关于临床医学的毕业论文.doc

关于临床医学的毕业论文 导语：论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章简称之为论文它既是探讨问题进行学术研究的一种手段又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具以下是小编整理关于临床医学的毕业论文以供参考 护士职业是我国医疗体系里重要的组成部分伴随着现代生活方式的转变、人们健康意识的提高和人口老龄化趋势的日益加重社会对护士的需求量越来越大我国目前的护士资源仍有部分靠五年制护理专业学生来补充学生在学校的学习过程是成为一名优秀护士的基础精神科护理学是护理专业的一门专业课因此如何学好这门课程不仅关系到学校的教学期望更重要的是为学生的临床工作提供理论基础 根据护士条例、护士执业注册管理办法和护士执业资格考试办法精神护士岗位实行准入制度护士必须通过护士执业资格考试才能申请执业注册自20XX年起护士的执业资格考试由原来的四个科目改变为专业实务和实践能力两个科目考试涉及临床工作初期的是护士可能遇到的各种常见疾病的护理其中就包括了精神障碍这一类新增的疾病类型但在护士职业资格考试的结果中发现精神障碍的相关考点五年制的学生大多没有得分这个现象不得不令教育工作者去深思究竟些原因使得学生精神科护理学学习效果较差笔者结合多年的教学经验和临床实践分析原因如下： 一、学生基础良莠不齐 五年制护理专业的学生是初中毕业后进入职业院校学习的群体有的学生是自主选择进入职业院校学习希望能学习职业技术获得谋生技能有的学生是听从父母的意愿来职院校学习希望能通过学校的教育尽早进入社会工作而就社会的大形势而言就读职业院校的学生可能学习成绩都不够理想在教学的过程中学生的基础问题就会涌现出来护理专业的学生同时也要学习所有的医学基础课程比如生物化学、生理学、组织胚胎学、微生物与免疫等在初中课程中学生们初步接触过化学、物理、生物等课程对于医学基础课程的学习还是有一定帮助的如若基础打不牢那么建立在基础科目上的专业课程的学习也会有一定的问题而精神科护理学也是专业课中的一门也需要例如生物化学生理学这些课程作为基础才能掌握精神疾病相关知识 学生的基础虽然有差别但在教学的过程中我们每一位教师应该考虑到所有学生的需求不断的改善教学方法、教学手段帮助每一位学生理解掌握工作中需要的知识点提高教学质量 二、教学手段相对单一 现代生活日新月异科技也在不断进步无论是基础教育还是高校教育多媒体的教学手段屡见不鲜通过多媒体PPT、影像资料的展示可以将每一节课的教学的重点难点精确的讲述给学生借此来向学生们说明疾病的相关知识但是就目前实际来看仅仅是单一的传统教学方式已经不能满足现代护理的要求精神疾病护理的学习不仅仅需要理论知识还需要像其他专业课程例如内科、外科、儿科、妇产科护理学一样进行一定的实训和见习课程通过实训和见习将课堂知识与实际操作相结合以提高学生的综合职业技能精神疾病作为相对特殊的一类疾病实训课程可以教授一些常见精神疾病的护理技能及处理突发事件的方法避免以后在工作中遇到此类疾病不知所措见习课程可以让学生真正的接触到精神lei疾病直观认识精神疾病加深对于精神疾病的学习和掌握此外学生的想法也是多种多样的教师还可以设置一些教学情景让学生们以短剧表演的形式来学习精神疾病患者护理的过程为了帮助学生在课余时间继续学习精神疾病相关知识还可以与时俱进的增加一些先进的教学手段如在学校的网站上上传教学课件或微课视频将学习过程中得知识点展现出来方便所有人的学习另外有条件的老师可以建立个人微信公众平台利用现在普遍的智能手机随时随地帮助学生解决学习中的问题 社会在不断的进步精神科护理学的教学手段也应该不断的更新适应学生学习的需求真正将职业教育的优势凸显出来 三、师资水平参差不齐 现代科学的发展导致了生物医学技术的不断革新从而使我们对许多疾病的生物学问题有了更全面、更深刻的认识有识之士提出了医学模式应该向“生物心理社会”三合一的模式转变这种新的医学模式在精神病学中显得最恰当、最适用也最需要同时越来越多的人主张精神病学不仅要研究传统意义上的精神疾病也要（或者是更要）关注各种各样的心理问题和行为问题；精神病学不仅要服务于精神病院之内也要（或者是更要）着眼于全社会的心理健康但我们课程体系下的精神疾病知识相对落后外出培训机会较少图书馆书目相对更新慢甚至部分教师怠于继续深造学习均导致了精神科护理学的相关教师师资水平常年保持不变更为严重的是很多教授精神科护理学的老师本身就没有真正的接触过精神疾病只能靠书本的知识来讲解精神疾病的相关知识缺乏一定的经验和实践技能 对于每一位教师而言如若知识结构不更新教学方法不改进就如一潭死水永远没有生气那么学生的学习热情也可能会因为教师的不思进取而逐渐的消磨殆尽希望每一位教师不要停滞不前坐井观天而要不断通过提高自我素质来达到提高教学质量的目的 四、学校管理体制落后 五年制护理专业学生入校时年龄较小在学校学习的时间也相对较长在这个过程中也是他们重要的成长和蜕变过程学校认为五年制学生没有成熟的心智和自我约束的能力甚至对于是非的明辨能力也相对较弱学校有时为学生及家长考虑对五年制护理专业学生的管理普遍较为严格甚至相对刻板基本还是按照义务教育的管理模式按时上早自习晚自习没有自我的空间去图书馆阅览室或电子阅览室扩充自己的知识甚至扼杀了学生培养自我学习的能力在生活上或许五年制的学生们还学要老师及学校的督促和监督但在学习上应该给与学生一定的空间精神科护理学也是一门相对而言较难的课程仅仅依靠老师上课教授的知识点是没有办法很好的掌握精神疾病相关知识这就需要学生自觉地去查阅相关资料来解决一些问题古语云“授人以鱼不如授人以渔”老师的职责是教学生的目的是学但学也是教师在教学过程中应该渗透给学生的这才是教育的主旨所在 现阶段的教育背景下“60分万岁”的观念已经落伍职业院校学习的所有知识都需要转化为技能运用到实践工作中去如何提高五年制护理