三年级下册语文教学目标：.doc

三年级下册语文教学目标：1、在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。2、认识200个字，会写300个字。累计认识2 200个字，会写1 600个字。3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。8、继续学习略读，粗知文章大意。9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。11、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。12、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。13、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。第一单元教学计划教学内容：燕子 古诗两首 荷花珍珠泉 语文园地一教学目标：1、 认识本组“俊、俏、翩”等16个生字，会写“燕、增”等33个生字。2、 有感情地朗读课文、背诵相关课文。3、 学习边阅读，边想象画面的读书方法。4、 主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。5、在学习过程中激发学生爱美、爱大自然的思想感情。教学重难点：1、 认识16个生字，会写33个生字。2、 有感情地朗读课文，背诵相关课文、古诗。3、 培养学生观察的方法、表达的能力，激发他们对大自然的热爱。单元教材分析：大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。本组以感受大自然的美好为专题，选编了燕子古诗两首荷花珍珠泉四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美。本单元的导语提示了观察家乡的景物，并记下自己的感受和发现，是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准备。本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。课后的资料袋介绍了我国的自然奇观神奇的泉。语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。教学方法：学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。推荐书目：与本册课本配套的同步阅读中，与本单元大自然专题相关的课文有走进大自然草叶上的歌雨儿在歌唱雾之美古诗两首一碗水我和企鹅小城三月梅雨潭日出，可以引导学生课外自行阅读。教学课时安排：燕子 2课时 古诗两首2课时荷花 2课时 珍珠泉 3课时语文园地一 5课时1、燕子教学目标1欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。2理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。3理清课文脉络，分段、概括段落大意。4学习生字、新词，理解重点词语。5有感情地朗读课文。背诵课文教学重点引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。教学难点 了解春天的特点和燕子的活动情况，体会春天给人们带来的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。课前准备 课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集诵读歌颂春天的诗歌和文章。教 学 过 程修改意见第一课时一、揭示课题1、导入同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？对。它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1燕子）二、检查预习1、读生字组词，注意读准字音。2 组词。俊（）俏（）拢（）拂（）倦（）峻（）悄（）笼（）佛（）卷（）骏（）稍（）垄（）沸（）圈（）符（）谱（）沾（）添（）奏（）附（）普（）粘（）填（）凑（）3、提出不理解的词语。（口头说出即可）赶集：原指到集市上买卖货物。这里指春天一到，花草都长了起来。生趣：原义指生活的趣味。课文中“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣”，这里的“生趣”指的是春天到来后生气勃勃的趣味。吹拂：微风轻轻地吹。光彩夺目：颜色和光泽鲜艳耀眼。百花争艳：各种花草争奇斗艳。聚拢：聚集在一起。掠过：轻轻擦过或拂过。生机：生存的机能；生命力。荡漾：水波微动的样子。4、说出下列词语的近义词、反义词。近义词：俊俏 （俏丽）聚拢 （聚集）生机 （生气）掠过 （拂过）反义词：偶尔 （经常） 增添 （减少）俊俏 （丑陋） 机灵 （死板）三、初读课文1、分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。2、用自己喜欢的方式练习朗读课文。3、提出不理解的问题。（这是一篇看图、学文并行的课文，教学时要把看图作为学文的手段。因此，在分析课文结构时就要结合图来理解课文。但是看图要按照一定的顺序并注意抓住事物的特点，重视培养学生的观察能力和养成良好的观察习惯。通过结合课文内容看图，同学们很快就能发现这篇课文是按照不同方面来叙述的，也就是说课文的四个自然段从四个方面介绍了燕子，它们分别是燕子的外形特点、燕子从南方飞来、飞行的燕子和停歇时的燕子。因此，这篇课文应该是一个自然段为一段共分为四段。教学时要充分利用图的直观来加深学生对文字的理解，重点指导学生掌握按一定顺序，抓住特点进行观察。这一课时一定要求学生读熟课文，为进一步学习课文做准备。）四 作业。1抄写生字、生词。2结合图画朗读课文，体会燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。 第二课时一、指导看图，引入新课。1、图上画的是什么季节？2、按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？3、图上最引人注目的是什么？小燕子在图中起什么作用？在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。二、学习第一段。现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的，弄清楚这一部分的叙述顺序。（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起突出了小燕子活泼可爱的形象。）同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们继续学习第二段。（板书：活泼机灵）三、学习第二段。活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。根据学生的回答，教师板书。（板书：雨 风 柳 草 叶 花）请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。四、学习第三段。课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。找同学回答，教师抓住重点词板书。（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）五、填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（ ）过，唧唧地（ ）着，有的由这边的稻田上，一转眼（ ）到了那边的柳树下边；有的（ ）过湖面，尾尖偶尔（ ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（ ）开去。六、学习第四段。上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片理解）齐读第四段，试着背诵。六、总结全文，理解课文的中心思想。这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。作业布置1、鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。2、背熟课文。板书设计1 燕子活泼可爱 春的赞歌教学反思2、古诗两首教学目标：1、学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。教学难点：想象诗歌所描写的意境，感受诗人的情感。教学准备：课件教学课时：2课时教 学 过 程修改意见一、检查作业，导入新课1、同学，我们以前学过一首古诗，叫咏（学生答：咏鹅）咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？2、（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）3、这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章并简介）二、学习咏柳，自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利，认记生字咏、绦， 2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗句，练习断句。2、全班交流，理解词义：(1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇）(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?3、结合理解，练习说诗句的意思。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名说每一句的意思，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！四、背诵古诗。五、拓展练习。第二课 (学习春日)一、导入1、同学们，当春天到来时，老师就想起了古代诗人对春天的赞叹。那真是绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。其中，最受人推崇的是南宋诗人朱熹的春日师范读。2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（学生板书题目）3、朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。（齐读，记住“南宋朱熹”）4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的春日。5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、得意）（学生板书）6、猜测终归是猜测，大家能够从诗句中找出“证据”来说明理由吗？（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）二、再读诗歌，感受诗意。1、胜日，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。2、寻芳，春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。3、泗水滨泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？4、无边一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。5、光景风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。6、一时新一下子焕然一新。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。7、等闲识得等闲：随随便便，轻松。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。8、东风面春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。9、万紫千红这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？10、总是春肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。11、指导学生诵读古诗。12、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。三、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。布置作业背诵古诗给家人听，默写古诗。板书设计范写古诗两首教学反思3 荷花教学目标： 1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。3.能用“有的有的有的”写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3 自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4 自然段是难点。教 学 过 程修改意见第一课时一导语，揭示课题。1小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的荷花（板书课题）。荷花又叫“莲花”。（板书：莲花）2荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）（板书：莲叶）3荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。4 今天咱们就一起去荷塘着荷花。二、建检查预习，初步感知课文。1、师出示课件。（连线）2、读重点句子，认记生字。3、理解词语：(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。三、再读课文，理清脉络。四、研读第二自然段1、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（1）指名朗读第二小节。（2）设问：“已经开了不少”是什么意思？“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。（引导学生抓住“冒”字，进行想象，可采用换字法，用“长”“露”等词进行比较，引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。）这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。（引导学生抓住“展开”“露出”“饱胀得要破裂似的”进行分析。）这三句话是用什么词语连结起来的？（有的有的有的练习说话）（3）有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。第二课时一、美图欣赏二、研读课文第4、5自然段，突破难点。1、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？4、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？5、作者为什么会产生这样的联想呢？6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。三、复习写作方法1、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香看到想到回到现实）2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?（小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）四、拓展诗句接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 晓出净慈寺送林子方杨万里清水出芙蓉，天然去雕饰。 赠江夏书太守良宰 李白小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 小池杨万里予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 爱莲说周敦颐 布置作业1、把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。2、背自己喜欢的课文段落。板书设计闻到花香观赏花姿变成荷花教学反思4 珍珠泉 （按一类课文处理）教学目标 知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会抓特点表述景物的方法。3、积累课文优美语言。过程与方法：通过多种形式的朗读，品味优美词句。情感态度与价值观：在学文中体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。教学重、难点：1、本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。2、体会抓特点表述景物的方法教学课时：3课时教 学 过 程修改意见 第一课时一、交流资料，导入新课1、全班交流关于泉水的资料2、介绍作者。二、检查预习1、认读词语2、辨字组词三、随文理解词语，指导朗读。四、小结1、这是一眼（ ）的泉水。2、朗读体会：（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：“开始，水泡消失了！”。“水泡闪亮珍珠啊！”“这就是美丽的珍珠泉！”） 第二课时一、理清课文顺序。二、精读课文品读第2自然段，感受又清又绿的珍珠泉。（1）珍珠泉的周边的景物怎样？（2）潭水是什么样的？（3）泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？说一说：珍珠泉有什么特点？交流总结：（珍珠泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍珠。）（4）小组交流讨论，全班交流体会珍珠泉水绿、探、清的特点三、练习朗读，体会感情第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像”。 第三课时一、精读课文品读第3自然段，感受动感活泼的珍珠泉 （ 最有趣的开始最后有时候） （描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽。）（读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。语气轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。）二、巩固练习填空，读一读。 1、这是一潭 的泉水。水是那样 ，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样 ，又是那样 ，清清得能看见 的清褐色的石头。 2、水泡 的，射出 光， 光， 光， 光多像一串一串彩色的 啊！ 三、理解中心句的作用。四、练习朗读。体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。布置作业1、摘抄背诵。你认为写得优美的句子，2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。板书设计4、珍珠泉泉水 绿水泡 有趣教学反思语文园地一 教学目标1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。5、学习在阅读中积累语言，随时记录。教学重点1、搜集家乡景色的照片。2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。教学难点写大自然美丽景色的文章。教学课时 5课时教 学 过 程修改意见第一课时口语交际一、谈话引入：师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：二、明确说与听的要求：1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学四、全班交流，其他人点评或提问。五、布置在生活中的交际。请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。 第二课时习作-、激发兴趣，导入主题师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！二、自主习作师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。 第三课时修改习作 第四课时一、指名读习作，师生评议。可选24篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象二、修改习作三、老师范读优秀习作。四、宽带网1、自读教材中的导语。2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。3、抄写在采蜜本上。4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。 第五课时一、我的发现1、出示课本里的词语。2、学生自己读词语，想想你发现了什么3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。大小 多少 东西 来往二、日积月累1、我会填（1）自己尝试填一填（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。如：一（身）羽毛。句子：一身乌黑光亮的羽毛。2、读读背背（1）自由读成语（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？第一行：多用于写花草树木的第二行：写日月的第三行：描写山的（4）背诵第二单元教学目标教学内容：翠鸟 燕子专列 一个小村庄的故事路旁的橡树 语文园地二教学目标：1、 认识本组“秆、绣、赤”等31个生字，会写“翠、衬、衫”等40个生字。2、 有感情地朗读课文、了解课文的主要内容。3、 能够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。4、 主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。5、在学习过程中增强学生保护环境的意识。教学重难点：1、 够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。2、 主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。单元教材分析：环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”；四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习。 。教学课时安排：翠鸟 2课时 燕子专列 2课时一个小村庄的故事 2课时 路旁的橡树 1课时语文园地二 3课时翠鸟学习目标：1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点：体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。课前准备：1.生字课件 2.课文插图或翠鸟图3.搜集有关翠鸟的资料教 学 过 程修改意见 第一课时一、形象感知，导入新课。播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。二、初读课文，自学字词1 、学生自读课文，自学生字新词。2 、学生互相交流理解词语。三、学习第一自然段1 、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）2 、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？3 、四人小组自学。4 、交流讨论，教师适时点拨。（1 ）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。（2 ）第二五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。背上：浅绿色的外衣腹部：赤褐色的衬衫联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）（3 ）第六句学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？眼：透亮灵活嘴：又尖又长联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。5 、结合板书，小结本段6 、指导训练朗读。板书设计：小爪子 羽毛 眼 嘴第二课时一、试背第一自然段二、学习第二、三自然段1 、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）2 、学习第二自然段自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。第一句：动作敏捷（1 ）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。（2 ）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。第二句：专心机警抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。3 、学习第三自然段播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。第1 、2 句：锐利的眼睛抓住“悄悄”“露”“尽管还是”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）第3 、4 句：行动迅速敏捷勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1 ）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2 ）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。4、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？启发：（1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2 ）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4 ）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。5 、结合板书，小结本段。6 、训练朗读。三、学习第四自然段1 、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。2 、但这种想法可能吗？引入学习第2 6 句理解“陡峭”，板书“打消想法”。3 、导读：于是，我们只能从“远远地看着”“希望它多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望”。4 、进行爱鸟、护鸟教育。四、总结全文五、指导背诵布置作业在采蜜集中，抄下你认为写得美的句子。板书设计等鱼：一动不动 注视 （ 动作）捉鱼：蹬 射 叼 贴 飞 教学反思 6 燕子专列教学目标： 1认识“欧”、“洲”等11个生字，会写“欧、洲”等7个字。正确读写“欧洲、瑞士”等词语。 2正确、流利，有感情读课文，了解课文主要内容。 3感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。 学习重点难点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。 课前准备：课件教学课时:2课时教 学 过 程修改意见一导入1同学们，你们听说过“专列”吗？板书：专列。专列是什么意思呢？（有一种专门为某个人或某件事特别开行的火车叫“专列”。）2出示句子：“一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。”3谁来读读这段话？今天，我们要学习一篇新的课文叫燕子专列。4.了解燕子，质疑：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列呢？二学习课文1请同学们带着问题大声地读读课文。遇到生字、生词看清旁边的注音，并把它划出来。（同学们真会读书，有的同学已经为课文标上了小节号，有的同学在生字词上读读划划，这是很好的读书习惯。 还有同学在那儿查查字典呢。）2检查自学情况（1）认读词语欧洲 特殊 候鸟 骤降 长途跋涉 濒临 料峭 覆盖 车厢 （2）近义词、反义词（3）连一连（4）理解词语 3同学们真了不起，刚刚接触课文，生字词读得这么准，接下来谁愿意读读课文？4选择几个词语说说课文告诉我们一件什么事。瑞士 麻烦 濒临死亡 呼吁 纷纷 救护5. 出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。图片展示，谁愿意把你的感受和大家一起分享？A 我感受到当时的天气非常恶劣。a. 你是从哪些词语感受到气候恶劣的？“骤降”是什么意思？b. 气温突然下降，再加上风雪不止，谁能通过朗读表达出当时的天气非常恶劣吗？ B 我感受到小燕子的处境很危险。（很可怜）a. 你是从课文中哪些地方看感受到的？（加点）课文中哪个词说明小燕子很累、很疲劳的？“长途跋涉”。那“饥寒交迫”你们知道是什么意思吗？小燕子又累又饿又冷，而且又面临着死亡的威胁，多么可怜啊。b. 谁能用朗读表达出来？ 教师旁白：风雪交加，成千上万只可爱的小燕子又冷又累又饿，它们在风雪中拼命的飞呀飞呀，可是怎么也飞不起来，它们面临着死亡的威胁！第二课时一、回忆课文，当你看到这样的情景，你想说些什么，你又想做些什么呢？1指名回答，适时评价。（你真了不起，和瑞士政府想到一块儿去了。）瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。能够作出这个决定真了不起！（板书：爱）2那么，瑞士政府和居民是怎样去抢救小燕子的呢？请同学们读读下文，找找看。出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。3瑞士居民在寻找小燕子的过程中，还有许许多多感人的故事：小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么? 在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！列载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向温暖的远方。二、有感情的读最后一段。三、同学们，其实，在我们生活中，关于人与动物之间感人的故事还很多很多，老师这儿有一个真实的故事，（放课件）丹顶鹤的故事此时，你想对燕子专列中小贝蒂，丹顶鹤的故事中小女孩说些什么？请用几句话写下来！四、总结：是啊！我们的朋友都获救了，留下来的是一个令人感动的故事，老师多么希望今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。布置作业1、书写、抄词语。2、摘抄好词佳句。板书设计教学反思一个小村庄的故事学习目标 1认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。2有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。3培养学生从小热爱大自然，保护大自然。教学重点 了解小村庄变化的原因。 教学难点 体会课文中蕴含的道理。 教学准备 多媒体教学 教 学 过 程修改意见第一课时一、导入 这节课我们学习第7课，一个小村庄的故事。自由读课文，想一想本文讲了一件怎样的故事？明确：课文讲述了在一个小村庄里，由于人们不懂得保护环境的重要性，乱砍树木，破坏植被，最终受到大自然的惩罚、遭到了毁灭命运的故事。二、自读课文，填空练习。（ ）的森林 （ ）的河水（ ）的天空 （ ）的空气（ ）的房子 （ ）的工具（ ）的家具 （ ）的斧头（ ）的土地 （ ）的洪水三、讲读一自然段 1出示有关的图片。 2指名读第一自然段。 3师启发：这就是小山村原来的景象，有山、有水、有树，真不愧是所说的美丽的小山村呢?当你们看到这些图片时你会想说什么? 4师过渡：的确，这山村太美了，尤其是那村边的河坡上一排排树木沐浴在阳光中显得多灿烂夺目呀!这一棵棵古树陶冶着人们，更为他们带来了无穷的便利与财富。四质疑四 再读课文，我们来讨论交流：小村庄发生了什么变化，为什么会发生这么大的变化呢？五 理解句子 村民们靠着锋利的斧头得到了什么?第二课时一 检查生字词认读情况。二 学习课文1提问：课文中的小村庄有什么变化？明确：从美丽到最后消失2自由读文，思考：为什么小村庄消失了？3讨论、交流明确：村庄里的人们根据自己的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，树能防风、固沙，能保持水土不流失，而由于小山坡上的植被被破坏，所以环境恶劣，就有了那场灾难小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。相应理解锋利、裸露、应有尽有、咆哮等词语。4小结：只要人们破坏环境，就会受到自然界带来的惩罚。三 有感情地朗读课文四 总结读了这篇课文，你想说些什么？请你试着写一写有关环保方面的公益广告（或警示语）。如小草正在睡觉，请你不要打搅它。除了您的照片什么都不要带走，除了您的脚印什么都不要留下。布置作业1、抄写自己认为意思深刻的句子。2、记下一则广告，想想根据本课内容，你会写一句什么？写下来。板书设计教学反思 8、路旁的橡树教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，体会路人高尚的心。教学重点体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。教学难点体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。教具准备1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。教 学 过 程修改意见第一课时一、导入1、简介作者。2、思考:课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？ 课文讲了在南北两座城市之间准备 。在修路时，工人们发现在路应该延伸过去的地方， 。后来，工程师和工人们决定让公路在这个地方 。二、检查自学效果，组织交流1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语： 公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄彤 橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚2、交流思考题。（1）这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲:第一:遇到橡树，停止埋排水管。工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。） 第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。 读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。 第三:“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重