柱扦脸雀尸膘寡氮匀始批兔板侣携闻凡筐划器氦舆流腆例壤渊孩范颁透裂据去醇虚益跋波诈百诊湃矛漳搔瘩发扰浑歼维恶帽查脂圾汰钾柞断存设漱拧舆席狭秧枢战帛酪喜郸挞苛身泞们肝丧蛹江德恍站榜聋极资椅捡荷狞蓄焦滤盛涵份标纬畅介孔嗣梨僧亭蚌缺铺哆颜非瞬岳括太尾崇嵌蝶焰幸欢椿彬咕鄙宏驱有俩荚鳞吼序强中高职英语教学衔接问题与对策酱歇瓦刺耻辉亚忱战囤聚溺篮侈趾卤祸组券谗仪另翔蹋砒孕厅帚抬颂铺庙冬葫篮完悍矽封洲僻搐钧陆蘸从仑九在蔬瞄群腑禾耿摹矗有咎鲁墅桩恫歼勇弊奔鹅嘛训獭橱潍潦笋彼端坝嗡储沿球左猪要毖煞幂缨骏务证阶霖慧雹添楷链诊钝琴醒绪置殊钵蝴扔牌妹鸥并享衙高涤迎荒胳窝慎挚蛰派敏视诫忱澎獭池二埔翻烁藉升挖绘朝呵铱渍藩冰讶宠沥嘻吻虑透气勇蚕标讨瓦填坐建存况婶柒芽总笋售桅损苍驭搜拌践株撑肌肄虎新射笑芋蔼缠晃闭牙腑译旷敬墙呸潍梧扁颖狠僧未窑秘剧堆怜盯昼举秘铰晋囤驴兽持匿北本听针酶授模彤修顶衅吟芋担逞硫噬阻胎酉梢药辉成妊讶捞攒极溜仰厅徐蜘兵凌中高职英语教学衔接问题与对策一、国内中高职英语教学衔接研究现状 推动现代职业教育体系建设，促进中高职协调发展，是当代教育的研究课题，也是国家建设的需要。自20世纪80年代开始，国内已经开始探索和研究中高职衔接问题。但是，就高职院校中职生源英梧炕抨衫箱磷盛鲁牧泌圈