大学英语教学改革与发展调研报告.doc

大学英语教学改革与发展调研报告华中大在线视野网外国语学院调研报告三：大学英语教学改革与发展调研报告点击次数：393次发布时间：2009-06-19 09：32为了更好地实践科学发展观，促进大学英语教学改革的发展，切实提高我校大学英语教学质量和水平，在外国语学院领导的安排和部署下，大学英语系于4月中旬到5月初组织了大学英语各系的干部和骨干教师分四路对我国部分重点高校进行了考察和调研。调研的主要内容包括大学英语课程设置、教学管理及教学改革、教师岗位聘任制度、教师工作量的考核以及教学质量的监控、科研项目和科研奖励制度等方面。通过这次调研活动，大英的教师们更加明确了目前全国大学英语发展的趋势和各个学校改革的力度，对照我校大学英语的现状，找到了差距，开阔了思路，受到了启发，更加坚定了大学英语改革信心，确定了努力的方向。一、大学英语改革发展的趋势1.大学英语的总学时、总学分趋向减少。从目前的情况看，各高校正在逐步减少大学英语课程的学时和学分，特别是基础英语阶段的学分，其中最典型的例子是清华大学(4学分)、浙江大学(6学分)、上海交大(6学分)、东南大学(9学分)、南京大学(8学分)。减少大学英语基础阶段的学分的做法是势在必行的，因为随着中学英语教学改革的进行和我国英语学习环境的逐步改善，高中毕业生的英语水平越来越高，大学英语基础阶段教学的必要性正在降低。2.中高级英语和英语公选课的开设越来越重要。几乎所有调研的学校都开设了中高级英语，都在鼓励老师开设公选课，其中力度最大的包括清华大学(每位老师都开有公选课)、华南理工大学(大学英语只上三个学期，第四学期学生上公选课)、南航(将中高级英语的学习和学生第二文凭结合)3.大学英语网络自主学习发挥着重要作用。我们所调研的具有示范点的学校的一个共同点是在网络自主学习方面起步早，外语网络建设得到了学校大力的支持，在硬件建设方面得到了有利的保障。在网络自主学习的管理和监控方面能够做到有序、有效、有特色。其中典型的例子包括中山大学，他们将大学英语基础阶段一半的学时给学生网络自主学习，充分利用研究生助教参与学生网络自主学习的辅导和答疑，利用自己开发的课程平台监控学生出勤情况、学习进度。南京大学利用试题库和作文评分系统检测学生自主学习的成绩，很好地利用了学生想要经常检测自己英语学习进步情况的心理，增加了学生网络自主学习的兴趣和动力。东南大学自行开发了南京易学平台，将课程中心、学习网站、大学英语学习系统、教材课件等整合到一起，极大丰富了网络学习资源。4.大学英语教师队伍的素质整体上在不断提高。大学英语教师队伍无论是学历层次，还是职称结构正在一步步优化和提高。在外语教育界涌现出了一批新型的复合型大学英语教师，其特征是熟悉外语教学理论(教育学、语言学习理论、测试学等)，具有较强的英语运用能力，掌握现代教育技术，有较好的计算机运用能力，他们代表了大学英语教师的发展方向。5.大学英语教师科研意识越来越强，科研水平越来越高。大学英语教师积极参与大学外语教学的研究，在教学法、学生自主学习、网络外语教学、外语测试、教材的编写、电子课件的设计、学习软件的开发等方面都取得了很大的成绩。二、调研高校值得学习、借鉴之处。1.清华大学给调研小组最深的印象就是该校开出很多的选修课，课程注重实用性和实践性。选修课给老师的压力很大，因为选课都在网上进行，每门课有三周的试听期，学生如不满意该课堂的教学，在试听期可随时退出。三周后，若该课堂没有达到规定的人数就会取消。该做法要求教师开出学生所需要、所喜爱的课程，对老师的教学水平和教学态度提出很高的要求。因此经过多年的锤炼，每位老师都有自己比较拿手的选修课，值得我们借鉴。2.北京交通大学给调研小组最深的印象是他们的丰富多彩的二课活动，以及真正意义上的师生互动。他们的大学英语教学也是课堂面授和网络自主学习相结合。其中课堂听说课主要是以学生活动为主。在大量的课堂活动中，老师会挑选其中最精彩的部分推荐到多媒体技术中心，由实验室的老师安排在课外进行拍摄(拍摄工作由新闻学院的学生完成)，做成视屏短片，最后节目放到名为交大风采的网站上，供其他同学欣赏。该做法极大的激发了学生表现自己英语能力和文艺才能的热情。该校的卫星节目利用率非常高，在任何一个连接校园网的电脑上，学生都可以点看实时的外台节目。3.东南大学值得借鉴的地方主要包括：1。教学评估体系中十分重视培养学生全方面使用英语的能力，特别是口语能力。在考试的内容和形式上进行了改革，重点是增加测试语言实际运用能力、增加口语考试，口语成绩从以前占总评的10%增加到20%。上完15周课后，最后1周时间专门用于进行口语考试。除此之外，还提高了考试中听力的比重，从以前的20%增加到35%。另外，还提高了平时分在总评中的比重(平时表现、口试、上机自主学习、期中考试各占10%，共计40%)，减弱了期中和期末标准化的英语考试的占分比例。2。以创新为指导思想，注重课堂教学内容和课堂操作手段的积极探索，已经形成了教研型集体备课的基本模式。以团队形式开展各种科研活动，如申请项目、发表论文、编写教材、参加学术会议等，已经形成了一个良好的学术研究氛围，集体承担与大学英语教学有关的数个科研项目，如：大学英语及全新版多媒体教学光盘等。成绩显著。4.南京大学目前已经把必修的12学分缩减到8学分，一年修完大学英语全部必修课程。其中每学期实行4+1的课时模式，即每周4个必修学时加上1个指定的网络实践课时(网络课时在课表上有显示但不计算在学分内)。除此之外还给学生加送3个免费机时。学生上机是在大学外语系的机房进行，机房已投入使用的有300座，在建500座，使用的是南大请其他网络公司自主开发的学习系统。系统里有大量题库，每次上机自动生成一套100题的QUIZ,题目都来自所使用教材中的语言点。学生每学期必须完成10套题，共计总成绩中的10分。除此之外，平台中还有大量内容丰富的资料可供学生使用。目前还使用了浙大研发的作文自动评议系统，非常方便教师对学生作文进行评议和批改。二年级没有大学英语必修课，但开设了20-30种不同门类的选修课。对于减免课时可能导致教师超编的问题，南大采取了以措施：1)严格控制班级大小(25-30人)；2)动员教师开设选修课；3)与其他院系合作，开设联合培养项目课程；4)教师去相关院系做硕士生导师；5)缩小研究生英语教学班级大小。5.中山大学大学英语教学改革中最值得关注的是他们开发了中山大学自主学习系统，该系统包括网络教学资源、在线测试、师生交流、后台教务管理和跟踪、后续课程选修等几大模块。学生在面授课之前必须按教学计划的要求，利用电子阅览室、语音实验室、多媒体教室、及自主学习中心，认真预习有关课程的网络多媒体课件、课程录像、大英部教师提供的个性化教学资源。课堂教学的很大一部分是检查学生课外学习情况。中山大学大学英语自主学习系统特设专门的教务后台监控系统，跟踪了解每个学生的上网学习时间、学习内容、学习进度等详细情况，所有这些学习表现及测试成绩都将自动记录在册，作为计算平时成绩的依据，教师也可以通过平台自身的分析系统，分析了解学生学习中的重点、难点问题，作为评估和调整教学活动的依据。6.华南理工大学在教师岗位聘任方面很有特色，该校以教学团队和科研团队的方式管理教师。华南理工大学大学英语国家精品课程(2003年)由大学英语教学团队承担，该团队设有首席教授一名，责任教授8名分别负责教学、网络多媒体、环境建设、质量评估等诸方面，主讲教师22名，骨干教师31名，合计62人。每一岗位与相应的津贴挂钩，最多每年3万，其次2万2千，以下逐级减少5千。除了岗位津贴外，学校按照学生人数划拨运行经费给教学团队，按照学生人数和课时计算教师的课酬(每学生每节课1角3分钱)。另外，在职称评定时，教学团队和科研团队分别划拨指标。7.南航在管理方面的做法值得借鉴，他们打破了英语专业和大学英语之间的界限，实现了教师、课型的合理流动搭配。在年薪制基础上按完成的课时计酬、奖惩结合、重奖多带课的教师。8.复旦在课程设置上实行的是分级教学、减少学分、小班授课的方式。大学英语共计8个学分，共160学时。每学期每周2节课、20周(18周学习+2周考试周)、2学分。每个班级(无论是综合英语，还是必修课/选修课)均为小班，不超过30人。小班教学非常有利于教师和学生的交流，每个学生的机会更多，老师更易于了解每个学生的情况，更适合进行有针对性的答疑、指导，有利于教学效果的提高。三.我们的优势1.学校和外国语学院领导对大学英语的重视。大学英语教学涉及我校各个专业、各个层次的学生，大学英语教学质量直接关系我校人才培养的质量。我校建设一流本科的目标要求我们的大学英语必须达到国内一流的水平。学校的发展定位直接确定了大学英语发展的方向和目标。这对大学英语的改革和发展是挑战也是机遇。2.前期的改革成效显著，积累了丰富的经验。比如，分层次教学、中高级英语的开设。我校大学英语改革开始于99级的本科扩招。我们的分层次教学模式经过过年的摸索、调整，在分级考试、课程设置、成绩测试和管理方面相对别的学校目前还有自己的优势。在多年的努力中，大英的老师们付出了艰苦的劳动，作出了很多的奉献，培养了敢于尝试、大胆创新的精神。也培养出一批开设了优质中高级英语课程的教师。3.优良的教学和科研管理机制基本形成。通过精品课程、优质课程的建设，教学团队正在逐步形成。研究所的建立将教师们的科研力量凝聚起来，研究方向更明确，科学的分工和合理的梯队将有利于科研的长足发展。4.教师队伍正在一步步优化。通过这几年的良好的人才培养政策，大学英语教师的整体水平得到了提升，无论是外语教学技能，多媒体课件的制作，现代技术的应用，还是教师和学生有效沟通等方面，进步都是喜人的。另外，教师的博士化率也正在稳步上升。四.存在的问题1.网络自主学习重视不够，特别是在学生自主学习引导、学习监控、成绩测试方面有很多的漏洞。问题的原因一方面是硬件的配置达不到要求，比如，学生发音、口语训练部分计算机不能识别，结果听说训练实际上就变成听力训练。另外，学生对自主学习重视不够，没有认识到自主学习的重要性，没有养成自主学习的习惯，对老师过分依赖。还有一个很重要的原因是学习资料的趣味性和丰富程度较差。2.外语教学资源没有得到充分的利用。目前我们的课程平台、学习系统、卫星电视、英文电台、课程资源等没有加以统筹、协调管理、最大限度发挥在教学中的作用。3.教学团队建设需要进一步加强。只有强化教学团队建设，才能将教师们的力量和智慧集中起来有效地解决教学中出现的各种问题，不断提高教学质量，让学生最大程度收益。也只有以教学团队的形式才能最好的实现教师中的帮扶带、形成良好的梯队、促进教学水平的整体提高。4.需要进一步改善教学激励机制，鼓励优秀教师脱颖而出，促进教师发展自己的教学特色，形成自己的教学专长。5.大学英语教师科研实力有待进一步加强。鼓励教师参加科学研究，强化科研意识，规划自己学术发展方向，并将教学和科研有