小学生厌学问题案例分析.doc

小学生厌学问题案例分析党川中心学校 张晓娟2009年3月21日小学生厌学问题案例分析【案例背景】在当今这个复杂纷繁的社会里，人们为了在日趋激烈的竞争中站稳脚跟，一刻也不敢放松自我，拼命学习，拼命工作。以致不少人由于生活过于紧张而精神崩溃，还有一些人因为不堪忍受生活和工作压力而自我结束宝贵的生命。紧张、繁忙、竞争的气氛也同样笼罩中小学校园。家长的“望子成龙”、“望女成凤”；教师不科学的教育教学方法，片面追求分数；学生自身能力、水平的限制致使那些脸上写满稚气和青春的孩子们，背负着成年人的沉重期望，在本该悠闲的双休日，奔波于各种为他们特设的学习场所。经过了一天的学校生活，疲惫不堪地回到家中，大人们都在悠闲自在地欣赏电视节目，而小小的孩子还要伏案对付那似乎永远也做不完的习题，电视中精彩的节目对他们来说只是周末晚上的奢侈享受，孩子们的负担实在太重了。于是，有些孩子开始厌学，有些孩子因为不堪忍受而逃学拒学，有些孩子甚至以自杀的方式来逃避烦恼。【案例事件与过程】 我班学生李就具有这些特点，他在课堂上东张西望，神不守舍；或者在下面偷偷玩东西；作业不做或敷衍了事。一二年级时，学习成绩还可以跟上，从三年级开始，随着知识内容的加深，父母忙于农活，不能给予家庭辅导，由于父母的放任自流与奶奶的过分溺爱，导致该生缺乏责任心与自制力，上课自由散漫，独立性较差，把不良的生活习惯（自己该做的小事不做）带到学习中来（自己该完成的作业不完成），久而久之，学习自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿学习，形成了恶性循环，导致学习成绩迅速下滑。案例中李的厌学症无疑是家庭不良因素影响的结果。父母很少关心孩子，不把孩子的学习和成长放在心上。处于这样的一种家庭氛围，孩子又怎能对学习发生兴趣？又怎能不产生厌学的情绪呢？在孩子看来，学习成绩好坏无所谓，反正爸爸妈妈不计较这个，只要乖乖听话，让父母、爷爷奶奶、高兴就行。儿童心理学和教育心理学的研究表明，小学生特别是低、中年级学生，其学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大。父母的主导倾向是什么，对孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意学习和怎样学习的指示器。针对李的厌学症，我从改变其家庭环境入手，帮助李的家长切实认清教育子女学习的意义和责任。对于厌学的学生，教育的关键不在于对其增加学习的压力，而是要提高其学习的兴趣，培养其学习的能力。家长要戒急、戒惩、戒弃。家庭教育的“急”和“惩”会使孩子产生严重的挫折感，从而失去自信和自尊。家长教育孩子要有良好的心态，以鼓励为主，不能用惩罚代替教育，在遇到挫折或成效不大时，要有持之以恒的决心，不轻言放弃。 1、家长应正确地认识并承认孩子在心理或学习能力上有障碍和缺陷，要从实际出发转变对孩子的教育方式，要从孩子的角度看问题，要多关心爱护孩子，少横加指责，让孩子感受到家长在分担其所遇到的学习困难和压力，努力创造温暖、和谐的家庭气氛，。 2、家长要不断调整心态和对孩子的教育方式，努力挖掘孩子的优点，对孩子微小的进步都要给予真诚的鼓励和表扬，帮助孩子树立自尊和自信。 3、督促孩子养成良好的学习习惯，对习惯的养成家长不但要对孩子严格要求，而且要以身作则。同时要引导孩子掌握科学的适合自己的学习方法，这样孩子就如同找到“点石成金的手指”。 4、家长要努力为孩子提供良好的学习环境，努力创建“学习型家庭”，让孩子以学为乐。首先，要有固定的学习场所。其次，要有固定的学习时间。第三，要有必要的读物和学习资料。第四，家长应带头学习，为孩子做学习的表率，而且和孩子一起学习，相互学习。在这一年多的时间里，通过我和李xx及其家长的共同努力，李xx的厌学问题基本上得到了解决，现在上课能够认真听讲，敢于发言，积极回答老师的提问，课后能够积极主动的完成各科的课内外作业，同时思想表现好，能够积极主动的参加班级和学校组织的劳动和体育锻炼，与一年前有了明显的变化。【案例反思】通过以上事例，是我深刻的认识到家庭和学校教育在孩子成长中的重要性。要促进儿童健康心理的形成和发展，有效地对儿童不良思想、行为的矫正，不是一朝一夕的事情，而是一项常抓不懈的系统工程，身为教师我们应当从一下几方面入手：1、及时同家长取得联系，全面介绍和分析学生近来的学习变化和行为变化，充分肯定其优点和长处，委婉地指出由于家庭的影响而导致孩子厌学的情况，晓之以理，融之以情，力求引起家长的重视和警惕。2、抓住典型事例在全班进行教育，但不要点名及批评，力求激发全班同学的学习动机。3、改进教学方法，增加教学的直观性、趣味性、生动性，努力培养学习兴趣，同时通过课外活动进一步增加学生的学习乐趣和对学习的吸引力。对李的学习热情，克服厌学情绪，起到了潜移默化的作用。4、和科任教师交流，杜绝粗暴体罚，给孩子应有的爱和关心，努力创造温暖、和谐的师生关系。5、培养孩子坚强的学习意志。敢想、会思、善问是学生树立创新意识和形成创新能力的重要组成部分。所以在课堂教学中，经常为学生提供思考和发问的机会，鼓励学生大胆质疑问难，积极解决问