课文《狼》的教案设计.doc

课文狼的教案设计 【教学目标】 1、理解课文内容，积累文言词语，并能翻译、背诵全文。 2、理解本文生动的描写，曲折的情节及丰富的寓意。 3、引导学生从不同侧面了解和认识狼，启发学生在人与自然和谐共存方面作深入思考。 4、激发学生在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解和看法。 【教学重点】 理解课文内容，积累文言词语，并能正确地翻译、朗读全文。 【教学难点】 引导学生从不同侧面了解和认识狼，启发学生在人与自然和谐共存方面作深入思考。 【课前预习】 1、借助注解或字典自行解决生字，每个生字注上拼音后大声地读三遍; 2、朗读课文三遍，并能借助注解初步理解课文内容。 【教学过程】 一、导入 (多媒体展示狼的图片。) 同学们，认识它吗?大家学过有关它的哪些故事?或者是有关它的哪些成语?学生交流能说说你对它的印象是怎么样的?学生交流 过渡：这节课，我们再来学一则关于狼的故事，请大家打开课本，看看蒲松龄笔下的狼又是怎么样的?(板书：狼蒲松龄) 二、范读课文，把握大意 教师朗读全文。 要求：请大家仔细听，特别注意听清生字的读音和语句的朗读节拍，然后，要求大家用一句话概括出这个故事的大意。 学生概括：一个屠户杀死两只狼的故事。 过渡：屠户为什么要杀狼?他又是怎样杀死这两只狼的? 三、朗读课文，理解文意 请大家自由地朗读课文，同时把课文中描写狼的语句用横线划出来。 (板书：狼) 1、学习关于狼的语句： 指名朗读课文中描写狼的语句 请大家口头翻译这些语句 温馨提示：如果碰到不能翻译的词句大家想想该怎么办? 学生交流教师指导： 看注解、推断： 根据上下文语境推断; 由已有知识推断用笔标出讨论解决。 学生自由译读，勾画疑难词句。 质疑释疑： 想一想这些语句主要从哪两个方面对狼作了具体生动的描写?这些描写突出表现了狼的哪些特性? 动作、神态，贪婪狡诈。 过渡：这两只贪婪而狡诈的狼又是怎样被屠户杀死的呢? 2、学习关于屠户的语句： 请大家把课文中描写屠户的语句用波浪线划出来。 指名朗读课文中描写屠户的语句。 请大家口头翻译这些语句。 学生自由译读，勾画疑难词句。 质疑释疑： 想一想这些语句主要从哪两个方面对屠户作了具体生动的描写?这些描写突出表现了屠户的哪些特性? 动作、心理，机智勇敢。 过渡：屠户凭自己的智慧和勇气杀死了两只贪婪而狡诈的狼，读了这个故事，你有什么感想? 3、理解寓意，学习最后一段： 学生交流感想和看法(如：故事讽喻像狼一样的恶人，不论怎么狡诈，终归要失败。又如：故事告诫我们，对待像狼一样的恶人，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。) 看看作者对这件事又有什么看法? 指名朗读最后一段并翻译。 分析作用：议论，点明故事主题。 4、集体朗读全文。 过渡：接下来，我们请大家以第一人称，用现代汉语来讲述这则文言故事。为了便于讲述，我们先来列一个故事提纲，请大家用最简洁的文字概括出每一段的大意。 四、理清故事情节，用现代汉语讲述这则故事 列出故事提纲(板书：遇、惧、御、杀) 教师小结：这个故事情节曲折，描写生动，趣味性很强，很适合我们讲述，请大家赶快准备吧(完成板书：曲折生动) 指名讲述。 纠正讲述中不正确的字词。 五、阅读迁移，拓展思路 从我们所学的故事以及我们刚才所说的那么多关于狼的成语中来看，我们中国传统文化中，狼往往是以凶残、狡诈、阴险、贪婪的形象出现的，是令人可憎可恨的。那么，狼是不是还有它的另一面呢?请看材料：牧羊女与独眼狼 1、看后同学们交流各自的看法 2、说说教师的看法：当我看到这则材料时，我第一反应是惊奇;然后它还引发我对人与动物关系的思考，人与动物和谐相处竟然可以创造出与狼共舞的美好境界，真是不可思议! 3、如此奇异的故事，如果被蒲松龄碰到了，大家想想老蒲将会怎么做?把它写下来，放入聊斋志异。 六、简介作者 蒲松龄(16401715)清代文学家，字留仙，世称聊斋先生，别号柳泉居士。淄川人(现在山东淄博)。他特别擅长写鬼写妖，代表作品聊斋志异。 聊斋志异是一个文言短篇小说集。聊斋：书房名，志：记述，异：奇异的故事。 七、布置作业(讲义) 1、背诵全文。 2、译读聊斋志异中的另外两则狼。 【板书设计】 遇 机智屠夫惧狼贪婪 勇敢御狡诈 杀 曲折生动 【点评】 这堂课冲破了陈旧的文言文教学模式，渗透了新课标精神： 1、导入新课新颖生动。激发了学生的审美情趣，扩大了学生的想象空间。 2、疏通字词、读顺句读实实在在。一般情况下，是由教师或请学生在黑板上给生字词注音、解释，然后请学生读、记。这节课不是这样，全无教师串讲之弊，而