参赛案例01.doc

第三届全国中小学教学中的互联网搜索优秀教案评选案例题目：相见欢教学设计方案教材分析相见欢出自长春版教材初中语文七年级上册第二课词三首。它是李煜亡国入宋后所作，情浓愁满，却自然不假雕饰。抽象的离愁难以言说，可李煜却化抽象为具体，让它变得可剪可理，令人回味无穷。学习这首词会让学生感受到词的艺术魅力，激发学生对古典诗词的热爱之情，能够培养学生的欣赏能力和审美情趣。授课时数为1课时。学习者特征分析刚升入初中，在学习古典诗歌时学生只知机械背诵，不会有感情诵读，不晓得如何欣赏。但他们依然保留着儿童的天真自然，乐于表达心之所想，所以只要爱护学生的自尊，鼓励他们，授之以渔，课堂一定会充满诗情画意，学生一定会喜爱上古典诗词。教学目标知识与技能：了解词这一体裁、李煜的生平创作，重点是有感情诵读、品味语言、感受意境、体会词人的离情愁绪、培养学生欣赏古诗词的能力，拓展相见欢（林花谢了春红），背诵这两首相见欢，积累写愁的名句。情感态度与价值观：感受词的魅力，培养学生的审美情趣，激发学生对古典文化的热爱之情。过程与方法：了解常识，知人论世，用情诵读，合作探究欣赏，咬文嚼字，设身处地，合理想象，情景烘托，拓展积累，比较阅读，利用互联网，多媒体辅助教学。教学方法：教学理念：激发学生学习古诗词的兴趣，培养欣赏能力和审美情趣，培育热爱祖国语文的思想感情。主要采用的教学与活动策略：重视诵读教学，反复吟咏，关注赏析，咬文嚼字，体会意境，合理想象，丰富词的内涵，达到独特的理解，利用网络情景教学，营造氛围，使学生更好地体会词人的情感。拓展延伸，丰富积累，激发学生热爱诗词、主动学习诗词之情。适时点拨，师生平等对话，珍视学生独特的感受、体验和理解。教学过程一、开门见山，由介绍“词”导入新课。今天我们先来了解一种新的文学形式“词”。【百度搜索】/view/ee21b278168884868762d63f.html 导出课题：现在我们就从李煜的相见欢开始，领略词的艺术魅力。（板书课题和作者）二、简单了解李煜生平及创作。过渡语：李煜，世人亦称李后主，也尊其为“词帝”，我们来了解一下他的生平及创作。【百度搜索】/html/poet/poet_274.shtml 。三、朗读感知。1、【百度搜索】/v_show/id_XMTk2NzU0MTA0.html欣赏康桥朗诵的相见欢。学生简单谈感受。 2、教师范读。（节奏合理而低缓，读出孤独愁苦凄凉之情。）3、学生诵读感知。（学生自由读，教师点名读，齐读。要注意节奏，感受景物描写，传达情感，适时指导朗读。）四、合作探究，理解赏析。（采用“教师设问，学生思考，交流，教师点拨总结”方式，教师适时板书）1、师生解题：“相见欢”是词牌，又名乌夜啼、上西楼、秋月夜，是一首小令，为李煜亡国入宋后所作。2、设问：这首词所传递的最主要的情感是什么？ 用词中的一个词回答。学生思考回答。（明确：离愁）3、欣赏上片。（1）设问：“无言独上西楼”将人物引入画面，词人为何会“无言”？“独上”写出了词人怎样的步履？此时此刻词人会想些什么呢？你看到了他怎样的神情？（点拨：结合李后主的人生经历思考）学生思考、交流。教师总结：“无言”二字活画出词人的神态，“独上”勾勒出人物孤身登楼的身影，神态与动作的白描揭示了内心深处隐喻的多少不能倾诉的孤寂与凄婉啊！如果是像以前那样爱妃宫娥，前呼后拥上西楼，那倒是十分欢乐热闹的。然而这却是“独上西楼”，并且还是“无言”！李后主愁恨满怀，踽踽独上的形象跃然纸上。 （2）设问：“独上西楼”，信步所之，百无聊赖。此何人哉？词人撇下不说，专注景物。那么，词人见到了怎样的景物？（学生先回答出写景之句）教师追问：见到此景李煜又会想些什么呢？写这些景物有什么作用呢？（点拨：我们要咬文嚼字，想象词中描绘的画面，把自己想象成李煜，以此来体会词人的心境）学生思考，交流。教师总结：仰望残月“如钩”，映照着孑然一身，也映照着视线难及的“三千里地山河”，会引起他多少回忆？月如钩，人独悴，织就一幅好不凄凉的景色。俯视楼下，茂密的梧桐叶已被无情的秋风扫荡殆尽，光秃秃的树干和几片残叶在秋风中瑟缩，怎能不“寂寞”？ “寂寞”的何止是梧桐，即使是凄惨秋色，也要被“锁”于这高墙深院之中，然而“锁”住的又何止是这满院秋色？落魄的人，孤寂的心，思乡的情，亡国的恨，都被这高墙深院禁锢起来。“梧桐”是孤苦主人公的形象，无情的囚笼“锁”住了多情的皇帝，“锁”字下得好重，失去自由，生不如死。4、学生有感情背诵上片。5、欣赏下片。（1）设问：钩月、梧桐、深院、清秋，无不渲染出一份凄凉，反映出词人内心的孤寂，人景合一。后主下片又是如何处理的呢？学生思考回答。明确：抒写离愁（2）设问：下片直接抒情，其中“剪不断，理还乱，是离愁。”是流传千古的名句，你能说说这三句的妙处吗？学生揣摩，交流感受。教师总结：他的离愁，不是一般的男女离别之愁，而是失掉故国的深愁长恨。可见他的愁要比别人多得多、深得多、浓得多、长得多、重得多、苦得多。抽象的离愁难以言说，可他却以麻丝喻离愁，化抽象为具体，让它变得可剪可理，令人回味无穷。（3）“剪不断” 三句，是一种无以言说的离愁，紧随其后，词人以“别是一般滋味在心头”收尾，这一句你如何理解呢？学生交流。教师总结：词人并非词语匮乏，而是愁绪难描，这是词人心境的真实写照。6、有感情背诵全词。五、拓展相见欢（林花谢了春红）【百度搜索】.tw/shenhg/pg-ci0110-linflrfl.htm 探究：这两首相见欢有何异同？总结：共同点：表达的都是亡国之恨、去国之思。不同点：“无言独上西楼”一首以麻丝喻愁情的纷繁复杂、难以梳理；“林花谢了春红”一首以不舍昼夜的无情之水来喻离愁的无穷无尽。六、我们了解到词是可以配乐而歌的，现在就来欣赏邓丽君演唱的相见欢。【百度搜索】/yp/ShowSoft.asp?SoftID=2676 七、教师小结：如泣如诉的一曲相见欢，情浓愁满，却自然不假雕饰。萦绕在耳畔，挥之不去，它已溶入我们的生命和灵魂。品一杯清茶，读一首好词，是人生一大乐事。希望大家能够真正喜爱古诗词，让它为我们的人生增添诗情画意。八、作业：1、背诵并默写两首相见欢 2、百度搜索：描写愁情的诗词名句。板书设计相 见 欢 李煜月如钩 梧桐 深院 清秋 凄凉之景，孤寂之情剪不断，理还乱（比喻） 离愁（亡国之思，纷繁复杂）别是一般滋味在心头 无法言说教学反思：琅琅读词声，咬文嚼字，是古诗词学习的重要环节；指导学生设身处地的合理想象，丰富了词的内涵，使学生达到了独特的理解；利用网络情景教学，营造了良好的氛围，使学生进一步走近词人的情感世界；因为珍视学生独特的感受、体验和理解，激发了学生兴趣，使得课堂和谐快乐；迁移拓展，开阔了视野，丰富了积累。事实证明：只要老师对学生充满信心且指导得法，营造和谐的课堂，诗