情系学生追求无限.doc

情系学生 追求无限肃宁县河北中学 葛双艳我是肃宁县河北中学的一名数学教师，并担任班主任工作。从教十八年来，在家乡这片教育的沃土上默默地挥洒着汗水，播种着理想，奉献着青春，创造着自己的人生价值。信念是那么执着，步履是那么坚实。（一）1987年我怀着金色的憧憬走进教室，站在三尺讲台上，开始了我的教学生涯。扑打着身上的粉笔灰，脚踏在初中数学教学这块平凡的园地上，把自己的青春和梦幻、追求和向往都撒在了这里。站在讲台上，面对一双双天真、纯澈而又充满求知的眼睛，我不敢有半点懈怠，时时告诫自己切不可为人师而误人子弟。我深知，作为一名新时代的教师，不仅要有深厚的文化功底，还必须有终身学习的意识。每天我都抽出一定的时间学习，了解国内、外新闻，尤其是教育方面的新动态、新思想。广泛阅读教育教学理论，摘录名家的经验之谈，借鉴先进的教学方法。2001年11月，在文教局领导和陈校长的带领下，赶赴北京参观学习了一周，每到一个学校，我都用心观察，认真记录，深深地被先进学校的教学风格所吸引，回来后，积极写出这次北京之行的体会，在全校教师会上，把JIP实验的教学思想介绍给老师们，并充分运用到自己的课堂教学之中，初步形成了“主体参与”型的课堂教学模式，多次在全乡举办公开课、观摩课，使JIP实验的思想迅速遍及全乡各中小学。之后，其他乡镇的兄弟学校也陆续来我校听课学习，掀起了JIP实验的教学高潮，对我校的声誉产生了很好的社会影响。我校年轻教师居多，我作为数学教研组长，经常抽时间查看其他数学教师的教案，到各年级听年轻教师讲课。从备课到做课，从整节课到各个环节，哪里该怎样设计，不该怎样设计，学生小组讨论的问题该什么时间出示，讨论时间的长短，多媒体的使用等都予以具体的指导，甚至课堂上的仪表、教态、动作也都予以示范，把自己多年来积累的经验毫无保留地传授给别人。教师是教学改革的主体力量，是新课程的执行者、实践者和研究者。任何一次教学改革缺少教师的参与是不能成功的。数学课程标准提出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习，与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本经验。”在这个理念的支撑下，我在教学圆柱的侧面展开图时，为了让学生更好地理解侧面积的概念，自己制作课件，激发学生学习的兴趣，使学生真切的感受到“体”与“面”的关系，这种利用身边事物来教学的方法，激发了学生强烈的求知欲望。创设具有挑战性的问题情境，也不失为教改的一条新策略。在数学教学过程中，我注意充分发挥数学的形象性、趣味性、艺术性，积极创设问题情境，渲染气氛，诱发学生的积极情感。例如，在教学画正多边形时，上课一开始，我就问学生：“怎样画出一个正五角星？”一石激起千层浪，同学们分成小组经过讨论、交流、实践、探索，各种各样的方法应运而生，老师很轻松地引导学生得出了画正五角星的方法。学起于思，思源于疑。教学中巧妙设置疑问，不仅能激发学生探索的兴趣和热情，而且还能使学生产生自己探索的内驱力。（二）几年繁琐而又不失乐趣的班主任工作，让我对班主任这样一个“职小权轻责任重”的小角色有了越来越深刻的体会和认识：班主任，既是严师，又是慈母，更要做学生的知心朋友。在班主任工作中，寓教于理是关键，之所以强调以理论教育为先导，是因为科学的世界观、人生观和价值观以及爱国、爱民之情，不会自发地在学生头脑中产生，而是需要启发的。所以在班级管理中，每学期的班级工作计划，每周一升旗仪式上校领导对学校一周工作的安排及每天晚上的新闻联播内容都是学生必须了解的，因为只有让学生了解自己身边发生的事，才能让学生学会根据环境，适时调整自己的行为，让学生多看新闻才能让学生学会关心政治，懂得作为一个社会公民所担负的责任和义务等诸多道理。此外，还通过组织学生参加校内外组织的各项集体活动来培养学生的集体主义精神。如我所带的99级学生就遇上了迎接澳门回归的活动，在这个活动中，班委、团干部制定了班级迎澳门回归的活动计划：第一步，重温历史，让全班同学了解中国沦为殖民地的历史，从历史中感悟弱肉强食的生活法则，知道即使是地大物博的强国，如果不追求进步与发展同样也避免不了被侵略的命运，国家如此，人也如此。第二步，认识澳门回归的深远历史意义。在认识历史意义的过程中，激发全班同学热爱祖国的豪情，明白肩上的责任，增强民族自豪感。第三步，身为初中生，我能为国家做什么？围绕“我能为国家做什么”全班同学展开了热烈讨论。从学好文化知识、培养动手能力到遵守学校纪律、遵守社会公德大家都达成共识：只有让自己成为最优秀的，才不会有辱造福社会，造福人民的使命。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”是的，离开了爱，教育就不复存在。爱是班主任工作的基础，是开启学生心扉的一把“金钥匙”，尤其在“后进生”的转化过程中，更为明显。2003年我接手了全校有名的“捣乱班”，当时几个好心的老师劝我说，这是个还有一年就要毕业的捣乱班，你可得想仔细啊！我很感谢这些老师对我的关心，但我心里却有另一个声音不断提醒自己：如果不能在这一年中把那些令科任老师“刮目相看”的学生教育过来，那么走上社会他们可能会堕落成为人们唾弃的“渣子”。想到此，我不寒而栗！接手后，我向原先的班主任及科任老师逐一了解学生的具体情况，尤其是那些胸无大志、不守纪律、道德品质较差，学习成绩低劣的后进生，迅速、全面地了然于胸。经过几天的观察和分析，我发现真正的“后进生”为数并不多，但是他们能量较大，破坏性强，成为班上的消极因素。若用“一刀切”的方法要求，不但起不到促进作用，反而招来消极叛逆心理，他们虽然学习偏差，但其它方面定有闪光点，若不耐心挖掘，捕捉教育时机，难以让他们从困境中走出。甚至三五成群结盟，故意捣乱，破坏纪律。由此可见，后进生的转化工作是优秀班级创建的前提和重要环节。在实践工作中，我发现后进生的自尊心强，虚荣性高于优等生，要转变他们必须富有针对性。教师不但要严慈相济，还要奉献炽热的爱心，更需要责任、民主、智慧,才能开启后进生的心中之锁。我们班有一名从小学就“闻名”全乡的学生，号称“班级老大”。我对他反复开导,循循善诱,巧妙地采取个别谈话法，讲道理，摆事实，联系家庭、家庭学校和社会，从不同角度分析人生的选择，鼓励他树立起“别人能做到，我一定能做到”的信念，消除了原有的纪律散漫，难以严格要求自己的心灵困扰。在一次劳动课上，这位同学比别的同学体健力足，抓住这一优点，运用包干比赛法，看谁任务完成得好、快。该同学听了，争先恐后，摩拳擦掌，信心百倍，别的同学还未完成之际，他已自告奋勇显示自己光荣的完成了任务。我趁此机会，表扬鼓励，一下子赢得了同学们的称赞，在众人的鼓励声中他又帮助别的同学完成了任务，从此他在班级中的地位提高了，学习上信心十足，尤其在背诵语文、历史时，他尽最大努力，超前熟记，其他同学不得不敬佩。我的宽容、理解和厚爱使他非常感动，这种博大的师生情化作前进的动力，在年终班级“进步奖”评选中，他当为首选。在他的影响下，其他后进生也有明显进步，我们班又被评为了“优秀班集体”。（三）无私的奉献，执着的追求，结出了硕果累累：98、99、2000年我连续三年考核列等为优秀；2000年荣记市级二等功；2001年被评为市级骨干教师，并于2002年参加了沧州市组织的市级骨干教师暑期微机培训，同年又被评为肃宁县先进教研员；2004年9月被评为沧州市“数学学科第三届市级科研型学科带头人