农村中学物理实验低成本教学资源拓展论文.doc

农村中学物理实验低成本教学资源拓展论文 【摘要】农村的教学环境与城市相比较而言相差甚远在对农村的中学生进行物理教学的过程中遇到的最大的困难就是实验材料不充足和实验仪器不完善因此物理低成本实验资源的开发和利用对农村中学物理教学课程的顺利完成具有重大意义因此对物理低成本实验开发与利用的策略展开探讨 【关键词】农村中学;物理实验;教学资源 低成本教学实验资源的开发和利用是课程改革课题中重要的一项一直以来我国在不断尝试着对低成本教学实验的研究低成本实验具有简单、方便、安全、成本低的特点恰好解决了农村中学物理实验课程资源不足的问题同时提高了老师的教学积极性加强了农村中学生对物理知识的认识 一、拓展农村中学物理实验低成本教学资源 （一）挖掘材料的可利用性 在我们的日常生活中不论是生活用品、学生用品还是废旧的物品只要我们认真地观察都能发现它们的特点和性能充分考虑其可利用价值以及可以代替的材料有些可否在物理实验中得到有效的利用这样教师就可以根据代替品的特点创造新的实验方案改变以往的实验方式让实验在创新中变得更简单更新颖提升材料的使用价值增加材料的利用率以及实验率通过对更多的实验现象和实验原理进行展示来挖掘实验的更大潜力可以解决农村中学物理实验的仪器老化和短缺的问题就好比在物理课堂上我们经常用铜丝来固定物体或者是导电和制作弹簧可是我们却忽略了铜丝还可以起到灭火的作用因此可以将铜丝弯成一个线圈在扣在燃烧的蜡烛上因为铜丝在燃烧中可以消耗氧气并且会产生一氧化碳再加上铜丝较好的导热性可以快速地降温使温度低于蜡烛的着火点这样就会使蜡烛迅速熄灭虽然整个实验中只是应用了蜡烛和铜丝但是却可以巧妙的讲解热传递的现象这样不仅降低了实验成本更有效地实现了教学目标增加了学生的学习趣味还可以无意间透露出了物理和化学之间的巧妙联系 （二）充分展示实验丰富课堂活动 物理课堂实验的演示影响整个物理教学效果可是农村中学的物理课堂上老师经常会遇到“巧妇难为无米之炊”的困境当实验仪器材料缺少的时教师只是对实验进行一概而论的讲解取消了实验的操作这样严重影响了物理课程的教学效果在很大程度上影响了学生学习物理知识的积极性所以采取低成本实验的教学理念不仅可以解决实验仪器材料缺乏的问题而且由于低成本实验具有鲜活新颖神奇有趣的特点在教学的过程中还可以将原本复杂抽象的实践变得简单具体便于学生的理解使实验教学的活动变得更加丰富 （三）善用生活物品解决教学难点 物理作为一门理科课程具有较多的物理概念和客观规律像浮力热传导压强等都具有很强的抽象性让学生很难理解这就要求教师学要通过实际的实验操作形象地展示物理知识的客观规律让学生对这些知识得到更好的理解低成本实验所提倡的“生活化”教学理念可以让学生的学习与生活更好的相结合就比如电磁学中磁生电的规律就是一项很难理解的物理规律这时老师就可以在课堂上结合转换法设计实验将空心的铜管竖直摆放把具有超强性的磁铁吸在一起同时在上方松开铜管就会出现铜管没有迅速掉落而是过一段时间后才有所反应当学生对这一现象产生疑惑时教师就可以引出问题并结合实验对磁铁和颜色铜管间的相互作用进行解释让学生恍然大悟由此可见善用生活物品来实现低成本实验器材的目标可以有效地将学生的学习生活化更易于学生对知识的理解 （四）结合现代技术展现细节魅力 低成本实验的教学理念与现代的科学技术也是相辅相成的这两者的结合可以更好的突破实验教学的创新意识将实验教学与计算机相结合不仅降低了实验的成本还可以将实验中迅速发展变化的现像进行慢动作设置让学生更加清楚地看清物理现象的变化同时利用电子计算机的可操作性将一些细小的变化进行放大处理将电子计算机引入到物理实验课堂中让物理实验的过程更加数字化具体化和简单化以有趣的动画形式呈现在学生的眼中可方便学生对物理实验进行多次的观察增加学生对实验的兴趣提高物理课程的教学效果 （五）开展课外实验激发创造灵感 开展课外实验是课堂教学延伸发展的产物实践是学生最好的老师让学生亲身参与实践在自己的探索中学习物理知识可以加深学生对知识点的记忆这也体现了低成本实验的“从生活走向物理从物理走向社会”的教学理念增强了对学生学习主观能动的性的培养教师可以根据教材的内容结合学生的情况对实验的学习价值和活动地点进行选择设计有趣的实验活动让老师和学生合作提出问题研究解决方案进行实地测量计算最终得出实验结果发现物理规律这样的实践活动不仅实现了低成本实验的理念更多提升了学生对学习的兴趣主动参与有趣的活动积极动手让物理课程的教学效果得到有效的提升 二、开展低成本物理实验研究的启示 （一）走出对低成本物理实验的误解 低成本物理实验对物理教学的影响是超乎我们想象的低成本实验虽然降低了物理实验的成本但是对开发学生的智力加强学生参与学习意识激发教师的潜力和想象力都起到了不可忽视的推动作用因此不能将低成本实验看做是一种紧急应对物理实验仪器缺乏现象的措施而是一种需要坚持的可持续发展的教学方式 （二）抓住低成本物理实验的基本特征 材料简单使用方便将学生的生活空间看作物理实验室在现实生活中就地取材进行物理实验的操作和对物理规律的探究让生活中的物品成为实验最好的资源贴近生活具有亲切感在生活中进行实验可以增强学生的亲切感和加强学生的理解能力联系自身的生活之际发现物理知识与生活间的联系加强学生对生活物理科技之间关系的认识更好而达到物理教学的效果发觉物品的多方面可利用性在低成本试验中开创学生的想象力激发教师教学的潜力探索物品的可利用性物尽其责让最小的物品发挥最大的利用价值对开发学生的创造性发挥了巨大的价值 （三）充分发挥教师的主观能动性 在以往的农村物理教学课堂上如果出现实验器材缺少无法进行试验的情况很多时候教师都会以暂停、延后甚至取消实验等消极的教学态度来面对“低成本物理实验”教学理念的提出对改变了教师的消极的教学态度开发教师的创造力起到了推动的作用让教师充分发挥自身的主观能动性积极参与对低成本实验器材的研究开创和探索依靠教师的智慧为学生创造良好丰富的物理实验让学生对物理知识的学习充满兴趣 三、总结 农村中学的物理教学一直存在着教学环境差实验仪器短缺等现实情况所以面