做一个怀揣梦想的教育工作者.doc

做一个怀揣梦想的教育工作者作为一名新世纪的教育工作者，我时时以良好的师德严格要求自己。要求学生做到的必先身体力行。为了提高自己的上课技艺，我刻苦钻研教材和教学理论，并虚心求教于有多年教学经验的领导和老师，使自己的教学技艺取得了很大的进步。其实，我在心里一直有个信念，“我要努力让孩子们的学校生活成为他们幸福生活的一部分！”当然，当我亲眼目睹了周围的伙伴辛苦付出去得不到认可，甚或社会舆论感慨现在的教育存在很大的问题，而这些问题的始作俑者却定性给学校和老师，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”由于方方面面的问题，我也曾陷入过倦怠的泥潭，但作为一个人对幸福的追求是本能的，一个曾经有过小小辉煌的教师来说，追求职业幸福人生“拥有自己的舞台和一群观众”，也几乎是本能的。经历了自信、怀疑自己、正确审视自己，近乎痛苦蜕变，进入“二次成长”阶段，我要拥有自己的教育风格！我认为诱发骨干教师走出专业发展的高原区、实现自我更新与“二次成长”的方法有以下：1、不断学习，更新知识观念。作为小学语文教师，我们首先要广泛涉猎各方面的知识，读中外名著、历史小说、四书五经等等，不仅提高了自己的文学修养，还起到了修身养性的作用。其次，要多学习一些新的教育理论著作，积极参加专业知识培训学习，假期中的骨干教师培训中，几位专家的理念对我而言就已是一次心灵上的涤荡，思想上的启迪。2、坚守自己的教育信念，作一个怀揣梦想的教育工作者。走出低谷，一个有信念的人才会幡然省悟，不断挑战自我，实现自我更新。我希望自己能做成尚荣老师说的那个平凡的人，以平凡的心灵发出不平凡的光芒，成为这些孩子们在以后的人生路上不断前行的指路灯！ 在反思中成长有幸参加这次骨干教师 “国培计划”培训，我从中收获颇丰，感悟颇多。这次培训课程内容很丰富，学员学习效果很扎实 。这些日子里，我们聆听了专家们精辟的讲座，有骨干教师如何突破发展高原区教师怎样做教育叙事研究课堂教学的观察与诊断（义务教育阶段）小学生阅读能力测评 小学语文教学中的形成性评价 小学语文探究性学习的教学策略小学语文综合性学习活动的教学策略，讲座为我的教育科学理论注入了源头活水，让我饱享了高品质的“文化大餐”，给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受。我们每一天都能感受到思想火花的碰撞，分享到收获的喜悦，接受到思想上的洗礼。感谢国培，为我们搭建了一个交流学习的平台，能和更多的同行交流、探讨。一、在学习中勤反思。孔凡哲教授讲的骨干教师如何突破发展高原区让我反思良久，“成功 = 经验 + 反思。”“成功的教师有三种类型：即天才型、勤奋型和反思型。”作为一名教师，我们不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是教育教学实践的自觉反思者。昔者子贡问于孔子曰：“夫子圣矣乎？”孔子曰：“圣则吾不能，我学不厌而教不倦也。”子贡曰：“学不厌，智也；教不倦，仁也。仁且智，夫子既圣矣。”教育的目的是培养人。然而，教师并不是理所当然的教育者，也不是做好了充分准备才去做教师的，而是需要在实践中持续不断地学习，在学习中不断反思，改进教学，促进成长的。 二、在实践中促成长陶行知先生说：“知行要统一。”我们在学习中反思，还需要在工作中积极探索，大胆实践。 1、促进自己向专业化教师发展专家的讲座，让我认识到传统型的教师已不适合新形势的需要，教师应努力实现由经验型向专业型的转化。教师能否给予学生高品质的教育，促进孩子们身心的健康发展关键在于教师的素质。实践是实现教师向专业化发展的必经途径，只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。“老师的能耐是让一个不爱学习的孩子爱学习了” 教师就应着力于将经验内容转化为学生容易理解和接受的内容与形式。教育将更进一步注重对学生创新和实践能力的培养，进一步接受以人为本的理念。2、努力转变好教师的角色教师不是简单的知识传授者，而是教学活动的反思性实践者和教育理论的研究者。“反思性实践”既要“反思”又要“行动”，思考和研究已经不是教育专家和学者们独有的领地，它需要更多的人参与。已有的经验和技术成为了历史，一线教师应该成为反思性实践者，因为教师需要在教学实践中不断反思，而这种反省对于教师专业发展，提高教学水平有积极的促进作用。只有不断研究新形势下新的教学方式，才能保证较高的育人水平。一名研究型的教师可以使教师关注到具体的教学情景，教学过程，细化到每一个细节，对提高整体教育教学水平大有裨益。作为研究者的教师通过具体的研究，可以把一些成功的经验上升为教学理论，为教育理论的发展做出贡献。新时期需要我们培养“发现型、探究型和创新型”的学生。所以，教师必须转变自己的角色地位，顺应课改的需求，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，鼓励学生大胆去学，真正让学生成为主