小学科学生态教学模式(王家).doc

声音的产生教学模式南部县王家镇小学 郑环教学模式名称：小学科学生态教学模式教学模式内涵：小学科学生态教学模式，即小学科学课堂教学，应处于一个动态、和谐、平衡、互动、相互联系的状态。 整个流程中，教师的自然引导与学生的自主探究相结合；教师激发学生原有知识与引导学生探索未知领域相结合；学生的动态观察实验活动与静态思维活动相结合，课堂围绕“科学探究”这一主线展开，引导学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而最有效的达到培养学生科学素质的目的。 教学流程图：提出问题得出结论应用实践建立假设实验取证分析交流教学案例：声音的产生导学案一、教材分析： 声音的产生是苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级科学（上册）第三单元奇妙的声音王国的第一课。从知识内容上看，本课的探究内容相对简单，重点要求学生通过实验和观察建立起“声音是由物体振动产生”的初步感性认识，培养学生实验观察、分析概括和创新能力，让学生经历整个探索求知的全过程。二、学情分析：声音存在于我们生活的方方面面，是自然界万物传递信息的重要途径，人类对于声音有着最直观的感受，学生也能通过各种渠道获取关于声音的知识，但是熟悉的现象并不一定会引起学生的关注与思考。因此，我们需要通过各种教学手段引导学生自主探究声音王国的奥秘，体验声音给我们的生活所带来的变化。三、设计理念：科学（36年级）课程标准中指出：“小学科学课程以探究式学习为主要学习方式。”所以，本节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题建立假设实验取证分析数据交流质疑结论拓展。通过这一系列的活动，调动学生自主学习，主动探究的积极性，产生科学探究的热情。四、教学目标：1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。2、通过观察、比较物体在发声前后状态的变化，了解声音是由物体振动产生的。3、能正确对待声音所带给我们的好处与坏处，简单了解声音在各领域的广泛应用。4、通过探究活动，体验合作探究学习的乐趣，学会尊重事实，尊重和欣赏不同的意见，养成科学的生活方式。五、教学重难点：1、重点：通过观察、比较，概括声音是由物体振动产生的。2、难点：将声音的产生与物体振动建立起联系。六、教学准备：1、多媒体课件。2、保鲜袋、橡皮筋、白纸、直尺、鼓、豆子、音叉、水杯、乒乓球。七、教学过程：结构教师活动及时间学生活动及时间教育价值一提出问题活动1：教师播放无声动画片和有声动画片，导入声音主题。 孩子们，我姓郑，你们可以叫我郑老师，有没有同学知道我的全名叫什么？真棒，你的观察真仔细，看来你已经具有初步的科学眼光了。今天，将由郑老师和大家一起走进奇妙的科学王国，在这个过程中，老师希望大家能一直保持这种细心观察、善于发现、勤于思考的状态，好吗？那在对未知领域进行探索之前，咱们先来看一段视频。活动2：教师引导学生了解声音的重要性。孩子们，视频看完了，你有什么感受？你更喜欢哪一段视频。 可见，声音在我们的日常生活中确实有着极为重要的作用，既然，声音与我们的生活息息相关？今天，我们就来研究声音最基本的问题，它是怎样产生的？【教师板书：声音的产生 提问】学生观看动画视频，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，并感受声音的重要性。学生自由谈感受。设疑激趣二建立假设活动3：教师引导学生通过自己的思考提出假设：孩子们，我们提出了“声音是怎样产生的”这么一个问题，那到底该如何去寻找答案呢？下面，我们来进行一次大胆的猜测。你觉得声音的产生和什么有关？【教师板书：猜测】 大胆的说，想到什么说什么？ 孩子们，你们真棒，居然有这么多奇思妙想，可声音到底是怎样产生的？我们需要做些什么，才能去证明呢？回想一下，世界上的科学家要证明一个观点是否正确，往往会做成百上千次的什么？好。下面，我们就通过一系列实验来证明“声音到底是怎样产生的” 【教师板书：求证】（看来大家对于声音是怎样产生的问题，确实是不太了解，不过这也正是我们今天这节课的意义所在，老师相信通过这节课的探索，你一定会了解声音到底是怎样产生的。你们期待吗? 好。下面，我们就通过一系列实验来证明“声音到底是怎样产生的” 【教师板书：求证】）学生大胆猜测“声音是怎样产生的”，对“声音是怎样产生”的问题有了自己初步的思考。并了解需要通过实验去证实自己的猜想。培养学生观察力锻炼学生的思维刺激求知欲望三实验取证得出结论活动4：教师运用多媒体，出示物体发声实验方案，引导学生进行小组实验（首先，请大家认真观看老师出示的实验方案【教师解释实验方案）活动5：教师组织学生进行实验汇报，在汇报员汇报的同时，请操作员现场进行操作。活动6：教师引导继续实验，并得出结论：通过刚才的实验，我们发现，物体发声时都在动，可到底它是怎么个动法？下面，我们继续通过实验来观察。老师这里有一只大鼓，我想请一位小小演奏家来使鼓发出声音。鼓发出声音时，动了吗？可郑老师刚才眼花了，没看清楚鼓动没动，你有什么方法能让大家清楚的感受到鼓面在动？ 老师这里也有个办法可以让咱们清楚的感受到鼓面在动，你们想不想看。我这里有一些豆子，我先把豆子撒在鼓面上，然后，同学们，瞪大你们的眼睛，看好了。回想一下，我们刚才做的这一系列实验中，像音叉、鼓面，我们知道它们在动，但肉眼看的并不真切，下面，咱们来看一段视频，看它们到底是怎么动的？看完刚才的视频，你们一起回答，声音到底是怎样产生的？那什么是振动呢？回想一下，音叉和鼓在发出声音时，它们都有一个相同的规律，就是一直这样一来一回重复的做往返运动，这就是振动。 孩子们，通过刚才的一系列实验，我们终于得出了“声音到底是怎样产生的”这个问题的结论，那就是，物体的振动产生声音。【教师板书：结论 物体的振动】学生仔细观看实验方案细则。学生按照要求分小组展开实验活动。学生填写实验记录单，并在全班汇报实验结果。学生上台用不同方式让大家感受到鼓面在振动。学生观看视频，并思考物体发声时的具体状态。学生回答振动。让学生了解如何根据科学探究计划和方案进行探究实验培养学生的团结合作精神培养学生动手能力和概括总结能力四延伸拓展活动6：教师引导学生拓展关于声音的知识孩子们，物体因为振动，所以发出声音。那我们人要发出声音，是哪里在动呢？我们一起把手放在我们的声带上，感受一下这奇妙的现象。咱们先大声的说一句你好，再轻声的说一句你好，你发现了什么？ 看来，声音的大小与物体的振幅有关,振幅越大,声音就越大;振幅越小,声音就越小。孩子们，你们觉得声音奇妙吗，你们喜欢声音吗？你觉得声音给你带来了哪些好处？声音难道只给我们带来了好处吗？它有没有坏处呢？声音有好处也有坏处，其实声音本身并没有好坏之分，要看我们怎么去利用它了，我们利用的好，声音就会带给我们好处，我们利用的不好，声音就会带给我们坏处。所以在日常生活中，我们要怎么做才能尽量避免声音给我们带来坏处呢？孩子们，今天我们了解了声音的产生是与物体的振动有关，在未来，我们会学到更多有关声音的知识，你们期待吗？声音世界的奥秘是无穷的，但我们的时间却是有限的，以后有机会，咱们再一起探索声音的奥秘吧！今天的课我们就上到这里，下课。学生自身发出声音，并观察大声与 小声时，声带不同的现象，进行思考，并做总结。学生自由谈声音所带来的好处。学生自由谈声音所带来的坏处。学生结合所学知识，将其运用到实践中去。培养学生观察力训练学生的思维培养学生的语言表达能力附件一：物体发声实验方案实验分组 组：一号实验组：二号实验实验步骤1、 材料员领取实验物品； 2、 操作员进行实验操作；3、 组长组织小组讨论； 4、 记录员填写实验报告单；5、 汇报员汇报实验结果。温馨提示1、 小组成员各尽其职、团结合作，共同完成实验；2、 实验要注意安全，注意保护好实验物品，有水杯的小组尽量不要把水洒出来；3、 声响不能太大，以免影响其他小组的活动附件二：物 体 发 声 实 验报 告 单 一第（ ）小组物体名称使物体发声的方法物体发声时的状态（正确的打）保鲜袋在动 不动橡皮筋在