自主课堂教学模式的构建.doc

自主课堂教学模式的构建（一）模式简介： 1、自主课堂组织的前提条件和保证学习小组的划分：教师要把上课班级的前后位四个同学作为一个学习小组，学生导师（优秀学生）和同学研究生（学习有困难的学生）同位。教师的学生观：教师必须树立学生所学到的知识是学生通过个人努力，自主学习的结果，教师是学生的学习伙伴，是学生获取知识的指导者和引领者的意识。教师充分的课前准备：教师在每一节课前必须充分备课，精心策划，准备好课堂上要使用的自主学案和当堂达标测试卷，预测课堂上可能发生的一切，并研究出相应的对策。教师课堂授课时间：教师每堂课讲课时间最多不能超过15分钟，否则就是不达标课堂。教师每节课必须做到“四个当堂”：每堂课必须组织学生进行当堂检测、当堂批改、当堂反馈、当堂矫正。对于学生出现普遍性错误，教师要进行重点矫正，让学生明白出错的原因、改正的方法，并且要当堂或者下一堂进行二次过关考试，直到达标为止。教师每堂课必须留出的时间：每堂课教师必须留出3-5分钟的时间，让学生自己整理课堂笔记、归纳所学知识、梳理学习方法。2、实施自主课堂教学模式应注意的问题自主课堂的核心是学生的“自主”：即体现为学生的自主学习、自主探究、自主交流、自主达标、自主完善、自主拓展六个方面。教师必须把学习的自主权交给学生，让学生由“要我学”，变成“我要学”，把教给学生知识，变成教给学生自主获取知识的方法，把教师点名发言，变成学生踊跃自主发言，把教师告诉学生答案，变成学生自主探究知识、自我归纳总结的过程。自主课堂中师生角色的转换：自主课堂教学模式是对传统的以教师讲授为主的课堂教学模式的彻底颠覆，把教师演绎式的灌输教学过程变为学生归纳式的知识探求过程，还原知识的一般发现过程及其规律，教师就是学生探求知识过程中的组织者、指导者和引领者，教师在课堂上的作用是“导”不是“授”。自主课堂教学的最终目的：自主课堂教学模式的构建目的就是为了培养学生的自主获取知识的能力和团结协作精神，为学生的终生学习与发展奠定坚实的基础。教师要在课下精心设计各个环节，准备各种材料，进行各方面的预测，从而很好地驾驭课堂，而不是听之任之，搞成信马由缰的自由课堂。3、自主课堂教学模式的构成 自主课堂教学模式主要由“三大模块十个环节”组成。“三大模块”：自主探究、合作交流、达标拓展。“十个环节”： 组织教学、课前测试、展示目标、自主学习、小组交流、班级交流、归纳小结、达标矫正、巩固拓展、师生再见。4、自主课堂教学模式一（新授课）自主探究（10分钟）：组织教学（0.5分钟）：师生问好，然后教师简要概述上节课的学习内容和本节课的主要学习任务。组织教学的目的就是让学生迅速进入上课角色，把自己的精力、体力、兴趣和爱好等一切因素调动到积极的状态，以便达到最理想的学习效果；让学生迅速明白本节课的总体学习任务，以便搞好新旧知识的衔接和过度。课前检测（2分钟）：教师对上节课布置的作业进行口头检查或者书面检测。课前测试的目的是为了巩固上节课学习的知识，搞好新旧知识的衔接，也是为了发现新问题，避免教师的备课与学生掌握知识的现状不同步现象的发生，以便教师及时调整教学内容或教学策略。展示目标（0.5分钟）：对本堂课的学习提出A、B、C三个层次的学习目标，学生根据自己的知识基础自主选择符合自己实际的学习目标。展示目标的目的就是让学生目的明确，学有方向，干有动力，追有目标。自主学习（7分钟）：学生确定学习目标以后，开始进行自主学习。每个学生都要随时记录好自己在学习中的收获、体会以及自己解决不了的问题，为下一步的小组交流做准备。自主学习的目的就是培养学生独立学习、独立思考、独立整合知识、独立解决问题的能力。 应注意的问题：自主探究必须是在明确学习目标的前提下进行，不能变成无目的的自由学习。自主探究的过程，也就是培养学生自主学习新知识的能力的过程，此阶段中不允许学生进行交流，只准独立思考，进行独立的个体学习探究。合作交流（20分钟）：小组交流（5分钟）：学生在自主学习的基础上，针对自己的学习收获、感想、体会和困惑，在学习小组内进行交流，教师要深入小组了解情况，巡回指导。小组交流的目的是为了让学生说出自己的收获，提出自己的问题，也是为了培养学生的口头表达能力、逻辑思维能力，更是为了培养学生的合作意识和互助精神。班级交流（10分钟）：教师在组织学生进行小组交流的基础上，组织全班学生进行交流。各小组推选一名代表，交流本组同学的学习收获和不能解决的疑难问题，其它小组的成员在听取别的小组同学的交流后进行点评，解答发言小组提出的问题，谈自己的看法、意见和建议。这时，教师要对学生正确的发言给予及时的肯定和表扬，对学生理解不透彻、思考不全面的知识进行点拨，对学生不正确的观点或错误的解答进行引导和纠正。强化学生对重点、难点和易错点的理解，以及指导学生掌握基本的学习方法。班级交流的目的不仅是为了解决小组内不能解决的问题，更是为了通过同学之间对知识的交流、碰撞产生新的思想火花，以此达到学生对所学知识的深化理解和再生新知识的境界。归纳小结（5分钟）：首先让学生对本堂课的学习进行总结，然后进行小组交流和全班交流，教师要引导和帮助学生编制知识网络图或者构建知识树。归纳小结的目的就是为了让学生更好的掌握巩固本堂课所学的知识，加深对知识的认识、理解和掌握。应注意的问题：无论是小组还是班级的合作交流首先必须建立在学生自主探究的基础上才能进行，没有自主探究就没有合作交流；没有真问题就没有讨论。在班级交流环节中，如果学生的答案不完整，教师不能急于评价和补充，应再鼓励其他学生发表见解，以养成学生注意倾听、总结、补充的习惯和能力。达标拓展（15分钟）：达标矫正（13分钟）：教师在学生自主探究、合作交流的基础上组织学生对所学知识进行当堂达标测试，反馈矫正。当学生进行达标测试的时候，教师要巡回检查学生的做题情况，了解学生对本堂知识学习的效果，特别是对学生出问题多的试题，分析出现问题的原因，构思解决的方法，寻找突破的途径，为达标测试后的点拨做好充分的准备。 学生完成当堂检测后，教师要先组织学生在学习小组内进行互批互改，让学生及时纠正自己所出现的问题和错误。然后组织全班同学进行交流。交流的内容主要是看自己做错了哪道题，找出出错的原因，应当如何改正，以及本组解决不了的问题。在这期间，教师要及时准确的给予点拨和释疑，对待普遍性的问题要组织学生进行二次达标考试。二次达标考试可以在当堂完成，也可以下一堂完成。达标矫正的目的不仅仅是为了检测本堂课学习的情况，也是为了进一步巩固本堂课所学知识，更是为了培养学生的目标意识和达标能力，以此达到提高运用新知识解决新问题的能力。巩固拓展（1分钟）：教师根据本堂课所学的内容和学生的学习实际分层次布置作业，指导A类学生进行适当拓展、B类学生进行知识迁移、C类学生进行错题重做。师生再见（1分钟）：教师从学生的纪律、学习等方面全面总结本堂课教学情况，提出下节课的学习内容，让学生进行自主预习，最后宣布下课，师生再见。 巩固拓展的目的是为了强化学生对知识的进一步理解、掌握和运用，也是为了培养学生独立学习，自主预习的能力，更是为了培养学生运用新知识解决生活中实际问题的能力。 应注意的问题： 在达标矫正过程中，对于学生出错多的题目教师要重锤敲打，对于出错较少，学生互助能解决的，老师就一定不要再浪费时间集中讲解。 自主课堂的各个环节，可根据课堂的具体内容而做相应调整，不能为环节而环节，为模式而模式，为时间而时间。5、自主课堂教学模式二（试卷讲评课）自主探究（10分钟）个人纠错课前反思：教师在课前把试卷发给学生，以便学生进行自我反思。组织教学（1分钟）：师生问好，然后教师简要总结本次考试或者练习的总体情况，对优秀的学生、进步明显的学生进行大力表扬，对存在的普遍性的问题进行简要分析。展示目标（1分钟）：对本堂课的学习提出A、B、C三个层次的学习目标，学生根据自己的知识基础自主选择符合自己实际的学习目标。自主改错（8分钟）：让学生针对自己的试卷中出现的错误进行自我纠正，分析出错的原因以及今后要注意的方面。合作交流（25分钟）学生对自己不能解决的问题寻求其他同学的帮助小组交流（10分钟）：学生在自主纠错的基础上，针对自己改错的收获、感想、体会和困惑，在自己的学习小组内进行交流，教师要深入小组了解情况，进行指导。班级交流（10分钟）：教师在学生进行了小组交流的基础上，组织全班学生进行交流，交流的主要内容是本组同学的改错收获和不能解决的问题，其它小组成员在听取别的小组同学的交流后，可以随时谈自己的看法、意见和建议，教师也要不失时机的进行指导和点拨。归纳小结（5分钟）：教师组织学生对本堂课的学习内容进行整理，归纳和总结。达标拓展（10分钟）变式训练达标矫正（9分钟）：教师在学生自主改错、合作交流的基础上组织学生进行当堂变式训练，进行达标测试。学生进行达标测试的时候，教师要巡回检查学生的做题情况，了解学生对本堂知识学习的效果，特别是学生出问题多的试题，分析出现问题的原因，构思解决的方法，寻找突破的途径，为达标测试后的点拨做好充分的准备。学生完成当堂变式检测后，教师要抽查学生试卷，同时组织学生在学习小组内进行互批互改，让学生及时纠正自己所出现的问题和错误。组织全班同学进行交流。交流的内容主要是看自己做错了哪道题，出错的原因是在哪里，应当如何改正，以及本组解决不了的问题。在这期间，教师要及时准确的给学生点拨和释疑，对待普遍性的问题要组织学生进行三次达标考试，三次达标考试可以在当堂完成，也可以下一堂完成。巩固拓展（0.5分钟）：教师根据本堂讲评的内容和学生的学习实际分层次布置作业，指导A类学生进行适当拓展、B类学生进行知识迁移、C类学生进行错题重做。师生再见（0.5分钟）：教师从学生的纪律、学习等方面全面总结本堂课学习情况，提出下节课的学习内容，让学生进行自主预习，最后宣布下课，师生再见。（二）实施策略1、成立组织，加强领导一是学校成立课堂教学改革领导小组：以校长为组长，业务副校长为副组长，教导主任、教科处主任、电教中心主任、级部主任为组员。这支队伍的职责是制定政策，制度引领，指导课堂。二是学校成立课堂教学改革实验小组：以业务副校长为组长，教导处主任、教科处主任为副组长、各科教研室主任为成员。负责改革实验的具体实施，不断细化教学改革，实验和探索各学科教学模式，总结改革经验，推广教学模式。2、强化要求，提高认识为了加快学校的发展，推进自主课堂的贯彻落实，我们向全体教师提出了“加快五个转变，做到四好，加强三先，突出五关注”的要求。全体教师要加快五个转变：在工作方法上由经验型向科研型转变。在工作能力上由单一型向综合型转变。在师生关系上由师徒关系向合作伙伴转变。在教学方法上由教师的以教为主向学生的以学为主转变。在教师品位上由教书先生向学者型教师转变。干部、老教师和骨干教师要做到“四好”：教好一个学科，领好一个处室，探出一种模式，带好一名老师。领导干部和骨干教师要做到“三先”：先学习、先上课、先探索。先学习：学校首先派出领导干部和骨干教师外出学习；几年来，学校每年拿出2万多元培训费，先后送干部教师到洋思、杜郎口、潍坊、临朐等地参加学习培训，让他们首先开阔视野，从教学理念上产生根本的转变；回来之后将经验和自己的感悟向全体教师汇报。先上课：每次学习回来，必须先上汇报课、实验课和研究课。先探索：干部、骨干教师必须先进行教学改革，探索总结课型教学模式。突出课堂上的“五个关注”: 课堂上要关注差异、关注问题、关注合作、关注全体、关注落实。3、多措并举，搞好研究每周办公会干部交流：每位干部从学习自主课堂的哪些文章、听了几节课、优点、不足以及对自主课堂的感悟几个方面进行逐个交流。 “四课”引路推广每学期学校举行“领导干部公开课、骨干教师观摩课、老教师奉献课和青年教师达标课”，在举行“四课”活动时，学校明确提出两个必须：每位作课教师必须使用自主课堂教学模式，必须使用学案，否则就是不合格课堂。组织交流研讨为了加快课堂教学改革，让教师少走弯路，达到相互学习，不断改进，共同提高的目的，学校每两周举行一次“课堂教学艺术论坛”，让教师轮流演讲，学校组成评委进行打分评比，颁发“课堂教学艺术论坛”优秀演讲奖。推门听课促进学校为了把课堂教学改革落实到实处，制定了“城南中学领导干部推门听课制度”，制度规定：一是领导干部每周至少推门听课2节，听课时要使用学校专门设计的领导干部听课卡，进行课堂教学观察，对照标准分别对教师和学生进行课堂教学评价，最后给教师打上等级，写出本堂课精彩之处和发展方向。二是听课干部在下课后或当天必须同教师进行面对面的交流，交流后，上课教师在听课卡上写出自己的教学反思。干部教师坐班巩固学校要求每位干部和教师每周至少到教室坐班4节。坐班除了在教室备课、批改作业、学习外，同时还要关注课堂是否是自主学习的课堂，关注教师备课是否是备教一致，关注学生学习习惯养成情况，关注是否是从最后一名学生抓起等，坐班结束利用下课休息时间和老师进行交流。这样做不仅有利于提高课堂纪律，还有利于上课教师的快速成长，更有利于教师之间的相互学习和提高，进一步巩固了“自主课堂”教学模式的推广实施。4、抓好常规，强化教研五步教学反思：常态课自省反思。教师上课后，要就本节课整体设计、教学过程、学生的表现等方面进行及时反思，把教学心得写在本堂备课的最后。推门课帮助反思。领导干部推门听课时使用“听课卡”，听课后立即反馈给讲课教师，并与讲课教师进行当面交流。一周课总结反思。以“周反思卡”为载体，在“堂思”的基础上，教师每周都要进行周教学反思。集体备课共同反思。集体备课时每个教师首先进行周教学交流，让大家帮助分析、诊断、提升。学期末全面反思。使用“81218”学期教学反思卡进行一学期的教学反思。“8”上学期进行自主课堂教学改革的八条成功的作法，“1”一条美中不足，“2”两条感悟，“1”一个新学期目标，“8”八条达标措施。举行“314”教学沙龙，加快教科研步伐在每周周工作安排表上开设“城南名师314教学沙龙”交流平台，每周由一名优秀教师进行交流，即：三条教学改革的好方法，一条制约自己教学成绩提高的瓶颈，四条打破瓶颈的好措施。大力表彰，鼓励先进学校每学期举行一次课堂教学改革总结表彰大会，大张旗鼓的表彰在课堂教学改革方面做出成绩的教师，授予他们“课改标兵”、“教学能手”、“优秀教师”等荣誉称号，并进行课堂教学改革先进经验介绍、优秀教法报告会、上示范课，以此提升全校教师课堂教学改革能力，打造自主互助学习型高效课堂。 三、产生的效益 1、“自主课堂”培养了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。“自主课堂”的实施改变了传统的教师讲、学生听的局面，实行“自主探究、合作交流、达标拓展”的学习方式，大量的课堂时间让学生探索、质疑、讨论、交流、评价，学生自主学习的能动性、合作交流的互助性、探究未知的开拓性得到了有效发展，大大提高了课堂效率。 2、“自主课堂”增强了学生的自信心，培养了学生的团队意识。“自主课堂”的诞生不仅使自信教育的主阵地落脚在课堂，增强了学生学习的自信心，每个学生在课堂上都能不断地体会到成功的快乐，更增强了学生的合作意识、团队意识、探究意识、创新意识，为学生的将来发展和未来快乐幸福的生活奠定了坚实的基础。3、“自主课堂”提升了全体教师的素质。我校67名专任教师中，80%以上的教师获市级以上奖励，80%的教师出过市级公开课。学校近几年有94人次的教师分别获市级以上优质课、教学能手和优秀教师等荣誉称号，其中高伟同志获山东省特级教师荣誉称号。每年都有100多篇教师论文分别获省市县乃至国家级优秀论文奖或者在省市县乃至国家级刊物上发表，2009年高密市推选潍坊市教学能手参评共20名，我校就有3名教师参加评选。4、“自主课堂”提高了我校的教育教学质量。仅以中考和初二全市五科竞赛为例，中考由2003年的全市第30名，2006年上升为第8名；初二五科竞赛由2003年的全市第27名，2005上升到全市第5名。学科教学也由以前的“体育”学科在全市优势学科中一枝独秀，变为化学、数学、语文、英语、生物、物理和信息技术等学科分别荣获奥赛、竞赛先进单位，纷纷跻身于全市优势学科的行列。学校连续四年在全市教学会议上介绍教学经验，2006年和2009年先后二次为“全市课堂教学改进行动研究开放周活动”提供全科开放全员参加的活动现场，2008年11月我校代表高密市初中学校接受“潍坊市课堂教学改革验收”，赢得上级领导和同行的高度评价。5、“自主课堂”提高了我校的总体办学水平。2002年全市综合评估我校是第9名，2004年至今我校连续五年综合评估成绩名列全市前三名。学校历年荣获“办学水平先进学校”、“教学工作先进单位”、“课堂教学改进行动先进学校”等30多项荣誉称号。学校的自信为成功导航专题片分别在潍坊和高密免费录制播放，学校分别在“