《囚绿记》说课稿.doc

囚绿记说课稿 囚绿记说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！我说课的题目是囚绿记，下面我将从教材分析、教法学法分析、教学过程、板书设计四个方面作具体阐述。 一、说教材 囚绿记选自人教育版高中语文必修二第一单元，这是一篇咏物抒情文章。作者将自然界的绿与作者内心的情感自然地融合。运用象征手法抒发了对黑暗的憎恶，对光明和自由的向往之情。 语文教学大纲指出，高中生必须具备初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，领悟作品的丰富内涵。因此，本课的教学，我重点放在对绿的形象的把握和对作品的内涵的探究。 经过以上分析，我确定以下教学目标： 1、了解散文的相关知识，体会散文形散神聚的特点。 2、品读文章优美语句，把握“绿”的形象，探究文章的主题。 3、理解中华民族不屈服于黑暗，顽强抗争，永不气馁的精神。教学重点确定为：理解绿的形象特点及作者赋予“绿”深刻的思想内涵。 教学难点：结合写作背景，领悟作品深刻的内涵。 二、说教学方法、学法 好的教法是引领、激发学生的内在潜能。因此，我将教法确定为：诵读法、引导法、点拨法。授人于鱼，不如人以渔。为此，我设计了 如下学法：诵读、讨论、探究、拓展。这些方法的选择既尊重了学生个体阅读又符合学生心理需求。 三、说教学过程 我的教学过程分为导入新课整体感知探究绿的意蕴及内涵拓展延伸几具环节。 （一）我这样引入新课：播放有关绿的美景，我说，提起绿我就心旷神怡，情不自禁地想将其据为己有，这不还真有人“囚绿”。今天，我们就一起学习陆蠡的散文囚绿记。这样的引入可以调动多种感观，激发学生兴趣。 （二）诵读课文，整体感知 让学生有感情地诵读课文，多媒体上呈现整体感知的问题： 1、本文题目为囚绿记，这里的绿指什么？“囚绿”是怎么回事？ 2、文中哪几段写“囚绿”，囚绿前后各写了什么？勾画关键句子，用动宾结构的两个字概括。 通过诵读，学生就会找出这里的绿是“窗前一抹常春藤”，囚绿是作者把常春藤的柔枝从窗子的破洞中牵进房间。写作思路是寻绿喜绿囚绿放绿怀绿（在诵读中整体把握文章内容，理清思路，既能训练学生的概括能力，又能与高考考点相吻合。 （三）、合作探究，赏囚绿之韵。 作者为何将常用春藤称为“绿影、绿绿囚、绿友”。请小组合作，圈点勾画作者对绿描述的句子，体会作者情感的变体，赏析绿的特点。 学生在朗读与讨论中会品出作者见到绿影时的喜悦，对绿色的爱，因爱而囚，以及对绿的理解及敬重。抓住用再现手法引导学生赏析出绿色的特点：是生命、希望、快乐、向阳、永不屈服。 这时，老师提问，难道作者仅仅表达对绿的喜爱与怀念吗？还有别的意蕴没有？这时抓关键句子“永不屈服的囚人”让学生明白这是象征手法。接着引导学生勾画写作背景的语句，介绍写作背景，领会其象征意义（因绿象征了作者的境遇），绿象征了精神。至此，领会了绿的形象，体会了文章深刻的囚绿记说课稿内涵，突破了教学难点，然后带领学生齐读13段，使课堂气氛达到高潮。 （四）拓展延伸 这种精神在今天，在生活中仍然需要。请列举出生活中，有这种精神的人和事。 （五）作业布置 借鉴本文写法，描述一种情景，力求写出景物特征。 四、说板书设计 我的板书是在学生阅读过