浅析乡镇中学普通班语文作文教学.doc

广西师范大学漓江学院2011届本科生毕业论文目 录内容摘要和关键词 2一、乡镇初中普通班的地位及其作文现状 2（一）乡镇中学普通班所占的比例大 2（二）乡镇中学普通班的作文现状 3二、影响乡镇初中普通班的作文现状的原因分析 4（一）乡镇初中学校对普通班成绩的不重视 4（二）乡镇初中普通班的作文教学存在着不足 5（三）学生的学习态度不够端正及其基础较差 6（四）学校要重视普通班的成绩 7三、提高乡镇初中普通班写作的途径 7（一）学校要重视普通班的成绩 7（二）改变老师对普通班作文教学的态度和方法 71. 普通班的老师应重视普通班的作文教学 72. 改变普通班教师的作文教学方法 7（三）学生应该积极参与写作 91. 学生要有自信，敢于写作 92. 学生要勤于写作，敢于自我修改 9（四）家长的支持 101. 给学生鼓励打气 102. 给学生提供良好的学习条件 10结语 10参考文献 10Abstract & Key words 11浅析乡镇中学普通班的语文作文教学专业：汉语言文学 学号：200713000188 学生姓名：龙鹏 指导老师：刘渊讲师【内容摘要】 众所周知，作文教学是语文教学的重要组成部分，它培养学生运用汉语言文字进行表达的能力。但是，现在初中的作文教学始终是语文教学的中最为薄弱的一环，许多学生写出来的作文都呈现出素材匮乏、语言贫乏，内容苍白等缺点。尤其是乡镇中学普通班的作文教学，一直处于低迷状态。本论文主要探讨农村初中普通班作文水平差的现象、原因，试图寻找提高农村初中普通班作文水平的途径。【关键词】 乡镇初中；普通班；语文作文教学；重视；方法在语文教学中，能说会写是语文教学中最核心的任务，也是语文教学的目的之一，而写作对学生则具有深远的影响。王梦奎的怎样写文章中说到“随着人类文明的进步，文字表达能力对于人们的社会生活和工作具有越来越重要的作用”王梦奎怎样写文章M北京：中国发展出版社，2009. 8.。而写作就是文字表达的主要形式。学生写作水平的高低，作文成绩的好坏，不仅直接影响学生的语文成绩，而且体现着学生的智力素质。周淼龙的别一种询问：写作是什么中说到：“写作可以使智力的各种因素得到和谐、全面的发展与提高”周淼龙别一种询问：写作是什么M北京：民族出版社，19997.。的确，语文教学培养的是学生运用所学的语文知识特别是文字、短语、句型等进行表达的能力，并融合了学生的观察能力、想象力、创造力、逻辑思维能力等各方面的能力。作文不仅反映了一个学生的综合语文素养，而且反映了一个人的综合素质。一、乡镇中学（初中）普通班的地位及其作文现状（一）乡镇中学普通班所占的比例大据笔者对桂林市会仙镇会仙中学、梧州市波塘镇波塘中学和诚谏镇诚谏中学调查中发现，三所中学都把学生分为两类，一类是重点班的学生，另一类是普通班的学生。如下表所示： 由上表可知，会仙中学七、八、九年级的重点班和普通班的个数是相等的，都是3个班。波塘中学七年级共8个班，普通班却占了6个，八年级共8个班，普通班占了6个，九年级共7个班，普通班占了5个。而诚谏中学重点班和普通班的分班情况和波塘中学的大致相同，都是普通班的个数比重点班的多。由此可见，普通班的个数在乡镇初中所占的比例在多数在50%以上，其地位是不可忽略的。（二）乡镇中学普通班的作文现状 1.乡镇中学普通班的作文教学不尽如人意首先，教师备课不认真。比如，随便找个话题给学生练习的现象是常见的。这种作文教学是缺少系统性计划，无步骤、无顺序。其次，作文教学形式单一。多数普通班的老师都是以作前指导，学生写作，老师批改和评讲这个作文教学模式。第三，上作文课草草了事。笔者从在普通班的作文课堂上发现，很多教师都是直接布置作文题目，说下要求及注意事项，然后要求用2节课的时间完作文。布置作文后老师的任务就是管纪律。某班主任说：“只要下课铃一响，不管学生完成的如何，都是顺利的事”。而到下课时，很多学生不能按时交上来，甚至很多人不愿意去交，不是推说没作文本，就是说时间不够。这是很多乡镇中学普通班级作文存在的普遍现象。2.乡镇中学普通班的作文不尽如人意据笔者对岑溪市波塘中学七年级（104）班作文的调查发现：这些学生作文存在着这样的状况。从内容上看，大部分学生的作文出现内容苍白，举例单一、陈旧。比如：第一次煮饭、爷爷的手、学雷锋、扫马路等陈旧的内容。也有表达不清的内容，还有的生搬硬套优秀作文中的例子。另外，内容不够积极、健康。据笔者调查，在2010年七年级上学年期末考试作文中，作文题目为“学会了”，要求补充完整题目，字数500字。其中诚谏中学106班有一个学生写到，学会了放高利贷。而作文也仅仅200字，都是在说如何向同学放高利贷的，如何收钱借钱，利息多少。而另外一个学生则补充为，学会了谈恋爱，下面则花了100字写了自己如何暗恋一个女同学却得不到回应的过程，字迹潦草，错别字多，短短的100字就出现了30个错别字，而且语句不通顺。从语言上看，词汇量少，语言贫乏。比如：写教室都用“宽敞明亮”，写老师都用“和蔼可亲”，写爸爸都用“严厉”；另外，许多学生的作文仅有一小段，离五百字的要求还差一大截。从形式上看，形式呆板拘谨，层次不清，出现洋洋洒洒几百字却不知所云。总结上述材料可得，乡镇初中普通班所占的人数较多，其作文教学及学生的作文存在着严重的不足，这是值得重视的。2000年教育部颁布的义务教育语文课程标准中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展” 来自教育部网站/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1208/200701/19683.html。 二、影响乡镇初中普通班的作文现状原因的分析（一）乡镇初中学校对普通班成绩的不重视据调查发现，几乎所有的乡镇中学都是不重视普通班的成绩。不管是语数英，还是政史地，学校均不重视。这主要是因为：从普通班的学生本身来说，他们的基础差，底子薄，纪律差。普通班的学生的成绩抓起来非常困难，而且效果不好；就乡镇中学的学校而言，学校领导比较重视重点班的成绩，因为重点班的学生上重点高中的几率高，而且升学率也高，所以要多下功夫抓重点班的升学率。相对来说，学校领导认为普通班的学生是扶不起的阿斗，再怎么努力，其升学率也不会有好的见效。可见，学校在政策上就不重视普通班的成绩。以笔者在波塘中学的调查为例。该中学某普通班的班主任说，学校已经规定，不要求普通班老师把重心任务放在成绩上，而要求把普通班的重心任务放在抓纪律上。不要让普通班的学生迟到、早退、旷课，甚至可以允许个别同学睡觉，但不允许喧哗吵闹，更不能在他们中间出现打架斗殴。更重要的是不能让他们辍学，同时还要保证每年普通班的毕业生要有一定的人数到市职中就读。可见学校对普通班的成绩是不够重视的，更不用说学校会对普通班的作文教学有所重视了。（二）乡镇初中普通班的作文教学存在着不足1.普通班的语文老师对语文作文教学目的不明确由于学校教学政策方面的原因，出现了大多数普通班的语文老师对语文作文教学目标不够明确，思想认识模糊。比如，在作文教学中只偏重于传授作文知识和讲解写作技巧。他们认为，对于普通班的学生来说，讲这些知识就已经足够了，也就完成任务了，再展开讲也无用。但是，他们忽视了学生道德情操、思想品德的教育。根据笔者的调查发现，乡镇初中普通班学生的道德情操和思想品德普遍比重点班的要差，这不仅表现在他们的言行举止上，甚至还表现在他们的作文中，表现出庸俗的、不健康的思想。事实证明，普通班学生的闹事行为、不文明行为要比重点班的多得多。原因之一就是忽视了思想教育。2.普通班的作文教学方法落后虽然实行义务教育课程改革已多年，但有些老师仍然摆脱不了应试教育的束缚，认为作文训练的目的就是为了应付考试，提高分数。一到上作文课，无非就是作前指导、学生写作、教师批改及教师评讲的传统式教学模式。在这种老师独自打天下的灌输式教学中，师生互动甚少，其中学生能参与的就是“写”。所以，传统作文教学模式只会导致学生越练越没劲，越练越讨厌作文。而在这种模式的压力下，写出来的文章也多是内容苍白，情感虚假，语言干瘪。而根本就没有做到“我手写我心”。也有部分老师把作文教学放在次要地位。因为是乡镇中学普通班，基础差，而作文的见效慢、效果不明显，所以他们把大量的时间与精力都放在了语文课文的教学与标准化习题的演练上。3.普通班的作文教学科学性不够不少普通班的教师认为，学生的作文得写不好，主要是因为他们本身拥有的词汇量、精彩的语句较少、阅读量比较贫乏，甚至是学生的不聪明，不善于学习。所以就鼓励学生对优秀作文进行模仿。学生对“模仿”极感兴趣，都纷纷响应号召。但是，由于老师对模仿的尺度缺少把关，就出现了抄袭现象。可是，即使发现了抄袭，也没有指出来，一是怕打击学生的积极性，二是只能让学生这样来完成作文。于是出现严重的抄袭现象。据调查发现，某普通班的一次作文练习里，同一篇文章竟然出现6次。可见作文抄袭现象是非常严重的。波塘中学某普通班的老师跟笔者说这样一句话：天下文章一大抄，看你会不会抄。这句话说的是初学者可进行模仿性创作，而不是完全照抄。完全照抄或模仿的文章都不是好文章。袁亚鸣说：“每个人能写成好文章，每个人就是一篇好文章，关键在自己，找到自己，找到属于自己的真情实感”袁亚鸣生成性写作M北京：中国时代经济出版社，2010.103.。（三）学生的学习态度不够端正及其基础较差1.普通班的学生学习写作的态度不够端正态度决定一切。在重点班和普通班并存的农村初中里，许多普通班的学生觉得自己低人一等。他们自认为成绩差、不聪明，得不到家长、老师的青睐，而家长、老师和学校也不会对他们抱有什么期望。所以导致学生严重缺乏自信心，在学习上他们只好放任自己，课前不做任何预习，在课堂上也是“嘻嘻哈哈”既不听课也不配合老师，在课后也不愿意去做复习。连这基本的都做不到，更不必说对作文会有多用心。他们在语文写作课上是非常的懒惰，经常处于被动的地位，积极性极差。老师叫写500字的作文，认认真真完成的，全班寥寥无几，有的那几个也是抄袭了事。在某次调查中发现，有学生说，自己没有写作的细胞，写不出好作文，而能写出好文章的人都是重点班的学生，或者是那些天生就具有写作能力的人。有的学生则认为，反正老师提倡模仿，那就多模仿，多抄一些原文的语句或全文照抄也无所谓。而有的学生则是自己对自己要求就不高，不积极进取，认为写好文章没有用，成不了作家，也不打算升学，根本就是不想学习。就是因为他们对写作文怀这种态度，所以每次作文都是应付式地草草了事。2.普通班的学生写作基础差、底子薄，害怕写作普通班的学生普遍基础比较差，材料的积累也不多。笔者在一次作文调查中发现，大概有一半的学生引用了学雷锋、扫马路等这种事例，并且说服力苍白、表现手法死板。这主要是因为：一是他们的基础差，词汇量少，语言组织能力差，表达能力差。看到的、想到的、体会到的，却不知道怎样组织语言来形容和表达。二是他们没有好的学习氛围，没有好的学习环境。三是他们生活圈狭小，缺乏生活经验，缺乏对生活的观察和思考。这几个原因，已导致学生害怕写作。这不仅是普通班出现的现象，也是重点班出现的现象。作文训练有助于提高学生的想象力和逻辑思维能力。美国的写作学者、教育家威廉W韦斯特在其所著的提高写作技巧一书中说“写作过程能帮助你把零乱的思维条理化，使你的想法过程提炼清晰起来，并且进一步发展你的思想”威廉W韦斯特提高写作技巧M北京：中国发展出版社，2009.78.。所以说，能写出好作文的人，一般都是有较强的表达能力、观察力和逻辑思维能力的人，当然也会有较强的沟通能力。语文作文训练对每个学生来说都非常重要，尤其是对占乡镇初中人数过半的普通班来说，这不仅对他们以后的生活和工作都有极大的影响，而且对整个农村人口素质也带来了一定的影响。所以，要重视普通班的写作教学，重视提高农村人口质量。三、提高乡镇初中普通班写作的途径（一）学校要重视普通班的成绩义务教育语文课程标准指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”所以，不能因为普通班的基础差，底子薄，学习能力低等原因而不重视其作文教学。学校要充分地认识作文练习的重要性，学好写作，不仅只是为了成绩为了升学，更重要的是为了培养学生逻辑思维能力和想象力。所以学校在大力抓普通班纪律的同时，也要大力抓作文教学。只有学校重视了，老师和学生才会重视，才会形成良好的写作气氛。针对学校不重视普通班的现象，笔者提出以下几点建议：首先，在师资配备方面，学校应均衡地分配师资力量，不应把好的教师都分到重点班。其次，在课程安排方面，应该与重点班的一致，不能因为是普通班而把该上的课忽略，或者是走过场。第三，在作息时间上，也应与重点班一样，应该统一安排作息时间。这样才会使普通班的学生感到自己受到重视而努力学习。总之，学校应该重视普通班的成绩，重视普通班的作文教学。(二)改变老师对普通班作文教学的态度和方法1.普通班的老师应重视普通班的作文教学作文教学并非仅仅只为成绩而教学，它对提高学生的沟通能力表达能力具有重要的作用。所以作为一名语文教师，应尽自己的责任和义务，改变以前的教学态度，重视作文教学，提高学生对写作文的兴趣。要让学生认识到学生写作文的目的，认识作文是一个人的主观精神活动，是一种书面的表情达意，是一种感情的宣泄，它有鲜明的目的性和个性，不要把它当作为考试而写作。作文反映了一个人的综合语文素养。所以重视农村初中普通班的作文教学，重视他们的语文素质，对他们以后生活和工作都非常积极的意义。2.改变普通班教师的作文教学方法 （1）循序渐进法面对基础较差、学习上不思进取的普通班，教师一定要有耐心和信心，采用不断鼓励的方法，建立学生对作文的信心，也就是“登楼梯效应”。比如说，在第一次作文时，对学生的要求相对要来说比较低。只要求学生把字工整地写在方格里，就可以得到比较好的成绩。这样学生就会觉得特别容易，也会很乐意去做。到第二次作文时，要求就相对高一点。第三次作文的要求就更高些。就这样，起点低，每次作文的要求都比前一次的稍高些，而且作文结束后都要及时对他们进行表扬，鼓励，以加强学生的信心。这样，一步一个脚印，不但让学生逐渐消除对作文的恐惧，而且还会慢慢地增强对作文的信心，并会逐渐地对作文产生兴趣。（2）让学生学会关注生活、思考生活义务教育语文课程标准中指出，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”为生活而作文，也就是从生活中提取作文素材。 叶圣陶先生曾指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭。文章不是生活上的一种点缀、一种装饰，而就是生活的本身”蔡伟语文课程与教学研究M杭州：浙江大学出版社，2008.22.。如何才能让普通班学生的作文生活化呢？这就要求写自己周围最熟悉的生活和自己最了解、最想发表意见的事。要鼓励学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的大脑去思考生活，努力实现学生的作文与其人格思想的和谐发展。也就是说，回到生活的海洋中，写学生自己所见，写自己所想，写生活中的喜怒哀乐，写生活中的酸甜苦辣，将生活与作文紧密连缀在一起，做到“我手写我心”。教师在上课时，应该偶尔对热点时事或身边发生的事，发表自己的见解，这样，有利于吸引学生对热点时事或身边发生的事的注意、观察和思考。引导学生关注周围的人和事，关注时事，特别是社会热点问题，使学生养成善于观察与思考的习惯。这样，学生在写作时就会有活跃的思维并做到有感而发。（3）重视读书积累学生的生活空间非常有限，特别是生活在农村的学生。生活在农村的学生，他们接触及了解到的人和事都比较少，不能从社会生活的海洋中在直接获得丰富的生活素材，而通过阅读却可以得到间接的生活经验，而且得到的是一种经过他人加工的材料，可以直接为学生所用的。当然，由于环境的原因，要乡镇普通班的学生进行大量的阅读那是一件非常困难的事，甚至是不可能做到的事。但是，他们不需要博览群书，他们练习写作的目的不是成为作家，而是为了培养较好的表达能力和沟通能力。所以并不能对普通班的学生提出过高的要求，只要求他们每学期至少读两部名著，一部国内的，一部国外的。同时，班级应订购一些报纸、杂志，学校开设阅览室，并鼓励学生多阅读，多做读书笔记，积累好的句子和词语，以丰富自己的词汇量。这样，学生在经典文学作品中，可以通过这些文字窗口，间接了解到中外政治、经济、文化、历史的概貌；可以学到精湛的写作技巧，同时也可以磨砺意志、陶冶情操。通过阅览室，学生可以了解音乐、美术、书法、舞蹈、戏曲、影视等各方面的知识，从而开阔视野，增长见识。著名作家杨义曾经说过，读书是开发和释放中国人力潜力的一个重要途径杨义读书的启示M北京：生活读书新知，三联书店，2007.10.。所以，只有多读书才能不断地增长知识，丰富个人的视野。（三）学生应该积极参与写作1.学生要有自信，要敢于写作作为乡镇普通班的学生不能自暴自弃，不能因为在普通班而认为学习不重要或对作文学习失去信心。不要因为条件不好而影响作文学习。著名作家、教育家王梦奎老师说：“写作法无定法，写作没有榜样，写出自己的真情实感就是写出了好文章。” 所以，学生要对自己有信心，但对自己的要求不要太高，非要写出所谓的“主题明”、“表达巧”、“构思新”、“语言美”这类文章不可。不要笼罩在应试教育的牢笼中，要抛开所有的束缚，充满自信。写作就是用平实、简洁的语言把所要表达的事物、情感表达清楚就可以了，不要认为写作是多么困难的事。同时，要认清学习作文练习的重要性。21世纪是知识经济时代，是信息化和网络化的时代。在这样一个时代里，语言作为信息的主要载体，其功用将愈来愈广泛。文字贯穿于生活的每个角落，每个人都将离不开文字。在当今社会里，人们将愈来愈重视语言能力的实用性和交际性。所以，要树立好学习作文的心态，认清当前的局势。其次，要敢于写作。在自由练笔时，应自由表达，不要受课本要求的限制，不为老师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，题材生活化，让作文成为学生传情达意的化身。浙江师范大学何尧军的中学作文教学的现状透视与增效对策中说“作文必须是学生真情表达的结晶。学生作文要强调一个真字，即说真话诉真情”何尧军中学作文教学的现状透视与增效对策J.浙江师范大学学报,2007，2(04).。所以要敢写，敢说真话，写真事、写实事，写出自己真实的想法和看法，不说假话空话套话，不胡编乱造。要敢于倾诉自己的真情实感，写自己对生活真实的体验和感受，不要虚情矫情，勇于表现自我。2.学生勤于写作，敢于自我修改首先，要勤于写作。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，只有勤写，多写，才会写出好文章。同时一定要加强自觉性和自律性，少看电视多看书，少去网吧写作。多练笔是关键的一环，还要敢于自我修改。每次练习之后，还应该进行认真的修改，这对写作水平的提高，也是有着很重要作用的。写文章是一个相当复杂的过程，仅仅思考一次，疏忽和错误更是难以避免。许多学生写完后，由于头脑疲惫或不敢正视自己的错误，而没有进行自我修改。只有反复思考，不断修改，才能使文章逐步接近完善，也才能使我们的写作水平在修改过程中不断得到提高。（四）家长的支持1.给学生鼓励打气学生情感的高低，意志的强弱，个性的优劣直接影响学生作文能力和水平的高低。而情感的高低，意志的强弱很大程度上受到家长的影响。所以，家长不要因为自己读书少无文化而认为自己的子女无学习的天赋。也不要因为缺少劳动力而让孩子辍学。家长要鼓励自己的子女努力学习写作，督促孩子努力学习，不能听之任之。家长的支持和鼓励是学生学习的精神支柱，是学生学习的动力。同时，家长也应该参与学生作文的评改中。在评语中多褒奖、多肯定、多鼓励、少批评、不嘲讽。家长的评语最能给孩子带来惊喜和欣慰，使孩子感到温暖。2.给学生提供良好的学习条件如果可能的话，尽量让学生少做教务少干农活。既要从事体力劳动又要从事脑力劳动是一件非常辛苦的事。家长应为学生营造良好的学习环境。鼓励学生少看电视多看书，少去网吧多写作。同时家长应给孩子讲一些成功人士的事迹，以鼓励其努力学习。结语：综上所述，笔者认为，不管乡镇初中普通班的的基础如何，其作文教学应该要得到重视，其成绩也要得到重视。而且学生自己本身也要充满自信，要认识到写作能力的提升对自己将来的生活工作所具有的重要意义。【参考文献】 1 杨义读书的启示M北京：生活读书新知，三联书店，2007.12.2 王梦奎怎样写文章M北京：中国发展出版社，2009.10.3 张抗扛写作与生活的关系M北京：学林出版社，2004.4 袁亚鸣生成性写作M北京：中国时代经济出版社，2010.5.5 张杰，唐铁惠写作M湖北：武汉大学出版社，2005.11.6 周淼龙别一种询问：写作是什么M北京：民族出版社，19997.7 裴显生现代实用写作M南京：江苏教育出版社，199618 威廉W韦斯特提高写作技巧M北京：中国发展出版社，2009.11.9 吴荷荣中学作文教学的现状及其对策J.嘉应学院学报（哲学社会科学），2007，3（4）10 刘朏朏，高原论培养学生分析能力与作文训练J.北京师范大学学报，1983，4(3). 11 陈良金中学作文教学现状及对策N.中国教育报,2007-12-22(9).12 何尧军中学作文教学的现状透视与增效对策J.浙江师范大学学报,2007，2(04)13 马荣花以学生互评促进中学语文写作教学J.武汉大学学报,2010,6(10) 14 李洪义，李贵田中学作文教学的现状及其改革J.河北师范大学学报,2002，21(01)15 姜洪根当前中学作文教学的问题及对策J.镇江师专学报,1999，24(3). 16 朱建人生活作文之研究J.上海教育科研,2004，(1)：36-3817 郭焕杰中学作文教学的反思与对策J.中学语文,2007，(5)：66-67. 18 朱昌元中学作文教学现状的调查和思考J.中学语文教学,1995，（5）：10-12.29 黄秀梅写作教学中的“登楼梯效应”J.新课程,2010，(3)：130.20 王苹作文教学低效探因及对策J.教学与管理,1997，(2)：70-73.21 宋剑秋，姜哲初中生自闭心理初探 J.通化师范学院学报, 2004，12