课文《猫》的教案设计.doc

课文猫的教案设计 教学目标 一、知识目标 1.整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。 2.学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。 3.体会文章细节描写和对比手法的运用。 二、能力目标 培养学生概括文章内容、理解句子深层含义的能力。 三、情感目标 学习我严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神。 教学建议 一、主题思想 文章用第一人称叙述了我家三次养的故事，体现了我严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神。 二、思路结构 课文开头一句话是全文的总起，提示了下文的内容，表明本文要说的是我家里几次养的经过和结局。接着按照时间先后写了三只不同的，描述了它们各自的特点、遭遇和结局。 先叙述第一只是要来的，它给人带来快乐，但死去，我感到辛酸。接着叙述第二只也是要来的，它更活泼，是饭后的娱乐，但结果亡失，使人怅然。最后叙述第三只拾来的的遭遇。它不活泼，大家对它都不喜欢，结果遭妄下断语的冤苦后亡失，我更难过，甚而自责。课文分别用有一次、隔了几天、冬天的早晨这类语句承上启下，把前后的内容连贯起来。课文最后一句话自此，我家永不养。归结全文，呼应开头。 文章前后连贯、首尾照应，结构严密，条理清楚。 三、结构严谨，首尾呼应 养是本文记叙的中心。作品围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都以养与亡失为线索展开。三个故事又按时间顺序排列，组成一串家庭养的悲剧史：得养亡失再得再养再亡失复得复养复亡失：永不养。情节三起三落，层层推进。 文章开头先交代几次养的结局，总领全文。结尾以我家永不养收尾，呼应篇首，结构完整而严谨。 四、抓住特征，描写生动 文章中三只，各具特点，各有各的性格。第一只活泼天真，常在廊前太阳光里滚来滚去。第二只更有趣，更活泼，它乱跑，会爬树，会扑蝴蝶，还会捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上，坐在铁门外边晒太阳。第三只懒惰、忧郁，不喜欢顽游，常常蜷伏，钻炉火底，跳上桌子凝望鸟笼，受责打前躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。这些描写，表现出几只的不同的神态状貌，突出了各自的特点。 五、对比和衬托手法的运用 文中第三只与前两只形成鲜明的对比：一是第三只是只野与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游，而第一只像白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，第二只会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着，而第二只居然捉到一只很肥大的鼠形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只若有若无的动物，连最爱的三妹对于它也不加注意，这与前两只的地位形成鲜明的对比。 由于有前两只作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了我的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。 六、着重揣摩描写和抒情 这两方面都是文笔精华，可以挑选几个片段，引导学生揣摩。要让学生明白一个道理，文章是作者与读者的共同创作，重要的是唤起读者的想像。例如描写三妹用红带逗小，作者的描写也很朴素：它便扑过来抢，又真诚过去抢。不必再作过细的描写，唤起了 读者的想像，丰富的情景就补充进去了，读者会同作者一起创造出这只的形象。问题在于用什么语句去唤起读者的想像。假如笼统地说三妹逗它时，它好玩极了，那是不能唤起读者想像的，大体写出逗的动作 第一课时 重点： 整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。 学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。 体会文章细节描写和对比手法的运用。 难点：体会文章表达的思想感情。 （一）导入 板书一：猫郑振铎 今天我们一起来学习郑振铎的一篇文章猫，这篇题为的文章，实际写的是养。这点从文章第一句话：我家养了好几次，结局总是失踪或死亡。和文章结尾句：自此，我家永不养。可以看出来。从养了几次到永不养，这中间肯定有许多曲折的故事。下面我们一起来听读这篇课文，看看究竟发生了什么事情。 （二）学习课文 整体感知 运用媒体播放范读课文录音。 要求：学生在书上勾画生字及生词。 用一句话概括文章主要内容。 运用媒体播放应掌握的字、词的幻灯片。 显示第一屏(如下)： 利用工具书，给下列加粗的字注音。 忧郁怂恿蜷伏惩戒污涩怅然 解释下列词语。 郁闷怂恿蜷伏惩戒断语 学生完成正音、解词。 用一句话概括文章主要内容。 明确：写我家三次养的经历。 学生默读课文，思考以下问题： 播放思考题幻灯片一。 显示第二屏(如下)：思考题一：文章写我养的经历，可分为几部分？ 学生思考、讨论、发言。 在讨论的基础上，明确思考题一： 文章可分为三部分。 第一部分(12)写养第一只的经过。 第二部分(314)写养第二只的经过。 第三部分(1534)写养第三只的经过及感受。 2精读课文。 学生自由朗读课文，进一步整体感知课文内容。 教师启发学生结合课文思考以下问题。 播放思考题幻灯片二。 显示第三屏（如下）： 思考题二：请从来历、外形、性情、结局几方面来分析三只的特点。 思考题三：作者为什么不单写第三只，而要在前面写第一、二只？ 同学思考、讨论、发言。 明确思考题二： 教师边明确、边板书： 板书二： 猫郑振铎 来源样子性情结局 第一只：要来的花白活泼病死 第二只：要来的黄色更活泼亡失 第三只：拾来的花白不活泼亡失 明确思考题三： 这样写使第三只与前两只形成鲜明的对比： 一是第三只是只野与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游，而第一只像白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，第二只会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着，而第二只居然捉到一只很肥大的鼠形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只若有若无的动物，连最爱的三妹对于它也不加注意，这与前两只的地位形成鲜明的对比。 由于有前两只作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了我的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。 教师启发学生思考、讨论以下问题。 播放思考题幻灯片三。 显示第四屏（如下）： 思考题四：我家三次养，我的感情有什么变化? 思考题五：文章围绕养的经过写了三个故事，三个故事各自的线索是什么?文章是按什么顺序把三个故事组织起来的?开头和结尾有什么特点? 同学思考、讨论、发言。 明确思考题四： 第一次养：当三妹追小玩时，我微笑着看，当她报告的死讯时，我感到酸辛。 第二次养：饭后的娱乐是看它爬树。随着亡失消息的证实，我也怅然的，愤愤的。 第三次养：感情波动幅度更大。先是不大喜欢它，听说芙蓉鸟被咬死后，我很愤怒，打了它之后我心里还愤愤的，以为惩戒得还不够快意。直到发现另一只黑衔着第二只黄鸟，我开始觉得我是错了!我心里十分的难过文章的主题，正是通过我一系列复杂感情的变化的细节描写，不断地升华。 教师边明确、边板书： 板书三： 感情酸辛怅然难过、自责 教师点拨： 文章所记叙的，与其说是养的经过，不如说是我的心路历程，是心灵的反省，是人对于动物的自责。 明确思考题五： 每个故事都以的遭遇为线索，从三个故事之间有一次，隔了几天，冬天早晨这些语句中可以看出，文章是按时间顺序把三个故事串起来的：得养亡失；再得再养再亡失；复得复养复亡失永不养，情节三起三落，波澜起伏。文章开头先交代几次养的结局总是失踪或死亡总领全文，结尾又以自此，我家永不养收束全文，开拓深意，呼应篇首。 教师边明确、边板书： 板书四： 我家养了好几次，结局总是失踪或死亡。 自此，我家永不养。 学生自由朗读课文，体会文章表达的思想感情。 （三）小结。 通过这堂课的学习，我们整体感知了猫这篇文章的内容及作者表达的思想感情；学习了文章学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法；体会了文章细节描写和对比手法的运用的艺术特色，下节课我们将进行精段赏析。 (四)布置作业 1从来历、外形、性情、在家中的地位几方面，来分析第三只与前两只的区别。 2假如养第二只时也养了鸟，鸟也被咬死，我将怎样想，怎样做? 解题要点： 回答此题，要用设身处地的方法去体会、联想。要从课文内容出发。我之所以一口断定第三只咬死了芙蓉鸟，重要的原因是一直对这只没有好感。假如养第二只时发生鸟被咬的事，我大约会因喜爱这只而迁怒于别的原因。 （五）板书设计： 探究活动 从多角度探究文章主题 猫这篇文章文字浅显但蕴含是非常丰富的，对于它的主题人们一直意见不一。指导学生采用探究的方法，从多个角度归纳文章主题。课后练习对此已有提示，可沿着这个思路去探讨，以期引起争论，培养学生的思辨能力和赏析能力。 说