一批新教师和一个成功的幼儿园—一个学生军打江山的真实案例.doc

一批新教师和一个成功的幼儿园一个学生军打江山的真实案例广东省汕头市潮阳实验幼儿园 易慧娟广东省汕头市潮阳实验幼儿园，是1998年由广东省人大代表、潮阳民营企业家郑立平先生投资创立的一所全日制与寄宿制相结合的民办幼儿园。短短四年时间，即从开园仅38名孩子到1070名幼儿，从最初的一所毫不起眼的县城民办园成为广东省一级幼儿园，现在更被评为广东省首届十佳民办幼儿园、广东省先进民办幼儿园。省一级园评估组领导评价：整座幼儿园如同一部立体多彩的图画书，是民办教育对外开放的窗口。幼儿园赢得了家长的高度信任，每期学位供不应求，一到报名日，家长早早就在园门口排起了长队。不少家长宁可绕远路也要把孩子送到实验幼儿园就读。受幼儿园办学成功的启发和鼓舞，郑立平先生继续投资创办潮阳实验学校，由小学发展到全日制高中，且培养出2008年广东省高考文科状元，大学上线率100%，成为广东民办教育一朵奇葩。 而让人难以置信的是，所有这些传奇的破题一笔，却是由湖南长沙幼儿师范学校一批刚刚踏出校门的毕业生书写的。而其后有办园之路，也是在不断吸引陕西、合肥等地优秀幼师“学生军”的新鲜血液中走过来的。今天我就想和大家分享这个真实的案例：一批新教师如何成就了一个全新的幼儿园？潮阳是汕头市一个县城。十年前的潮阳老百姓本土观念相当严重，不屑于说普通话，非常排斥外地人，一提起来，总是从鼻孔里哼一下“外省的”，不但家长不信任，园内本地外地老师之间也因为差异隔阂较深。那个时候幼儿园面临严峻考验：没有生源，得不到社会认可，外地教师无法和家长孩子做良好的沟通，最重要的是园内除了两名管理人员，所有一线教师全部是从当年从长沙幼师应届毕业生中招聘过来的，是一支名副其实的“学生军”，而且异地就业，使她们情绪波动很大，任何一点问题都有可能造成她们无法安心工作。每个问题都看似致命，难以解决，而我们剑走偏锋，信任支持、挖掘激发新教师的无穷的活力和潜能，化解了困难，创造了奇迹，成就了一个“学生军团打天下”的经典。今天，重点招聘新教师，学生军团打天下，仍是我们办园用人的一项重要策略，这使幼儿园充满活力，保持着强劲的发展态势。总结经验，我们认为主要的如下几点：（一） 举办人博大的胸襟、正确的办园理念是成功的基础。幼儿园的举办人是潮汕地区的优秀知名企业家郑立平先生。十多年前的潮阳，市一级的公办园仅三家，而民办园多为托管式，家庭式幼儿园，环境条件都不好，管理落后，很多孩子上小学了还说不好普通话。出于“兴学育才，回报乡梓”的美好愿望，郑立平决心开办一所上规模、上档次、高标准、严管理、不以营利为目的优质幼儿园。当时不少人认为应该以在本地招聘有经验老师为主，但郑先生力排众议，亲身前往湖南长沙，考核招聘优秀的园长和长沙幼师一批毕业生。当时刚开园只有38名孩子，却有48名员工。全园上下人心惶惶。但即使再大的资金压力，董事长也没有裁减一名员工，他总是微笑着说：“正好咱们都是新教师没经验，孩子少就方便我们培训了。就算是这样一两年也没关系，只要努力，我们肯定会成功！”他的自信和坚定给大家吃了一颗定心丸，及时稳定了军心。他深知教师队伍的重要性，牢牢树立宁肯花大价钱培训教师建设教师队伍、也不花大价钱做广告的思想。他想方设法邀请了中国学前教育研究会会长史慧中教授、副会长方明教授等多名顶尖级专家定期来园做具体的指导，并成立了每年三万的“师资培训基金”。幼儿园全力加速师资培训，使教职员工在短时间内树立了先进的教育理念，形成良好教研氛围，有了一个高的起点和良好的开端。他把职工的需要和疾苦放在心上，努力帮助他们解决后顾之忧，给每位教师免费提供了优良的住宿和饮食条件，考虑到外地老师口味不一样，请厨师烹调湖南风味菜：节假日他自己亲自组织教师参加去各地先进园所参观学习，到旅游胜地观光游玩，使大家倍感集体的温暖。因为老师们刚出校门，她们的家长都疑虑重重，为了使教师的父母放心，1998年暑假，他冒着炎炎酷暑，亲自带队走访湖南各地，到新教师的家庭家访，并帮助解决生活实际问题。如有的教师是独生子女，他帮助教师父母迁来潮阳，解决其工作、户口问题，提供住房：有的教师家庭困难、父母多病，他总会主动资助。他博大的胸怀、坚定的信念、对员工发自内心的关怀，赢得的不仅是员工对其个人的尊重，更重要的是赢得了他们对整个幼儿园的关心和对工作的支持，形成一股强大的凝聚力，最终形成战无不胜的团队精神。（二） 科学的管理、完善的用人机制是成功的关键。有工作经验者优先，几乎成了绝大多数幼儿园招聘教师时的首要标准。理由很简单：新教师缺乏实践经验，用人单位需要花费大量的精力和时间进行培训。同时因为大部分是单身，心野性动，稳定性较差，喜欢跳槽，弄不好给用人单位带来了很大的困扰。但新教师身上同时蕴涵了宝贵的潜质，她们年青、朝气、善于接受新观念，勇于创新，不怕吃苦，渴望成就。只要摸准她们的脉络科学管理，就能激发出她们的无限能量，带给幼儿园勃勃生机。1、全面实施目标管理，帮助教师谋划事业远景，激发工作积极性。建立新的管理策略，进行目标管理，从组织机构到岗位职责，从工作流程到制度管理，从量化考核到效益挂钩，从文化建设到潜能激励，一种全新量化、规范、公平的幼教绩效评估体系在幼儿园实施，随之带来的是高效率、高效果、高效益。在制定目标时，全体教职工共同参与，每个人对目标的设定和实施都有发言权。在参与中，教师们逐渐把对工作的了解转换成自觉的承诺，形成一种自我控制状态。这种状态又极大的激发了责任感和工作热情，摒弃上级对下级的命令，代之以下级对上级的承诺。比如潮阳当时民风淳朴，思想观念相对保守，为避免误解，统一实验园教师的优良形象，在制度管理中特别强调“拥有优雅端庄、微笑亲和的外在形象，不染发、不穿无袖衫，不化浓妆，”很多新教师特别不服气，他们追求时尚与个性，认为这些对孩子并无多大影响，反而束缚了老师的思维，并带给孩子一成不变的印象。她们认为幼儿园管得太细，比较压抑。针对新教师的心理，我们没有采取强制执行，而是特意举办了一次教师辩论会，适当疏导，使她们心悦诚服，在教师职业形象方面达成了共识。染发的老师自觉的将头发染回。现在清新自然、热情朝气的实验幼儿园教师团队形象已深入人心，成为我园一张张“活的名片”。因为新教师思想不稳定，对自我的规划能力教差，我们帮助教师将自我发展目标融入到幼儿园的发展中来。清晰的向大家描述了幼儿园的发展远景，并在每个阶段目标达成之后对优秀员工以物质或精神的鼓励方式加以“认可”。当幼儿园一年上区一级，两年上市一级，四年达到省一级，教师的工资福利待遇也随之不断提升，目前教师年薪2500040000元，除工资外另为教师办好基本保险，有些教师成家后还能以创业者的身份获得一套住房的奖励。园内的两位副园长和五位行政组长都是在新教师中竞争提拔上岗。这种激励和广阔的事业发展空间即可使教师产生成就感、满足感，和幼儿园荣辱与共，安心工作，又可成为教师的一种心理动力，激起她们 更大的工作热情，2、以人为本，深化校园文化内涵，增强教师使命感。园所文化是幼儿园的精神财富，换言之就是幼儿园良好的传统，良好的园风。这种良好的园风使人一接触到这个群体就能感到它无声的力量。因为物质层面的诱因并不一定能在各个方面起到决定性的作用，精神层面的理念往往相对于物质刺激能产生更强的使命感和凝聚力。幼儿教师是落实幼儿园教育目标的具体实施者。一定要站在新时代发展的高度，明确自己所肩负的历史使命，尽到自己作为文明传播者和灵魂塑造者应有的责任用自己的爱和智慧、劳动和能力让让每一个幼儿得到最大可能的发展。如何开展师德教育使教师长久的保持对幼儿纯真的感情，不因时间的流逝而淡化，不因为未受到鼓励而丧失信心，而且要公平的爱每一个孩子就显得尤为重要。在师德教育过程中，我们了解到新教师普遍讨厌说教，不赞成“点燃自己照亮他人”的那种悲壮式的自我牺牲，我们以行为体验式学习为主，鼓励教师通过入园教育、老师和家长的谈心会、师德征文、交流心得，组织家长和教师共同评选“感动实验园的员工”，使教师学会尊重儿童的生命价值，也注重自己的生命意义。在幼儿园里帮孩子缝扣子、缝棉被，给尿湿裤子的孩子洗衣服是常有的事，有的孩子父母太忙，无法及时来接，老师们二话不说就把孩子带回宿舍自己照顾。曾经有一个孩子扭伤了脚，行动不便，老师们就轮流抱着他上课，直到伤愈。每个孩子过生日，老师必定会为孩子亲手制作礼物。有一个班的三位教师，为了给孩子留下一段珍贵的童年回忆，利用晚上的时间，亲手给三十五个孩子每人织了一条围巾。直到现在孩子们已经上初中了，还会戴着围巾回来找幼儿园的老师。尤其在园寄宿的幼儿，大都来自较偏远的乡镇，离幼儿园都是一个多小时的车程，家长做生意很忙，没有时间管孩子。孩子们普遍生活能力、学习能力薄弱，有些连普通话也听不懂。我们的教师，凭借一颗爱心，用高度的责任心和使命感，从寄宿幼儿生理需要和心理需要出发，用自己胜似母亲的关怀，不仅在生活上耐心呵护，还通过实践摸索出许多切实可行的沟通方法，受到良好的成效。很多教师强迫自己短时间内学会听懂潮汕方言，以便和家长、孩子沟通。对问题幼儿采取上门服务，指导家长树立科学的育儿观，这样在努力作好家长工作的同时，帮助幼儿家庭建立良好的亲子关系，使寄宿幼儿无论是在幼儿园还是家庭都能够生活在一个温馨、健康、和谐的氛围里。实现了对家长的温馨承诺：“您的孩子就是我们的孩子。”在这样全心投入的过程中，我们的老师们已不是把工作仅仅作为一种职业，一种谋生的手段，而是视为一种事业，一个值得自己把智慧、情感、精力融入其中的生命过程，他们以自己的生命之光启迪孩子的心灵，为自己的生命能与众多儿童的生命一起闪光而感到自豪和满足。3、提倡合作，促进凝聚力工程建设，让每一位教师获得成功。全部启用新教师，还有一个最大的问题就是中层管理人员的选拔，都是一个学校来的，又都在同一起跑线，很容易出现不服管理的现象。首先我们在班长选拔上采取竟聘制和任期制，既进行一年度一次的民主选举，给所有人均等的机会，公开、公平、公正、该上则上、当下则下、有上有下，可上可下，动态管理，凭能力、业绩说话，激发了大家的竞争意识，心服口服。对班长进行管理知识和管理方法的培训，进行“优秀班组”经验介绍会，有重点地帮助各班准确的定位和形成科学的工作模式，鼓励创设班级工作特色。其次合理搭配人才结构，使大家分工合作，优势互补，一个班级尽量配置一名外地教师和一名本地教师，以各种方式加强班级员工之间的团结协作，如开展“民主生活会”、“早上一个加油口号，下午一个小碰头会”“班级间合作竞赛游戏”等的活动。增进彼此之间的沟通了解，使工作目标达成共识，形成合力；开展心理保健知识讲座，组织“圣诞假面Party”、“中秋联欢”、外出参观等活动，使大家互相交流，沟通感情，建立平等、和谐、融洽的关系，从而形成强大的向心力、凝聚力，把员工的聪明才智集中到幼教改革的实践中来。同时新教师身上还充满着创造的激情，他们渴望与人交流。乐于展示自我，喜欢多种形式的活动，追求成功。我们敏锐的把握她们内心的需求。一是尊重、珍视每一位教职工的个人价值，给予自由发展的时间和空间。鼓励她们根据自身特长开办兴趣班，组建教师舞蹈队和艺术小组，参加各类大型表演和比赛。二是开展丰富多彩的园内外活动。园内演讲比赛、特长展示、讲课擂台赛、优秀教育经验讲坛等活动，使大家乐意展现自我潜能，在不断创新中实现自我价值，获得成就感和愉悦感。园外的“与贫困园结队下乡支教”、“环保宣传”、“走向街头向家长宣传科学育儿知识”、“去敬老院送温暖，献爱心”、“做社区义工”等社会公益活动，让大家在无私奉献、帮助他人的过程中感受到快乐和幸福，体现自己对于社会的价值。第三开发新的领导方式，提出创建有众多“园长”的组织。在一些重大活动和任务时，由骨干教师轮流策划、组织、实施，园长下放权利，大胆让教师去干，从不婆婆妈妈、说三道四。这种给予教师充分的自主提供表现机会的做法，有利于激发教师的主观能动性和创造性，发挥教职工自我管理的效能。四是重视心理健康，园领导经常和教师“真诚换位对话”，在包容、信任的基础上建立和谐的工作关系，发现教师亮点，将亮点扩大，使其不足缩小，尽量使每位教师获得成功。 4、对教师进行“全方位”的专业化培养，提高教师整体素质。一所幼儿园要在激烈的竞争中立于不败之地，关键是能否拥有一只具备创新能力、实践能力的教师团队。新教师因为经验的缺乏，培训、进修成为了她们追求的个人目标，也是他们梦寐以求的福利享受。开园之初，我园根据新教师特点确立了“专家引领、自主发展”的理念，对教师的专业成长进行了精心设计。98年我园和中国学前教育研究会达成共建素质教育研究基地的协议，在多位幼教专家具体、悉心指导下开展了为期三年的素质教育实验研究，取得了比较显著的效果。我们采取了行动研究法，倡导以教师主动学习为基点的参与式培训。培训过程和方式的特点，以小组研讨式为主、以“问题”为切入点，以实践为核心、以思考贯穿始终。刚开园的前半年因为幼儿少，教师多。我们几乎日日夜夜都在进行培训，就如部队进行军训一样严格。很多老师为了完成培训内容，晚上就睡在教室里，甚至一个月都不曾逛街。就这样在不长的时间里打造了一批研究型、创新型的教师，促进了教师队伍的整体优化。教师们利用废旧物质自制玩具、教具、学具上万件，成功地进行了十余次大型教育观摩活动和专题讲座，接待粤东地区幼教界的领导、专家、园长、教师数千人。老师们撰写的经验论文在汕头、潮阳获奖并交流，有的在中国学前教育刊物上发表，完成了近50万字教育笔记选、教育论文选、教育活动设计实例选初稿的撰写工作。幼儿园的快速发展需要大力推出名师和特色教师。我们尝试“教研、培训与教学三合一”的理念，以“新教师、园骨干教师、市特色教师”三个层级的园本培训为主，建立教师专业成长的“学习型”社区，为教师的发展创设良好的外部条件，使其努力将自身的发展溶入在幼儿园的发展中。（1）努力给予教师进修学习的时间和条件，支持教师的各类学习。十年来，我园共选送教师三百多人次前往北京、上海、深圳、广州、汕头等地的先进幼儿园学习培训。（2）为满足骨干教师的成功需要和青年教师的成长需要，我们根据教师专业水平的不同层次提供了三个层级的培训内容。（见图1）新教师以课程基础讲座、上岗前培训、“师徒结队”为主。园骨干教师和市特色教师根据达到的最高水平提供所需要的理论指导、专家指点和对外展示，使不同层次的教师都能在自己原有的基础上提高。（3）拓展多种培训渠道如专家指导、自助研讨、专题培训、提供学习资讯、面对面个别指导、实践操作学习、网络交流、课程现场会、论坛等；探索多样化培训方式如团体式学习、小组式、互动式、体验式、讨论式、实例观摩等，建立他培、自培、互培相渗透的培训模式，使老师们在“学习型”社区中人人是学生、人人是教师。在这种良好的学习氛围中，目前我园教师学前大专学历达到了80%，并且人人有研究课题，积极追求个人的教学风格，30%的教师成为了市级有影响的名师。还获得了广