小学英语论文——浅谈小学英语教学中小组合作学习的运用.doc

小学英语论文浅谈小学英语教学中小组合作学习的运用摘要：英语是一门实践性很强的学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语进行交往实践的机会，使学生从中加深理解、熟悉运用、牢固掌握，达到学以致用的目的。随着基础教育改革的不断深入，小组活动在小学英语教学中的应用日益广泛。笔者认为，小组活动的形式能使每位学生都积极参与课堂活动，获得足够的英语语言实践的机会，使学生的主动性和主体性在小组内得到最大程度的发挥。关键词：小学英语教学 小组合作学习一、引言合作的意识与能力是现代人才必备的素质之一，我国的传统教学模式是强调以教师为中心，以课堂为中心，进行填鸭式的教学，这种传统的英语课堂教学，不符合新大纲要求，不利于学生灵活运用所学知识，不利于学生的思维发展，尤其是难以使学生的个性得到充分的发挥，而小组合作学习能够激发学生自主学习，主动探索的热情，使学生得到实践能力多方面素质的发展。小组成员之间相互合作学习的实践得到了许多国家教育工作者的认同。80年代以来,它也成为了我国教学理论和实践领域所研究的对象。在全日制义务教育普通高级中学课堂标准(实验稿)(以下简称标准)的基本理念和课堂实施建议中,小组合作学习已经成为了一个重要的概念。标准提出的小学英语课程的任务是这样阐述的：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立信心,养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。小组合作学习和小学英语教学已经被紧密的联系起来。许多的小学教育工作者都为小组合作学习在具体的实践中进行着探索,以期找出符合学生实际的有中国特色的小组合作学习。二、小组合作学习在小学英语教学中的重要性合作学习，作为一种行之有效的课堂教学组织形式，流行于世界许多国家教学活动中。小组合作学习是合作学习的主要形式之一。课堂教学中的小组合作活动是学生的独立活动。每个学生都是学习活动的主人，积极主动的协调者和创造者。教师从传授者变为指导者、参与者或观察者。教师主要是向学生讲解小组活动开展的方法和要求学生在开展活动时所须运用与掌握的语言知识。 强化相互合作的小组活动，是英语课堂教学的手段之一。它可以在每节课的一定阶段进行，也可以在一个单元的某个阶段进行。每次活动从几分钟至一节课不等，视需要而定。每个小组的规模以人为宜。把学生分成若干小组，最好不要移动学生位置，只要前排的两人一转身就可以面对第排的两人进行小组活动。每组要选一名外语成绩较好、性格外向、有一定组织能力的学生任组长。小组成员间相互合作相互学习的活动比起班级竞争学习或个体学习来,更能有效地掌握、保持和迁移知识，合作的集体成员可以逐渐形成更高超的概念和学习策略，更有效的探寻和利用他人的信息，更能从自己的头脑中复现或用自己的话阐述正在学习的材料，能在更短的时间内学到更多的材料。与只有班集体竞争学习或个体学习经验的学生相比，有合作学习经验的学生更加喜爱自己的教师，更容易把教师当作激励者而接纳教师，无论从学习上还是私人感情上都是如此。 语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上，而语言实践需要合作才能进行，如果没有合作，学生很难产生认同感和积极性。开展小组合作学习，学生在小组中为了完成共同任务，必然会积极发挥主体作用，争相提问，争相回答问题，互相带动，变被动的学说为主动的练习，有利于促进语言学习和语言综合运用能力的提高。因此，为了有效提高小学英语教学的效果，贯彻落实好英语课程新标准，我们必须在课堂教学中开展好小组合作学习的教学。三、如何提高小学英语教学中的小组合作学习的有效性 由于合作学习给学习者提供了更多和更自然的学习和使用英语的机会，不少教师都希望合作学习的理念应用到教学实践中去。然而，在实际教学中，不少教师却往往无法科学，合理地利用合作教学，无法依据学生的特点和学习内容的灵活地组织合作学习活动，也不能为学生的合作学习提供具有针对性的指导。有些教师还把合作学习当成是简单的小组讨论。因此，如何提高小学英语教学中小组合作学习的有效性显得尤为重要。（一）小组合作学习的具体实施1.合作学习的分组策略。分组是合作学习的基础。合作学习的成效在很大程度上取决于合作小组的组成情况以及小组的活动情况。在划分小组的时候，老师可能会碰到来学生的各种各样的问题。对于这些问题，教师应该告诉学生：不管和谁分在一起，你们都是一个团队。团队的成绩需要团队中的每个成员的努力和付出。每个参与合作的人都可以在别人身上学到很多东西，也能在帮助他人的过程中巩固已学的知识。当然，小组划分的方式可以灵活多样，可以依据活动的主题，后者根据学生的兴趣爱好进行搭配，后者根据座位就近原则，如“秧田式”的四人小组。实践证明，分组方式的变化能调节合作学习的氛围。每人在小组中有不同的角色，如组长、记录员等，而且不定期的互换角色，保证每位学生参与的积极性。2.合作学习进行的活动小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，使人人都尝试到成功的喜悦。但是如果处理不好学优生和学困生的关系，小组活动就会变成是学优生在合作学习，而差生则会被冷落，他们只会聚在一起谈论其他与学习无关的东西，这样反而会使优生更优，差生更差。在小组活动中，每人都要各司其职，优生引导帮助差生，使小组每个成员都参与到学习活动中去，使每个学生都平等合作，快乐学习，提高课堂教学的有效性。3.对合作学习的合理评价恰当的评价可以对学生的学习产生积极的推动作用。评价应以小组总体成绩为评价依据。观察小组在活动中各个成员的表现，促使学生尽一切努力达到最终的共同学习目标。在小组活动过程中教师要不断的对其进行评价，使形成性评价和终结性评价相结合，以达到保护学生自尊心和激发学生积极性的目的。在小组的最终展示结束时，教师要对其进行客观的评价，并且可以由其他小组讨论评价该小组在各方面的优点和不足之处。被点评的小组记录员记录下自己组的优缺点，以便在下次活动中改进。最终根据讨论结果，教师与各小组共同讨论评出最佳合作小组、最佳表演小组等奖项，努力使各小组都有自己的荣誉称号，保持各小组合作的积极性，同时也使他们看到自己的优势和今后需改进的地方。（二）丰富小组合作学习的内容，提高学生学习主动性 现代外语课堂教学要求以学生为主体，贯彻积极学习的精神，培养学生通过思考归纳出语法规则进而举一反三，创造性地运用语言。维持有效的课堂学生小组合作活动的应是活动内容、方式的吸引力和高质量，而不是靠规定学生的行为。1.开展小组演示，把语言形式与实际意义结合起来。 教科书中安排了很多交际性的活动，如：信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等活动。运用小组演示法，设置情景，让组员按角色扮演书中的人物。在小组共同讨论作出完整的演示方案后，教师可以挑选几个小组让他们在课堂上表演。通过这些活动，把语言形式与实际意义结合起来，有利于激发学生思维，开阔学生思路，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，提高学生的语言交际运用能力。 2.开展小组探索与创造，变被动学习为创造性的主动学习。 小组探索与创造在课堂上的体现是，小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，通过分析、比较和概括等一系列积极的思维活动，总结出语法规则以达到举一反三创造性地运用语言，实现认识上的飞跃。在课堂教学环节中引入探索和创造，可以促进学生学会思考和归纳，独立追求问题的答案。小组共同探索和创造有利于集思广益和发展求异思维。四、结语小组合作学习来到我国才仅仅20余年,对它的研究仍处于起步阶段。与此同时,小学英语在我国也是刚刚展开。本文只是简单的进行了一些尝试研究。但仍有很多问题等待我们去解决。小组合作学习和小学英语教学的结合是两个新事物的牵手,这