《茅屋为秋风所破歌》教学方案.doc

茅屋为秋风所破歌教案成员：张莉萍 张英 李珍 教学目标1能结合页下注或借助工具书，用自己的话说出诗歌的大意。2能结合诗歌的创作背景，想像诗人的艰难处境并体会诗人的博大情怀。3通过反复诵读，揣摩朗读技巧，能准确流利并入情入境地朗读全诗。教学课时：1课时教学过程一、情境导入同学们，今天我们一起来学习茅屋为秋风所破歌。这首诗是我国伟大的现实主义诗人杜甫，在他艺术创作的颠峰时期，写下的一首万口传诵的名篇。通过今天的学习，我们要能够理解诗歌的大意，体会诗人的感情，并学习诗歌朗读的技巧。二整体感知下面首先请同学们放声地把课文读一读，做到：读准字音，把握好节奏。稍后我们请几位同学来读一读，请其他同学根据要求进行点评。课件显示：初读 读得正确要求:1.读准字音。怒号 ho 三重茅 chng 挂罥 jun沉塘坳 o布衾 qn 俄顷 qng丧乱 sng 广厦 sh 大庇 b 突兀 w 见此屋 xin 2.把握好节奏（1）南村群童/欺我/老无力（2）何时/眼前突兀/见此屋（3）吾庐独破/受冻/死亦足三解读文本刚才同学们按照要求把诗歌读了读，很好。但学习一首诗，仅仅读准字音和节奏是不够的，我们还必须理解它的内容。下面就请同学们结合页下注或借助工具书，用现代汉语逐句逐段地说出它的意思，如有疑难，可与同桌或小组其他成员讨论。再读读懂大意要求:结合页下注，用自己的话逐句逐段地说出它的意思，并用四字短语概括每节诗的大意。如有疑难，可与同桌或小组其他成员讨论。四字概括：屋破茅飞群童抱茅长夜难眠直抒胸臆四阅读领悟1刚才大家带着想像读，把简练的诗歌就读得丰满起来了。如果我们能再一边读一边思考，那就能让诗歌从丰满走向深刻。下面让我们再读诗歌，看看诗中还有没有你不理解的地方，请以问题的形式提出来，并与老师与同学讨论。进行小组讨论。(1)第一节诗写：“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。”为何几根茅草会如此牵动诗人的视线？(2)诗人写这首诗时只有四十多岁，正当中年，为何在第二节中说自己已经“老无力”？是指年纪真的大了吗？(3)杜甫一向怜民爱民，为何对于不过抱跑几根茅草的顽童要骂其“盗贼”？这是愤激之词吗？(4)有人认为，全诗中写得最为传神的地方是“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”。为何要将被子比喻为“铁”而不是冰？为何称小孩为“娇儿”？小孩为什么会“恶卧”呢？刚才大家就老师出示的几个问题进行了认真的思考和讨论。这些问题都有一定的思维难度，这是因为诗是文学中的文学，作者思维的跳跃性很大，诗歌语言又高度凝练，所以往往会使读者陷入迷宫一般。但是，如果我们对诗人所处的历史背景和他当时创作的处境有所了解的话，无疑就是获得了一把开启迷宫大门的钥匙。那么诗人当时所处的历史背景是什么呢？文中有没有暗示呢？相信大家都已注意到了自经丧乱少睡眠这一句话中的“丧乱”一词。丧乱指的就是安史之乱，这是由节度使安禄山和史思明引发的叛乱，是唐朝由盛而衰的转折点。安史之乱究竟有多大的危害呢？ 我在这里举两个数据，会给大家一个更直接更具体的认识。一是安史之乱前，全国人口有五千多万。但安史之乱后，全国人口从五千多万锐减至一千多万。二是安史之乱前，唐朝是当时世界上经济文化最发达的国家。但安史之乱后，全国经济受到重创，土地荒芜，粮食短缺，物价飞涨，仅以米价为例，就比安史之乱前涨了几百倍，斗米万钱。那么，杜甫写这首诗与这场丧乱又有怎样的关系呢？下面，我们请同学们看看诗歌的创作背景。杜甫是安史之乱的经历者和受害者。他丢了官，坐过牢，冒死出逃之后又无以谋生，只得不远千里，举家从中原出发，流亡到四川成都，在一个叫浣溪江的地方暂时落定脚跟。但是即使要盖一间简陋的草屋，他也是求亲告友、东借西凑、费劲周折。安顿的日子没过多久，一阵突如其来的狂风又把这临时的居所也给毁了。面对无情的凄风苦雨，眼睁睁地看着自己的妻儿挨冻受饿，那种痛心、无奈、悲愤，可想而知。一位曾经发出“会当凌绝顶，一览众山小”这样的豪言壮语，满怀理想、满腹才华的诗人，却落得如此境地。正是在这样穷困潦倒的艰难处境下，杜甫长夜难眠，思绪万千，写下了这首千古绝唱的伟大诗篇。原来，我们心目中伟大的现实主义诗人，1982年被评为世界文化名人的杜甫，当时的处境竟是如此的穷困潦倒？这真叫我们万万没有想到啊。假如我们就是杜甫，自家的房子被狂风暴雨摧毁，一家老小只得在凄风苦雨的茫茫黑夜中煎熬，我们最急切的想法一般是赶快想办法修补房屋，好让全家人有个安居之所。这就是“安得广厦好几间，大庇全家俱欢颜”吧！合情吗？合情。合理吗？合理。那么，此时此刻，杜甫心里想的是什么呢？请同学们齐读第四节。虽然自家屋顶被掀，屋漏床湿，但杜甫心里想的却是虽然自家布衾似铁，娇儿恶卧，但杜甫心里想的仍是虽然自己仕途失意，穷困潦倒，彻夜难眠，老泪沾湿，但杜甫心里想的还是不仅如此，为了实现天下寒士得广厦的夙愿，他甚至还发出了这样的呼号有这样一句话：“穷则独善其身，达则兼济天下”。意思是说，穷困的时候保全自己、完善自己就可以了，飞黄腾达的时候则再关心和帮助天下贫苦的人。这是古代很多文人奉为至理的人生追求，这在封建社会已经难能可贵。但是，杜甫有没有超越这一境界呢？我们称杜甫为“诗圣”，难道仅仅是因为他创作了一千四百多首诗歌，艺术水平达到了至高的境界吗？学到这里，同学们能再给出一个理由吗？对，关键在于他即使自己穷困潦倒，甚至到了无以复加的地步，仍然想着天下寒士，仍然不改兼济天下的良好夙愿。他就圣在这里。2多么可敬、可叹、可佩的诗人！同学们，了解到这里，难道你就不想对杜甫说点什么吗？假如杜甫穿越时空的隧道，来到我们中间，你会对他说些什么？请大家听听某位同学的发言，然后请你也表达一下自己的心声。示例：杜甫，我读你的诗不止十遍，但每读一次，我的心都会不能自已地为你轻轻颤动。如果，只能用一句话表达我此时的感受，我要说大声地说：你是茫茫黑夜中的一把火炬，即使身处狂风暴雨之中，你依旧倔强地绽放着，始终没有泯灭那善良博大的人性之光，无数人的心灵因你而点亮。五尝试诵读今天我们不但要说，而且还要唱，好好地唱。因为诗名就叫茅屋为秋风所破歌，既然是歌，当然要学古人唱出来。古人是怎么唱的呢？实际上就是带着感情大声地诵读。那么怎样才能读得深情并茂呢？朗读点拨：1.抑扬顿挫（语调高低、语气强弱、语速快慢、音量大小、音色明暗）2.想像画面。诗歌是极富想像的艺术。我们也要带着想像来读。3.揣摩感情。一首好诗不会是无病呻吟，它是诗人情到深处的产物。示例：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。（起势稍高，语速较慢。前两句语气偏重，“怒号”、“卷”等应重读，读出风之猛烈。后三句应边读边想像诗人视线紧紧追随茅草远去的情形，最后一句语调低沉婉转，读出诗人的痛心之情。）南村群童 / 欺我 / 老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚仗自叹息。（前两句应读得短促，音色浑浊，读出老弱之态和气愤之情。读后三句要边读边想像诗人想要大声疾呼却喊不出来的情形，“呼不得”的“呼”和“自叹息”的“自”，字音可拖长，“息”字却要读得短促又略带感叹气息，读出诗人的痛惜和无奈之情。）俄倾风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！(读前两句，想像乌云翻滚、大雨即临的情景。“定”“黑”等字可读得短促有力。读三到六句，想像布被似铁、屋破雨滴的艰难处境，语调戚戚，“铁”“裂”等韵脚要读得干脆有力。最后两句中，“何由彻”三字的音调可作拖长处理，读出诗人凄苦、激愤之情。)安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时 / 眼前突兀/ 见此屋，吾庐独破 / 受冻 / 死亦足！（读这几句话，语调要高，语气要强。“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”等词句要读得粗犷有力、铿锵雄壮，“死亦足”三字要特别用力，“足”字咬字要饱满，气息可