三角形的特征的教学设计.doc

三角形的特性教学设计 王河小学 王艳丽教材分析 三角形的特性是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）四年级下册第8081页的内容。学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。学情分析学生在日常生活中经常接触到三角形，对三角形有一定的感性认识，但是图形的特征、特性，对于小学生来说，都比较抽象。要解决数学的抽象性与小学生思维特点之间的矛盾，就要充分运用其直观性进行教学。 教学目标：1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。2、通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。3、培养学生观察、操作的能力和应用数学知识，解决实际问题的能力。4、体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：建立三角形的概念，认识三角形各部分的名称，知道三角形的底和高。并理解三角形具有稳定性。教学难点：会画三角形指定底边上的高。教具学具准备：课件、四边形和三角形框架、一个剪好的三角形、信封、答题卡、木条、一个多功能挂衣钩、彩色字条、一个红领巾、一个画有山的小纸板、一把长尺子。教学过程：一、联系生活，情境导入（3分钟）1、实物展示（红领巾）你能说出是什么形状？2、生活中还有哪些物体用到了三角形？3、引入课题：（看课件后）同学们，为什么三角形在我们生活中应用这么广泛呢？它究竟有什么特征？让我们一起来研究一下。那么就请同学们在自己的本上画一个你喜欢的三角形。画好后，互相介绍一下自己的三角形是什么样的？（在学生画的同时，老师贴出课题。）二、实验操作，探索特性（一）三角形特征（15分钟）1、同学们交流意见，之后老师把不同形状的三角形课件展示让同学们再次观察。2、那么到底什么样的图形叫做三角形？如何给它下一个准确的定义呢？3、学生看课件-由三条线段围成的图形叫做三角形。（并齐读两遍的同时，老师把定义贴于黑板）-你觉得这句话中的哪些词语很重要？为什么？（尽量学生自己来解释）4、出示课件判断练习：下面图形中哪些是三角形？哪些不是三角形？为什么？（让学生必须说出理由，重点理解“围成”的含义。）5、我们人都是由头、身体和四肢组成，那三角形各部分名称又是什么呢？（看课件解释）：围成三角形的这三条线段叫边、相邻两条边之间的夹角叫角、相邻两边的交点即共同的端点叫顶点。三角形的边、角和顶点都有几条？ 6、同学们也在自己的三角形中标出它各部分名称，写好后同桌互相说给对方听（学生说的同时在黑板上贴出各部分名称。）7、命名：我们每个人都有名字，三角形也一样（说的同时展示课件，边说边演示），人们习惯用A、B、C分别表示三角形的三个顶点，三角形就可以表示成三角形ABC。（二）探索三角形的特性：（5分钟）1、老师动手拉一拉四边形，让学生说出四边形具有不稳定性。（举实例：拿出多功能晾衣架）2、同学们请拿出三角形木架，推一推或拉一拉，看它会怎样？说明三角形具有、3、课件出示情境图片： 看看这些都制成三角形，到底有什么作用？三角形具有稳定性。（三）认识三角形的底和高（8分钟）1、怎样测出这座山的高度呢？小组内讨论后交流（在学生交流的同时贴出稳定性的字条。）2、那么这个三角形的高呢？抽一名学生上来边说边演示自己的发现，其他同学打开信封做第一题。3、你们都画对了吗？画对的给自己画一个五角星。再看课件演示，强调画高时应注意的问题A、画三角形一条边上的高要用直角三角板其中一条直角边要和底重回，另一条直角边要紧挨着顶点。B、高要用虚线来画。C、要注明表示直角的符号。4、同学们想一想三角形中是不是只能画一条高呢？（学生交流的同时贴高和画字。）学生展示讨论结果。5、你还能画出其它的高吗？并注明对应的底和高。（学生画后，看课件展示。）发现了什么？（底和高是对应的。）三、巩固运用，提高认识