心理健康教育个案分析.doc

心理健康教育个案分析基本情况介绍：易政模，男，10岁，五年级学生。主要问题概述：调皮好动，任性，以自我为中心，作业不认真，好与同学闹矛盾，报复心理强，故意破坏班级纪律。背景资料：因为从小母亲特别溺爱，凡事都依着他，养成他调皮好动，任性、骄横，凡事以自我为中心，有错不承认，不肯吃亏的性格。不会与同学相处，别的同学不能碰他，只要谁碰了他一下，就说别人打他，非得再去找机会还他一下。他不会考虑别人的感受，如果看到同学玩游戏，他认为有趣，不管人家同意不同意，他都要玩。否则，就给捣乱。所以经常与同学发生矛盾，加之家长护短，不讲道理，一度激起公愤。在这种情况下，自我保护意识更强，故意与别人不一样，不交作业，上课乱动，闹出动静，作业乱画等等。原因分析：1、 因为家长的不讲理，与学校的不配合，导致教师一度冷落他，使孩子产生危机感，渴望得到老师的关注，而他又不知该如何与别人相处，因为作为第一任教师的家长并没有教给他。所以，他故意上课出洋相，不交作业，目的是让老师去关注他。2、 家长从小对他溺爱，告诉他不能吃亏，所以跟同学相处时，他不会忍让。3、 因为他的自我保护意识强，又不肯吃亏，所以，即便别人不小心碰他一下，他会认为是打他，必须得找机会回打他，直至他认为不吃亏为止。对别人的敌意较强。4、 因为单亲家庭，受母亲影响较多，加之母亲溺爱，凡事顺着他，他不会替别人着想，只是考虑自己的感受，做事不考虑后果。5、 也许是小时候只要任性，家长就会满足要求，所以养成固执、任性的性格，显得没太有规矩。教育辅助措施及实施情况：1、 坚持原则：1） 正面教育为主。2） 用爱感化。3） 凡事冷处理。4） 宽容与严格相济。2、具体做法：1、 作为教师，不去冷落他，少用白眼看他，而是多给他一些关心，多给他谈心，沟通，尽量坚持以正面教育为主。2、 少批评，多冷静与感化。当他不交作业作业时，不去批评他，只要问他作业做没做，让他交上来就可以了。嘱咐他把作业放好，交给组长。作业书写差时，问他这样做的原因，找出写得相对认真的字，让他照样子写。如果他的抵触情绪强烈，那就暂时不让他写，等他冷静后再写。3、当该生与同学发生矛盾时，竭力使自己冷静。如果孩子情绪激动难以控制，让他先站一站，调节一下情绪，稳定后再进行批评教育。4、跟其他孩子沟通好。因为同学们在一起相处久了，彼此比较了解， 当有人和李某发生矛盾时，以此为契机，让同学讨论，怎样做是对的，怎样可以避免矛盾，怎样与李某相处可以减少摩擦。毕竟朝夕相处，如果不找到解决问题的办法，那麻烦天天不断。渐渐同学也摸清了他的脾气，努力接纳他，反而能够比较和睦相处。5、给他表现的机会。每天上课提问，都要喊他回答问题。因为这个孩子智力相当好，非常聪明，看他上课漫不经心，但遇到难一些的问题，往往只有他能打得出来。所以，每到这时侯，我都会叫他，然后表扬他爱动脑筋思考，让他感受到老师对他的肯定与关注，认识到自身的价值，督促他向积极一面发展。6、特别的爱，给特别的你。因为他是特别的孩子，所以，我也用特别的方式对他。而这一切，都以关爱为前提。这样坚持下来，这个孩子比以前懂事很多，与同学的摩擦减少了，故意出洋相的次数少了，作业能够完成，课堂作业书写有进步了，在同学遇到困难的时候，也会帮助他们。做了错事，能够向同学道歉。老师和同学们都感到他进