例说高三生物学一轮复习课堂教学_五环节.pdf

1 0 例说高三生物学一轮复习课堂教学 五环节 杨秀梅 辽宁省大连市第三十六中学1 1 6 0 1 1 摘要以人教版高中 牛物 必修三 通过神经系统的调节 一节为例 总结了高三生物学一轮复习课堂教学中采用的 目标 展示 教材导读 课堂广议 习题演练 自我小结 五环节 关键词高三生物学 轮复习课堂教学五环节 在高考复习中 单元复习即一轮复习其时间可占到 6 0 扎实的一轮复习是高考决胜的基础和保障 笔者 所在学校借鉴北京市第四中学的复习方式并结合本校 实际在一轮复习中采用了 目标展示 教材导读 课堂广 议 习题演练 自我小结 的五环节 在课堂教学实施中 取得了较好的效果 本文以人教版高中 生物 必修 三 通过神经系统的调节 一节为例总结如下 1 目标 明确考点 展示目标 对教师来讲 一轮备考复习不是重来一遍和走过 场 复习的导向准确与否 对复习的效率起到关键的作 用 目标预设要科学 准确 具体 对 通过神经系统的调节 一节的复习 教师在开 课时即指出 人体是一个开放的系统 但是人体内环境 能维持相对稳定 师生回忆机体维持稳态的调节机制 是什么 神经一体液一免疫调节网络 引出章标题 后 指出在生命活动调节中 神经系统的调节扮演了主 要角色 引出第一节 通过神经系统的调节 同时呈 现考试说明原文 人体神经调节的结构基础和调节过 程 i i 神经冲动的产生和传导 i i 人脑的高级 功能 I 教师指出 的要求层次比较高 因此确定 本节课细化的教学目标 说明神经调节的结构基础 概述神经调节的基本过程 说明神经冲动产生的 过程 描述兴奋在神经纤维上的传导和神经元问的 传递过程 简述人脑的高级功能 依据目标和教材的内容安排 将复习内容划分为 神经调节的基本方式和结构基础 兴奋在神经纤 维上的传导 兴奋在神经元之间的传递 兴奋传 导与电流表指针偏转问题 四个小知识块内容 这样 有利于体现知识结构 突出学习重点 培养学生的自学 能力和思维能力 2 导读 立足教材 指导阅读 教师如果能结合 考试大纲 和 考试说明 把每 一课的知识点都找出来 并将知识点转换成问题 形成 提纲 让学生根据问题逐一检查 遇到问题时通过阅读 教材来解答 课堂学习效率就可以大大提高 例如 对 神经调节的基本方式和结构基础 部分就设置了如 下导读问题 神经元的结构 神经调节的基本方式 是什么 什么是反射 什么是反射完成的结构基 3 M o r e n o C a s e l l e sJ M o r a lA P e r e z E s p i n o s aR e ta 1 2 0 0 0 C a d i m i u ma e c u m u l a t i c oa n dd i s t r i b u t i o ni nc o c u m b e r c o t J o u r n a l o fP l a n tN u t r i t i o n 2 3 2 2 3 4 2 5 0 4 陈怀满 1 9 9 6 土壤一植物系统中的重金属污染 北京 科学出 版社 7 l 一1 2 5 5 P y e c o g K c oL e e 1 9 9 7 H e a v ym e t a lc o n t a m i n a t i o no fs e t t l i n gp a r t i c l ei nar e t e n t i o n p o n da l o n gt h eA 一7 1m o t e r w a yi ns o l o g n e F r a n c e S c i e n c eo ft h eT o t a lE n v i r o n m e n t 2 0 1 1 1 1 5 6 全国土壤普查办公室 1 9 9 8 中国土壤 北京 中国农业出版社 1 0 1 6 1 0 1 8 7 莫测辉 2 0 0 0 论城市污泥农用资源化与可持续发展 应用生态 学报 1 l 1 1 5 7 1 6 0 8 王焕校 2 0 0 0 污染生态学 北京高等教育出版社 1 8 8 2 1 3 9 马耀华 刘树应 1 9 9 8 环境土壤学 西安 陕西科学技术出版 社 1 9 8 2 0 1 1 0 T a y l o rM D 1 9 9 7 A e c u m u l a f i o no fc a d m i u md e r i v e df r o mf e r t i l i z e r s i nN e wZ e a l a n ds o i l S c i e n c eo ft h eT o t a lE n v i r o n m e n t 2 0 8 1 1 2 3 1 2 6 11 L i d i a e ta l 1 9 9 7 H e a v ym e t a l si n p u tw i t hp h o s p h a t ef e r t i l i z e r s u s e di nA r g e n t i n a S c i e n c eo ft h eT o t a lE n v i r o n m e n t 2 0 4 3 2 4 5 2 5 0 1 2 周启星 任丽萍 2 0 0 2 某铅锌矿开采区土壤镉的污染及有关 界面过程 土壤通报 3 3 4 3 0 0 3 0 2 1 3 T e s s i e rA e ta 1 1 9 7 6 J o u r n a lW P C F 4 8 3 2 1 6 5 2 1 7 5 1 4 陈怀满 郑春荣 1 9 9 9 中国土壤重金属污染现状与防治对策 A M B I O 人类环境杂志 2 8 2 1 3 0 1 3 4 1 5 S a l tD E P r i n c eR C P i c k e t i n gU c ta 1 1 9 9 5 M e c h a n i s m so f c a d m i u mm o b i l i t ya n da e c u m u l a f i c oi nI n d i a nm u s t a r d P l a n tP h y s i o l o g y 1 0 9 4 1 4 2 7 1 4 3 3 1 6 B l a y l e c kM J S a l tD E D u s h e n k o vS e ta 1 1 9 9 7 E n h a n c e da c c u m u l a t i o no fP bi nI n d i a nm u s t a r db ys o i l a p p l i e dc h e l a t i n ga g e n t s E n v i r o n m e n t a lS c i e n c e T e c h n o l o g y 3 l 1 8 6 0 8 6 5 1 7 苏德纯 黄焕忠 张福锁 2 0 0 1 印度芥菜对土壤中难溶态c d 的 吸收和活化 中国环境科学 2 2 4 3 4 2 3 4 5 1 8 苏德纯 黄焕忠 2 0 0 2 油菜作为超积累植物修复镉污染土壤的 潜力 中国环境科学 2 2 1 4 8 5 l 1 9 陈怀满 1 9 9 4 土壤一植物系统中的重金属污染 北京 科学技 术出版社 5 7 2 0 蒋先军 骆永明 赵其国 2 0 0 0 重金属污染土壤的微生物学评 价 土壤 3 2 3 1 3 0 1 3 4 万方数据 生堑堂塾堂型 生f 筮堑鲞2 箜 塑 础 什么是兴奋 怎样可以产生 描述缩手反射 的大致过程 该反射需要哪些神经元参与 膝跳反射 呢 兴奋在神经纤维上的传导 这部分内容设置导 读问题 兴奋在神经纤维上是以什么形式传导的 神经纤维未受到刺激时 细胞膜内外的电位有变化吗 当受到刺激后发生什么变化 发生过兴奋部位电位如 何变化 局部电流是怎样形成的 静息电位是怎 样产生的 为什么接受刺激后会发生电位变化 兴 奋在神经元之间的传递 部分设置导凄问题 突触小 体位于轴突上 还是树突上 信息由前一个神经元 传到后一个神经元的结构基础是什么 它的结构怎 样 兴奋在神经元之间还是以电信号来传递吗 若 不是 靠什么传递 信息是怎样由前一个神经元传 到后一个神经元的呢 突触传递的特点怎样 为什 么 这样立足教材 以小问题的形式呈现知识 具体 明确 学生则带着问题 可顺着教材的线索阅渎 集中 注意力 主动获取知识 提高学习效率 具体操作时应注意 在多媒体课件上应写清阅 读范围 包括教材哪一页 哪段 哪个图 例如 兴奋在 神经纤维上的传导 部分的阅读就要求学生阅读教材 的小字部分和神经冲动在神经纤维上的传导模式图 使学生的阅读有的放矢及高效 配以课前预习 小测 试来保证课堂容量 课前的精读与课上的略读 就问题 的再次细读相结合 问题设置要细致 全面 第一轮 复习的重点是对教材内容的归纳整理 夯实基础 包括 教材中的小字部分 课外读 旁栏小资料 课本上的每 幅图 每张表 也都在阅读之列 3 广议 知识整合 解决疑难 此环节设置着眼于知识的深化 整合和能力提升 解决学生的疑难问题 联系生产和生活的实际问题 具体操作中 可以是对前面导读的检测 也可以通过选 择涉及文字和绘图表达 观点评价 联系实际 社会热 点的问题来分析应用 还可以对相似 相关的概念 性 质等内容进行区别 比较 以此来完成知识点的深化 延伸 达到突出重点 化解难点 掌握知识实质的目的 对 神经调节的基本方式和结构基础 部分的广 议环节可设置成 纠错 形式 内容如反射弧是神经系 统结构和功能的基本单位 神经元包括神经纤维 树突 和细胞体三部分组成 反射是神经调节的基本方式 用手 碰含羞草 它的叶子合拢 就是反射 反射弧通 常由感受器 传入神经 神经中枢 传出神经和效应器 构成 其中感受器指的是感觉神经末梢 效应器指运动 神经末梢 给a 点一个适宜强度刺激 可以引起骨骼 肌的收缩就是反射 完成反射的结构基础是反射弧 教师对上述内容可先告诉学生有5 处错误 让学 生通过讨论找出 并说明理由 然后引导学生就易混 的神经元 神经纤维 神经进行区分 比较 找出判断反 射的关键信息 明晰反射和反射弧的关系 说明效应器 的具体结构 这样不但对反射和反射弧的基本知识进 行复习 还完成了此部分知识的深化 外延的设置 也 可增强课堂讨论 畅通教师与学生的沟通 兴奋在神 经纤维上的传导 部分的广议环节设置为 画出神经 纤维细胞膜接受刺激后膜内外电位变化 局部电流的 方向以及所产生的神经冲动传导方向示意图 说明 静息电位是怎样产生的 为什么接受刺激后会发生电 位变化 兴奋在神经元细胞之间的传递 的部分的 广议环节设置为 请同学们结合教材画出突触的亚显 微结构模式图 标注突触组成 突触小泡 轴突 用箭头将下列文字连接起来表示兴奋在神经元之间的 传递过程 突触后膜 突触小泡 突触前膜 突触小体 轴突 突触间隙 兴奋在神经纤维上的传导 是本 节的重点 兴奋在神经元之间的传递 是本节的重点 也是难点 同时也是高考的热点 对此可通过绘图和 语言叙述 进一步明确兴奋在神经纤维上的传导和在 神经元之间的传递等相关内容 突出重点 突破难点 师生合作 形成板书 图1 完善对神经调节的结构基 础反射弧的理解 学生实际动口叙述 动手绘图 可以 做到记得住 说得出 写得对 这样的处理 在夯实基 础的同时 注重对能力的培养 可充分发挥教师主导作 用 调动学生积极性 提高课堂教学效率 图1 板书 本节还有一个重要的考点是 兴奋传导与电流表 指针偏转问题分析 这一问题比较抽象是本节另一 个难点 此问题卷面考察时主要以图的形式出现 因 此 教师可通过图示和问题的结合 帮助学生突破指针 偏转这一重点题型 同时进一步巩固前面对兴奋在神 经纤维上的传导和细胞之间的传递部分内容的复习 例如 首先出示图2 设问微电流计指针是否发生偏 转 为什么 要测量到神经纤维膜的静息点位应该怎 第0节通过神经系统的调节 第1 擎动物和人体生命活动的调节 万方数据 1 2 么做 然后出示图3 指出静息点位膜内外点位分布 情况 在此基础上再设问 如在图2 左侧给予一定强 度的刺激 灵敏电流计的指针如何偏转 教师出示图 4 帮助学生回忆 复习 然后在图4 的基础上给出变 式图5 提问在a 点给予一个适宜强度的刺激 根据指 针的偏转情况能否说明兴奋在神经纤维上的传导是双 向的 为什么 如果微电流计的电极位置不发生改 变 应该怎样处理 然后进一步深化 延伸给出图6 设置问题情境 此图中的a b b d 如果刺激b 点 指针 也会偏转两次吗 为什么 最后给出图7 指明兴奋 在神经元之间的传递是单向的 发挥教师的主导作 用 进一步突出重点和难点 血 图2图3 惴血血 适宜刺激 二 U 三 二L 图4 图5 轴突 线 E 突触 图6 电信号 突触前膜 I 突触问隙化学信号 l 突触后膜I 电信号 图7 4 小结 识建构 深化理解 此环节中教师要引导学生依据知识的内在联系和 逻辑关系 将零碎的知识串联起来 帮助学生处理好 点 线 面的关系同时 注意核心概念的再次回顾 注意 呈现相关概念问的相互关系 例如 师生共同形成知 识网络图 图8 本节的小结部分 教师提问缩手反射的反射弧是什 么 针刺手指时是先缩手还是先疼 去医院取指血时 也会感觉疼 问什么不缩手呢 等问题 这样既可完善 生翅堂塾堂垫 玺f 筮堑鲞2 筮 塑 本节的知识体系 又指出下节的复习内容 将基础知识 系统化 综合化 帮助学生将已有信息库中凌乱的知识 点连成线 加深对知识的理解和知识之间的内在联系 反 射 弧 图8 5 演练 固知识 提高能力 以考试说明中的四种能力为目标依据 强化技能 训练 精选的习题为载体 巩固知识 归纳解题规律 技 巧 应注意挑选少而精的演练题目 讲解时对解题方 法进行提炼和升华 本节课的演练贯彻始终 包括广 议的挑错 连线 绘图 最后设置练习题如下 图9 表示三个神经元及其联系 其中 一 一 表示从树突到胞体 再到轴突及末梢 即一个完整的神 经元模式 为了研究兴奋在一个神经元上的传导方向 和在神经元间的传递方向 进行了相关实验 联系图 解回答下列问题 图9 1 代表小腿上的感受器的是 称为 能代表反射弧的结构为 用图 中序号表示 2 刺激图中b 点 则b 点发生的膜电位变化是 图中 点可发生兴奋 3 若刺激d 点 图中 点可发生兴奋 4 由图中可看出一个神经元的突触小体与下一 个神经元的 相接触而形成突触 图中共有突触 个 5 由此说明 兴奋在一个神经元上的传导是 兴奋在两个神经元间的传递是 其原因 是 此题基本覆盖本节知识点 可以起到检测