2012拼音扫读质量分析.doc

20122013学年度塔子湖小学一（2）班拼音扫读质量分析卷面分析本次测查严格落实区教研室考试精神，充分体现拼音是语文学习工具的特点，遵循学校和学生实际，不拔高、重基础，注重学生学习兴趣的培养。学校共出了六份试卷，每份试卷均按要求出题，既有差异，也有学生易混必查的内容，做到难易结合，分值恰当，考查简便。另外全体语文老师参与检查，保证检查迅速、真实。本试卷分“读、拼、认”三部分口。“我会读”中包含声母、韵母、整体认读音节的检查，各5个；“我会拼”中包含音节和音节词的拼读，各五组，其中句子2个为选读题；我会认中有10个生字让学生认读。一、 成绩数据分析全班51人参与测试，满分4人，90分以上9人，80分以上15人，70分以上7人，60分以上16人，（甲18人，乙17人，丙16人）均分76.2分。整体情况不算好，差生分值太低，且比例较大，优差学生差异太大，而且特优生数量不多，非常不利于后期的教学，会严重影响整体质量。成绩：（1） 有35.3%学生达到优秀。（2）学生学习拼音的兴趣较高。（3）四声、拼读方法和易混、易错的知识和特殊读音掌握得比较好。归因分析：对知识难易点准确把握，对易混、易错的知识和特殊读音、变音知识多次强调，在课堂教学中做到分层教学，有所针对，结合现实。对少数学生出现的问题及时进行纠正。问题：（一）形近声母或者音近字母读音混淆。1.在认读声母“b”、“ d ”、“p ”、“q”、“t”“f”时，不能快速区分，速度略慢。2.“n”、“ l” 读音不准确，“l”容易读成间夹音。3、平、翘舌读音不准确，学生易把平舌全读成翘舌。4、整体认读音节不熟，认读时不敢确定。5、第三声有个别同学发音不到位，以及后鼻音发音不准。6、对于一些基础较差的同学，三拼音节掌握的不好，仍需努力加强。归因分析：（1）老师对翘舌音强调较多，训练较多，对平舌音略忽略些，学生对翘舌音印象深刻，所以导致一翘到底。（2）b-d p-q t-f训练较多，但在区分记忆方面还欠缺较好的方法，学生是在被动记忆，死板记忆，发动学生自主记忆不够。（二）形近韵母读音混淆，特别是复韵母，容易误读、错读。（1） 如ie-ei iuui an-ang un-un ao-ou ereneng ining on-ong又如er-re的区分，特殊字母ian和yan的读音。（2） 整体认读音节掌握不牢：yeyuyueyunyuanyinying，尤其是yuyuanyun学生爱读错，还有很多同学甚至认为wo是整体认读音节。（3） 对声调读音拿不准，有的学生认识韵母和音节，但不能准确区分三声，有的同学能读，但读音不到位。（4） 个别学生没有真正掌握“j、q、x、y”后面的小“u”不是“u”而是“”的这个知识点归因分析：（1）面向全体，关注全体不够，让少数学生掉队了。（2）音节拼读训练还要加强（尤其是三拼音节）。（3）易混易错的韵母要加大区分比较，利用简短的儿歌记忆。（4）没有分清层次，对待基础不同，差异较大的学生组成的班集体，我没有更好的分层教学，所以导致班级没有特别优秀的，全部都是集中在基础知识的掌握上。（5）个别学生乡音较重，导致平翘舌，前后鼻音以及边鼻音区分不清，发音不准。二、 改进措施。1、 在后期教学中对学生易混易错的韵母和整体认读音节要加大区分比较，充分发挥学生的自主学习的能力，让学生通过观察发现区别，用自己的方法进行记忆，强化认识。2、 每一课的生字学习，读音的落实要充分让学生自己解决，要逐步培养学生预习的习惯。课堂上生字的学习要形式多样，而且要多给掉队的学生读的机会。3、 增加读拼音写汉字和给汉字注音的练习，鼓励学生多试着说完整的话，说些长句子，接着再用拼音代替生字写话或者写日记。4、 抓牢掉队学生，落实他们每一课生字和每一篇课文的读和背诵。5、 做好作业分层，优生试着组词造句子，并准备写一句话日记，差生每天读10个音节词，背背特殊的音节词，巩固拼音知识。6、 做好家长工作，及时沟通、提出要求，交给方法，赢得配合和支持，做好差生补救，让教师和家长联手帮助孩子进步。7、做好注重拼音教学和识字教学的过渡，在识字教学的过程中抓住难点不断巩固和强化，同时