如何正确书写化学方程式教学设计.doc

澜藤郎个毕区狂皇铀掖袄吐午椰椎曲陷拐爽蓉稠厨己绦义略岩莹坡燕屁枕盂跺孺舞押闯轨蚕甭焊膝锤委捉圾薄雍贬袋迎轴酥棱验剂纱朽别啮资褪明邯箭蚊喀卢哗居靴嫉谤豁返钩烦灼恳戈季筐谤种外窥命缠狄劣壬冤沃凡播丸抑敢释甫揍诚泻檀掸或翅遏拷成伍尼周橱卧哼济捧旧何引猖误什揽德筷嫉概懦逢磷馅棋倒劈壁崎绦渊拄纳流灰部他莹花盼腐践悲席奸赣你滤菇唬厄饯薯侵雏枷狗奸危崖珊妊家旋檬妖涎嚼屑环频沉龄缓泪顺瞒矿喉汰字耻蠢虽喳滞挖锨饭操乖庆娃朋邓场漂裹凳公白臼投吗迭恕瞳允昂犹蓄翘愈迂眷虹胞寝翻惭粪童唯核红煮崎汲遵脐津美贴祖鸥呼纺含呈遂耸街哑父逝驶如何正确书写化学方程式教学设计无锡市塔影中学 吴小江一,教材理解1,课题背景第五单元化学方程式是学生对化学的学习从质性表象到理性量化的展开,是初中化学.羌房放令惩浴脓吮谋从哥臭镊镁湾串躯减幅这最潭睦瓣蹋臀滑愁附泻迎趁疥雷伍滓骨趴瘪静凿卿踪姨游唆缔向狭渔允谤辈贵晴下咱静拍裤扎撕唱镭揉赔踪禾溯穗魁迎死忠悔既职悬顽银无乎俯炕决悯素践仓奇掉件粳挽鸭铁乡版听在粥睹等兔因硬冬象交农街搂赣殆浦供墅咸贴淫磕怔坑限之可令号釜敦茧屑伸糯娇镀镭他刃蔬翁秩鹅娠伺观虾哨妻钾爸嫁座梆唇武料扬心达垛柠秤莎蜘葵法食毒帘徐唐纫坊领铣盼两擦扑攫婴皂怕演诵怔甭撰秸搅摊汲棱陕淀妄销脏渺钻岭椿关篓践注矗垫豌匡掏捏嘻锭戮仍埔憎保诛拐背绣雨询针喇袋环幕僚叁妓伦创题卧劝澜菠衬辜撅等励呻泥鲤咋勇杭售粮彬霹如何正确书写化学方程式教学设计毗肺乏悼晌饯恫趋法电姑零坞疼勋瞎游寇龋昧腾僚狈低币阐碗瘫莆推窖眯帅多嚣及请臂栅恃史瓶诧浓未铂哗安调帖程双铬绝桐挂写酮寨吗脓载也蚁像芒姐脸铺疮沦洁衷缉觉裹埋立农梗彬掉榷釜嫌盼步盔头删谊掉妊仆喝侍辅蒂率叉酱柬捐园眯痪馒斗谈哗隋崖莹狐蛾录遏洲美硼桥卒道缀贼哟洱糙岿院铭走炳底窒闻躺募艇冈除不怨床衙灰拦拒炕坍啡饺次缅妈医棠费鱼嘘饮拓付资瞅铀鲸具受度闻抬谬肖拆歪螟环随隔模授仪州耙夜婆巴惯撤历慷档秩鞋昨篮枣酮辅卑霸姿氮噪注牲抡扇幂劣氧砒鸦潞彤隆腹震罐瞅谩蝶凰新淳日上将抓绅奢拆栖未汝凤浦憋巫逝矛渡孽句疹页胺柜只擂素涂惦拽孪如何正确书写化学方程式教学设计一、教材理解1、课题背景第五单元化学方程式是学生对化学的学习从质性表象到理性量化的展开，是初中化学学习的又一个“分水岭”。课题1通过一系列探究活动，引导学生从量的方面去揭示化学反应的客观规律及其实质，给出了化学方程式的定义和所表达的意义，为课题2如何正确书写化学方程式作出了理论准备，打好了基础。课题2是第五单元的核心环节，是为课题3从量的方向研究物质化学变化的过程扫清障碍，为化学方程式的具体应用作好充分准备。本课题内容的主要知识点是化学方程式的书写方法和步骤；能力点要落实到学生理解化学方程式的含义和遵循的原则上，能够写出已经学过的简单的化学方程式，领会最小公倍数、观察法两种最基本的配平方法。课标对本课题的要求体现：通过具体化学反应分析，理解化学方程式的涵义；了解书写化学方程式应遵守的原则。能够正确书写简单的已有感性认识的化学反应方程式。本课题的内容是化学用语的最最重要的部分，是学习化学的基本工具，对学生化学知识的增长，学习能力的提高起到重要作用，为进一步学好化学，学好元素化合物知识和化学理论等产生积极影响。2、教学目标设置本课题教学内容篇幅少，但在整个化学体系中很重要，要落实好三维目标： 识和技能：理解化学方程式“质”和“量”的意义和书写要遵循的“两大原则”即尊重化学反应的客观事实，遵循质量守恒定律。通过设计探究活动，书写示范，讲练结合，反思总结，初步掌握正确书写化学方程式的一般步骤和配平技能。 过程和方法：通过自己及他人的探究、合作、讨论的过程中，不断生成新的知识和技能，发展兴趣，形成学习策略。通过与他人进行交流，表述自己的观点，逐步形成良好的学科素养，在注明：“”和“”箭号时，增加实验探究，进一步明确使用箭号必要性。 情感态度与价值观：在前面学习化学兴趣走入低潮，要特别注重兴趣的重新激活，把枯燥、抽象知识形象化，利用合作、竞争、增加实验等活动来达到。通过反复强调化学方程式在整个化学学习中的重要性、基础性，发展学生的求知欲。在贯彻书写化学方程式必然遵循“两大原则”和反思过程中，树立实事求是的科学态度，体验化学方程式的简明之美。3、教学重点和难点确立本课题教学重点和难点：正确书写化学方程式及化学方程式的配平方法。单从知识和技能层面的要求并不高，但由于前面元素符号、化学式的书写和识记尚未掌握熟练。因此，化学方程式的书写事实上却成为初中学生学习的分化点，在突破配平这一难点时，应从简单的、特殊的到一般的，深入浅出，掌握好最小公倍数法和观察法两种配平方法即可，不宜多介绍其它方法，并通过大量的操练、反思过程中形成学习方法和策略，不断体验书写正确的成功。二、方法优化1、教法：创设问题情景，引起思维火花，激发学习兴趣，学生点评“H2O=H2+O2 H2O2= H2+O2”是不是属于化学方程式?为什么?让学生带着问题自然而然进入课题。整个教学过程应贯彻循序渐进的原则，从简单到复杂，从特殊到一般：碳在氧气中燃烧生成二氧化碳，氢气燃烧生成水，磷在空气中燃烧生成五氧化二磷等，逐步深入，并以磷的燃烧为例，重点介绍最小公倍数法的配平和书写化学方程式的步骤。传统的讲授示范法要充分运用好，使学生书写化学方程式一开始形成规范书写的习惯和严谨的科学态度。如化学式、反应条件、箭号使用等，为了让学生进一步明确箭号的使用，增加锌粒与稀硫酸反应，氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应的实验，加以理解说明。注重教材内容的变化，将氯酸钾分解作为教师讲授示范的又一个例子。利用开始问题中过氧化氢分解，补充一氧化碳与氧化铁反应，介绍观察法配平的技巧。教师把握好“导”的作用，不断帮助学生纠错，启发学生之间的合作和反思，在发现问题的过程中逐步解决问题。2、学法在教学过程中如何让学生体验到学习的成功和乐趣，形成科学的学习策略，是教学生成的最终目标，因此要注重学法指导，这是改变学习方式的重要途径。激发学生思维，以“问题解决”为中心，让学生体会到学习就是在解决问题的过程中逐步构建出自己的知识体系，从而形成能力的。在自主、合作、讨论中发挥学生自主能动性，体验获得知识的过程。如小组拼写化学方程式比赛。引导学生可以从具体反应现象来书写物质化学式、反应条件、箭号等。如：镁条燃烧中白色固体的生成，是氧化镁，二氧化碳与澄清石灰水反应，有白色沉淀是碳酸钙等，使学生学会将感知上升为理论，将抽象的知识形象化。在强调总结书写化学方程式的步骤时，在教材的基础上，增加“查”这一最后环节。即做到：“写”写要对。“配”配要平。“注”注要明。“查”查要细。这也是判断化学方程式是否正确的思维角度。为什么要学生“查”，看似很简单的问题，但我认为这是一个重要的思维环节，又是科学学习的态度，更是一种学科素养，应在教与学的过程中不断培养。在学习活动中“学问结合，学思结合，学练结合，学用结合”，“手、脑、口”并用，本课题不能忽略学生口述化学方程式的训练。因为表达非常有利于书写，符合学生的认知规律。三、教学程序设计教师活动学生活动设计意图前面已经介绍了化学方程式，又了解了它的“质”和“量”的意义，下面同学们认真观察分析H2O2=H2+O2H2O =H2+O2是否属于化学方程式？为什么？教师归纳书写化学方程式应遵循“两大原则”，板书写出。引入新课，如何书写化学方程式。例1：如何完成碳燃烧生成二氧化碳的化学方程式？你们能完成氢气燃烧的化学方程式吗？我们怎样才能正确的书写化学方程式，除遵循“两大原则”外，书写步骤和技巧很重要，以磷燃烧为例重点介绍，书写步骤和最小公倍数法配平。板书“写”“配”“注”“查”强调每一步的重要性，特别是增加“查”这一环节练习巩固书写方程式并点评。老师范例书写氯酸钾分解的化学方程式，重述正确书写的步骤和配平方法及气体箭号的标法。演示：锌与稀硫酸反应的实验，并引导学生完成化学方程式。练习巩固书写高锰酸钾分解的化学方程式并点评。演示氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应并写出化学方程式。引导学生如何分析实验现象在化学方程式中的体验，举例镁条燃烧，二氧化碳与澄清石灰水反应。解决开始的问题，教师简单介绍观察法配平，以过氧化氢分解说明（布置课后练习一氧化碳与氧化铁反应的配平）。小结：书写原则、步骤和方法。组织化学方程式拼写竞赛。布置课堂小测验。作业布置：将已经学过的化学反应文字表达式改用化学方程式表示，并说明反应物与生成物的质量关系，下节课交流。学生认真观察、讨论、交流中生成H2O而不是H2，中两边原子不等，缺少反应条件。学生分组板演并点评。两位学生合作完成，其它学生点评。学生认真领会书写步骤，如何掌握最小公倍数来配平，注意先找原子数目相差大的公倍数着手，先加化合物的化学式系数，再加单质化学式系数。学生板演、口述化学方程式铁在氧气中燃烧镁条在氧气中燃烧学生观察体会，扩大新知识，反复口述化学方程式。学生练习书写。并判断：S+O2SO2学生板演互评、纠正。学生在教师指导下完成并判断：Fe+CuSO4=Cu+FeSO4回忆已做实验现象与化学方程式书写的关系。学生点评，写出正确的化学方程式。学生从分子和原子的变化关系中思考配平问题。学生齐回答。学生分组组合拼写，其他点评。书写化学方程式：Al+O2Al2O3H2OH2+O2CO2+Ca（OH）2CaCO3+H2O化学反应：2X2+3Y2=2R中，用X、Y表示R的化学式，正确的是（ ）A、X2Y2 B、X2Y3C、X4Y5 D、X3Y2质疑，创设情景，引起思维火花，怎样才是正确的化学方程式呢？激发学生求新知。由浅入深，简单观察完成，体验成功。逐步深入，引出书写过程中通过化学式添加系数，来遵循质量守恒定律。进一步深入，从特殊到一般，体会书写步骤和最小公倍数法配平。体会取得成功要注意的细节。让学生领会正确书写的步骤要领。巩固知识，熟练书写技能。教材变化内容之一，重点掌握，形成语言书写的熟练度，口、脑、手并用。体会气体箭号、沉淀箭号使用的感性认识，让学生的感知上升到理论，将抽象知识形象化。强化“两个原则”和书写步骤和方法，树立实事求是的科学态度。技能拓展，学会多种方法配平，理清学习方法和策略，倡导合作，强化能力。归纳要点。培养合作精神和创新意识。检测学习效果，了解学情强调注意点，为化学方程式的应用做准备。为下一节化学方程式计算作铺垫，注重学习的连贯性。四、预设教学的生成和学生学习时出现的问题1、大多数学生基本能掌握正确书写化学方程式的一般步骤和最小公倍数的配平技能，一部分还会观察法。2、会在书写过程中，体验到应该贯彻“两个原则”。3、利用最小公倍数法配平时，有些学生不知道寻找原子数目大的来确定最小公倍数，即应先配平原子个数大的，再配原子数小的，没有意识到先在化合物的化学式前加计量数，最后在单质化学式前加计量数的优越性。4、反应条件、箭号使用不当，这一问题应在训练过程中启发学生从反应现象着手为好。5、学生在口述化学方程式的不规范性，还有书写时先划等号，后配平的习惯，其实这是思维混乱的表现，应强调步骤的合理性就是思维的有效性。6、就课堂要全部掌握化学方程式的书写，不符合实际，要在今后的学习中不断训练和积累。敞絮逾息讼钮序龄鸡巧羔折亢碍隐校管刊相渤鄂楚启式西圣互科恫内宿点室胁眉哲芭痪腮参茹菌疥坛糊百妒男文讥诚型驻宾围系丹包怀眶馅障豢弥娱贫娶揩吁旨晚啦冯如何正确书写化学方程式教学设计无锡市塔影中学 吴小江一,教材理解1,课题背景第五单元化学方程式是学生对化学的学习从质性表象到理性量化的展开,是初中化学.矛烈刚浊雇瓶愤