（英语语言文学专业论文）引导学生参与建构基于网络的语言学习环境——一次行动研究.pdf

摘要 计算机网络打破了传统课堂教学的束缚 为英语教学提供了大量真实 自然 鲜活的语言材料 营造了一个真实自然的语言学习和交际环境 不过 学习者对基 于网络的英语教学环境的感知和利用直接影响着他们学习能力的发展和英语学习的 效果 研究者发现实际教学中的确存在着学习者对基于网络的英语教学环境感知和 利用不够充分的问题 基于m 威廉姆斯和r 布尔登提出的社会建构主义模式 研究者尝试引导学生建立班级电子邮箱 藉此措施来引导学习者参与构建基于网络 的英语学习环境并不断加强学习者对环境的感知和利用 在邮箱运作一个学年后用 问卷结合日记和邮件分类计数的方式了解学习者对参与此项学习活动的看法和实际 参与情况 并探求学习者在学习者观念方面发生的变化 研究结果显示几乎全部的学习者参与了班级邮箱的建设和维护 参与建构了自 己的学习环境 学习者观念也发生了有益的变化 这些均有助于他们更好地感知利 用基于网络的学习环境 与教师互动 与同学互动 和网络上的资源材料互动 从 而建构了与自己有关联的知识 增强了自主学习的能力 学会了如何学习 实现了 教育的最终目标 研究者还尝试利用一个有力的 清晰的描述性工具 活动理论对本次行动 研究进行了分析 研究者提出该邮箱将持续发展下去 同时可以和其它的班级邮箱 形成更大的活动系统 实现活动系统的可持续发展性 突破学校教育的限制 增加 活动的开放性和活动间的交互性 最后 基于整个研究过程 研究者提出了对探索 网络环境中的英语教学的几点启示 关键词 社会建构主义模式网络学习环境班级邮箱活动理论 i i i a b s t r a c t t h ea p p l i c a t i o no fc o m p u t e rt e c h n o l o g ya n dt h ei n t e r a c tb r e a k st h el i m i t so f t r a d i t i o n a lc l a s s r o o mt e a c h i n gi nt h a tt h ei n t e r n e tb r i n g sag r e a td e a lo fa u t h e n t i ca n d l i v e l yl a n g u a g el e a r n i n gm a t e r i a l sa n dc o n s t i t u t e san a t u r a la n db e n e f i c i a le n v i r o n m e n t f o rl a n g u a g el e a r n i n g y e ti ti s l a n g u a g el e a r n e r s p e r c e p t i o na n de x p l o i t a t i o no ft h e w e b b a s e dl a n g u a g el e a r n i n ge n v i r o n m e n tt h a td i r e c t l yi n f l u e n c et h e i rd e v e l o p m e n to f l e a r n i n gs k i l l sa n dl e a r n i n ge f f i c i e n c y t h i sr e s e a r c hi sa na c t i o nr e s e a r c hi nn a t u r e t h er e s e a r c h e r b a s e do ns o c i a l c o n s t r u c t i v i s m h a st r i e dt oi n v o l v et h el e a r n e r si nt h ec o n s t r u c t i o no fw e b b a s e dl e a r n i n g e n v i r o n m e n tb ya s k i n gt h e mt or e g i s t e ra n dm a i n t a i nac l a s se m a i lb o x c e b o nt h e i n t e r n e t t w oq u e s t i o n n a i r e s c o m b i n e dw i t ha n a l y s e so fe m a i l r e c o r d so ft h ec e ba n d e x c e r p t so ft h es t u d e n t s d i a r i e s w e r eu s e dt oi n v e s t i g a t et h es t u d e n t s r e s p o n s e st ot h e c e ba n dt h ec h a n g e si nt h e i rb e l i e fs y s t e m s r e s e a r c hr e s u l t ss h o wt h a ta l m o s ta l lt h es t u d e n t si nt h ec l a s sh a v eb e e na c t i v e l y i n v o l v e di nt h ec e ba c t i v i t y t h ec o n s t r u c t i o no ft h e i ro w nl e a r n i n ge n v i r o n m e n ta n d t h a tt h e i rp e r c e p t i o no fw e b b a s e dl a n g u a g el e a r n i n ge n v i r o n m e n th a sb e e ng r e a t l y i m p r o v e d b e s i d e s s o m ew e l c o m ec h a n g e sh a v et a k e np l a c ei nt h el e a r n e r s b e l i e f s y s t e m s t h r o u g hc o n s t r u c t i n gt h e i ro w nl e a r n i n ge n v i r o n m e n t t h e yh a v ed e v e l o p e d p e r s o n a l l yr e l e v a n tk n o w l e d g ea n df o s t e r e dl e a r n e r s a u t o n o m y t h er e s e a r c h e ra l s oh a st r i e dt oa p p l yt h ep o w e r f u la n dd e s c r i p t i v et h e o r y a c t i v i t y t h e o r yt oa n a l y z et h ep r e s e n tr e s e a r c ha n ds u g g e s t e dt h a tt h ec e bw i l lc o n t i n u et o d e v e l o pa n df o r ma ne v e nl a r g e ra c t i v i t ys y s t e m 析mo t h e rc e b ss oa st oa c h i e v ea s u s t a i n a b l ea c t i v i t ys y s t e ma n db r e a kt h el i m i t so fs c h o o le d u c a t i o n i nt h ee n d s o m e i n d i c a t i o n sa b o u tt e a c h i n gi nw e b b a s e dl e a r n i n ge n v i r o n m e n ta r ea l s op r e s e n t e d k e yw o r d s s o c i a lc o n s t r u c t i v i s m c l a s se m a i lb o x w e b b a s e dl e a r n i n ge n v i r o n m e n t a c t i v i t yt h e o r y n p r e f a c e c h i n e s ev e r s i o n 一引言 现在 计算机技术应用于教育已有四十多年的历史 而且随着计算机网络技术和通讯技术 的进一步发展 网络外语教学作为多媒体计算机辅助外语教学的一个侧面成为了现代外语教学 的又一发展趋势 网络打破了传统课堂教学的束缚 为英语教学提供了大量真实 自然 鲜活 的语言材料 为e f l 提供了一个真实自然的语言学习和交际环境 而提出社会建构主义模式的 m 威廉姆斯和r 布尔登 2 0 0 0 曾指出对学习过程和结果真正起作用的与其说是环境本身 不如说是学习者对该环境的感知和理解 笔者在教学中发现情况的确如此 虽然置身于基于网 络的教学环境之中 但真正能够去主动感知和充分利用该学习环境 如丰富的网络学习资源 多样的学习方式等 的学生并不多 笔者希望通过采取建立班级电子邮箱的措施来引导学习者 参与构建基于网络的计算机辅助语言教学 c a l l 学习环境并不断加强学习者对环境的感知和 利用 二理论框架 一 社会建构主义 教育心理学流派中的认知心理学 人本主义和社会互动理论对语言教学有着特别的价值 认知心理学的建构主义强调学习者将自身经验带进学习过程 强调学习者作为积极的意义建构 者和问题解决者 人本主义也强调作为个人学习者的地位和提倡全人教育 因此学习者在本框 架中占中心地位 社会互动理论强调学习的社会环境 强调教师 学生 任务或活动之间的相 互作用和它的动态性 上述理论为威廉姆斯和布尔登的社会建构主义模式提供了有益的信息 该模式鉴别出四种影响学习过程的因素 教师 学生 任务和环境 它们在一个动态的过程中 相互作用 教师设置体现臼己教学理念的学习任务 学生作为个人理解这些任务的意义和个人 相关性 任务成为教师和学生的连接界面 教师与学生之间也有直接互动 教师的行为反映他 们的价值观念 学生对教师的反应方式与他们的个人特征有关 教师 学生 任务三者处于一 种动态的平衡 另外 对学习过程起到重要作用的还有环境因素一从课堂的情感环境 整 个学校的风气 到大的社会文化环境 可用若干个同心圆来表示 而处在中心的当然是教学过 程的参与者 m 威廉姆斯和r 布尔登 2 0 0 0 社会建构主义模式指出该模式中任何一个因素的变化都会给其它的因素带来相应的变化 而且 单纯的语言教学不是教育 教育是使学生学会怎样学习 特别是持续的学习 是使学习 i v 经验富有个人意义 是促进整个人的成长的 m 威廉姆斯和r 布尔登 2 0 0 0 m 威廉姆斯和r 布尔登 2 0 0 0 还进一步指出对学习过程和结果真正起作用的与其说 是环境本身 不如说是学习者对该环境的感知和理解 因此 根据社会建构主义的理论 学习 者如果亲身参与学习环境的建设 该过程其本质是一项社会活动 在此过程中 学习者不仅因 参与而能更好地感知和利川基于网络的语言学习环境 而且可以建构富有个人意义的知识 学 会如何在网络环境中学习 二 活动理论 活动理论是以 活动 为逻辑起点和中心范畴来研究和解释人的心理的发生发展问题的心 理学理论 活动 是主体为了一个特定的目标而进行的努力 转引自吕凤娇 2 0 0 7 1 9 8 7 年芬 兰学者恩格斯托姆对维果斯基之后的活动理论进行了研究和发展 他提出活动是一个系统 包 含六个要素 主体 客体 共同体 工具 规则及分工 和四个子系统 主体是活动的个体和 小组 活动是主体按照他们的意愿进行的 客体是主体操作的对象 可以是物质的或精神的 并被主体转化为结果 共同体由若干个体和小组组成 他们共享客体并自我建构以区别于其他 共同体 工具包括了将客体转化为结果的过程中用到的所有事物 可以是物质工具或心理工具 规则是对活动进行约束的规定 法律 政策和惯例 及潜在的社会规范 标准和共同体成员之 间的关系 分工是共同体内的成员横向的任务分配和纵向的权利与地位的分配 这六个要素相 互组合构成了四个小三角形 分别是生产 交流 分配与消费四个子系统 1 9 9 9 年 乔纳森利 用活动理论作为分析框架设计了建构主义学习环境 并从确定活动的目的 分析活动的核心要 素 分析活动的结构 分析中介 分析活动所处的环境和分析活动的发展性这六个步骤和十五 个子步骤进行分析 乔纳森 1 9 9 9 活动理论是一个有力的 清晰的描述性工具 而不是规定性理论 n a d i 1 9 9 6 教育领域 使用活动理论作为研究框架可以更深入地分析实际教学活动 尤其是在基于网络的教学环境中 教学者和学习者的工具有了突破性的发展 因而运用活动理论分析基于网络环境的教学活动极 具潜力 三文献综述 对于学习环境的研究在国外已经有了很长的历史 威尔伯格 w a l b e r g 穆斯 m o o s 和 弗雷泽 f r a s e r 等人分别编制了学习环境量表 l e s 课堂环境问卷 c e s 和个性化课堂环 境问卷 i c e q 另外还出现了评价大学课堂环境的问卷 c u c e i 这些研究都在强调课堂环 境对学习的影响 在建构主义和 以学习者为中心 的相关理论的引导下 国外研究的重心从 v 设计环境测试工具转向了研究如何构建以学习者为中心的学习环境 对建构主义的学习环境的 教学模式的探索 随着八 九十年代计算机网络技术的蓬勃发展 人们对应运而生的全新的学 习环境和语言学习环境对学习者有可能产生的影响开展了广泛的研究 人们发现网络环境对语 言学习有很大的帮助 如 促进交流 降低焦虑 鼓励口头讨论 促进合作学习 提高写作技 能等等 h e r t e l 2 0 0 3 k n i g h t 1 9 9 4 l e l o u p 1 9 9 7 w a r s c h a u e r 1 9 9 5 b e a u v o i s 1 9 9 8 b r a i n e y o r o z u 1 9 9 8 c o n o n e l o s o l i v a 1 9 9 3 c u r t i s r o s k a m s 1 9 9 9 d a v i s t h i e d e 2 0 0 0 h a r t m a ne t a 1 1 9 9 1 k i v e l a 1 9 9 6 o a e g 如1 9 9 7 网络外语教学在我国的发展是从2 0 世纪9 0 年代中期逐步开始的 目前有关的研究大多围绕 以下主题展开 1 传统课堂外语教学与网络外语教学的对比研究2 教学模式和方法研究3 学习 系统的研究4 学习者研究5 交互和反馈研究6 评价研究7 其他相关研究 张少雄 刘可红 2 0 0 4 袁雪芬 2 0 0 1 陈坚林 2 0 0 5 彭绍东 1 9 9 9 朱晔 2 0 0 5 阮全友 2 0 0 2 张红霞 王同顺 2 0 0 4 庄智象 2 0 0 5 总体来说 很多研究都是有关网络资源的列举和教学经验的介绍 系统 探讨网络外语教学规律的研究很少 尚未形成成熟的理论框架 张红玲 刘云波 2 0 0 7 张红 玲和刘云波在2 0 0 7 年曾经发表论文 从网络外语教学研究现状看网络外语教学研究的学科框 架 初步阐释了网络外语教学研究的学科框架 四研究方法 一 研究对象 本研究的对象是2 0 0 6 级两个班共1 2 5 名来自全国各地的大学生 所学专业是农林经济管理 和信息系统管理 年龄从1 8 岁到2 0 岁 都学习过6 8 年的英语课程 其中男生6 0 名 女生6 5 名 二 研究目的与研究问题 研究者在实际教学过程中发现了中国大学生对新的基于网络的英语学习环境的感知和利用 不够敏锐充分的问题 试图通过一次行动研究尝试引导学生通过建立班级邮箱积极参与到对学 习环境的主动建构中来 并藉此促进其对环境的感知和充分利用 研究问题如下 1 教师能否成功地利用建立班级邮箱的方法引导学生主动参与到建构基于网络的语言学 习环境的过程中来呢 2 建立班级邮箱能否促进学习者对环境的感知和利用 学生对这项活动会有何反应 3 在参与建构和感知自己的学习环境的过程中 他们的学习者观念是否会发生变化 如 果发生了变化 又会是何种变化呢 v i 三 研究过程 本研究历时一个学年共两个学期 包括其中的假期 从第一学期开学不久发现问题到设计 解决问题的方案 初步方案确定后就进行了学习者观念的前测 收集了相关数据备用 到执行 解决方案 最后是执行方案后的问卷调查和反思总结 四 数据收集与分析 鉴于研究调查的是学生对基于网络的英语学习环境的感知和利用 主观性较强 因此本研 究主要采用了问卷调查的方法收集数据 问卷一调查学习者对班级邮箱的看法和使用情况 问 卷二有前测和后测两份 关注学习者学习观念的变化情况 同时针对不同的研究问题采用其它 的数据收集方法来补充并验证问卷结果的可靠性 对于前两个研究问题研究者主要通过收集分 类班级邮箱中的邮件来补充和验证问卷一的结果 问卷二的结果则主要通过摘录学习者的周记 来补充验证 五结果与讨论 一 学习者对班级邮箱的看法和使用情况 9 7 6 的学习者参与了班级邮箱的建设和维护 邮箱内的邮件涵盖了情感交流 英语语言学 习 文化 学习策略和资源及相互评价等五大类 学生们不仅大多参与建构了自己的学习环境 能够更好地感知利用基丁 网络的学习环境 自身也成了学习环境的一个部分 8 4 8 的学习者认 为班级邮箱能够帮助他们更好地感知利用学习环境 8 6 的参与者认为邮箱的建设非常有效 帮助他们学会如何学习 同时通过积极参与 他们非常清楚目前邮箱运转过程中的不足之处 并决心通力合作加以改进 对任课教师也提出了更高的要求 二 学习者学习观念的变化情况 问卷二调查的学习者关于语言学习性质 学习动机 教师角色 自我效能和学习策略等五 个方面的观念均发生了明显的变化 学习者的周记中相关的描述完全可以验证问卷的结果 他 们深刻体会到自己才是学习的主体 对教师角色的看法有所变化 自我效能得到改进 学习策 略的意识加强并且实际运川得到改善 三 邮箱建设 一个活动系统 著名的活动理论是分析班级邮箱建设的最佳理论 在这个活动系统中 学生和老师共同构 成了活动的主体 客体是学习环境 共同体由所有的学生组成 工具是英特网和电子邮箱 该 活动系统有着明确的分 老师是组织者 指导者和评估者 学生是主要参与者 同时互相评 价彼此的工作 他们共同合作利用网络和班级邮箱构建并感知网络英语学习环境 同时该系统 v i i 也有发展中形成一定的规则 如邮件的分类规则 对优秀邮件的奖励制度等等 同时该活动可 以和其它的班级邮箱形成更大的活动系统 实现活动系统的可持续发展性 突破学校教育的限 制 增加了活动的开放性和活动间的交互性 六结论与启示 本研究的结果表明教师可以成功引导学生通过建立班级邮箱积极参与到对学习环境的主动 建构中来 并藉此促进其对基于网络的英语学习环境的感知和充分利用 在参与建构学习环境 的过程中 学习者的学习观念发生了可喜的变化 而当学习者参与建构自己的学习环境的时候 他们与教师互动 与同学互动 和网络上的资源材料互动 从而建构了与自已有关联的知识 增强了自主学习的能力 学会了如何学习 实现了教育的最终目标 对于在网络环境中英语教学的启示如下 首先 不要低估网络环境下英语教学的复杂性 其次 不要误以为学习者的集体脚手架能 够自动有所作为 教师的适当干预必不可少 再者 根据社会建构主义的理论框架 教师一定 要努力帮助学习者建立活动或任务与学习者之间的关联 促使其发现活动的意义和重要性 第 四 维持学习者的动机非常重要 对网络学习的新鲜感很容易消退 教师必须采取有效措施帮 助维持学习动机 最后 教师在引导学生探索的过程中不要把自己看成教师 和学生一样 我 们都是网络环境的探索者 最后 该研究属于一次行动研究 在研究者撰写反思报告的前后该邮箱依旧存在并运行着 研究者从当前研究中发现的新问题会成为未来研究的新课题 v i i i l i s to ft a b l e s f i g u r e s f i g u r e1 as o c i a lc o n s t r u c t i v i s tm o d e lo f t h et e a c h i n g l e a r n i n gp r o c e s s 7 f i g u r e2 g e n e r a ls t r u c t u r eo f t h eh u m a na c t i v i t y 1 2 f i g u r e3 t w oi n t e r a c t i n ga c t i v i t ys y s t e m s 1 3 f i g u r e4 r e s e a r c hf r a m e w o r ko f w e b b a s e df l t 2 6 f i g u r e 5 s t u d e n t s c o n t r i b u t i o nt ol e a r n i n ge n v i r o n m e n t 4 0 t a b l el t h eh i e r a r c h i c a ls t r u c t u r eo f h u m a na c t i v i t y 1 2 t a b l e2 f i v et y p e so f e m a i l si nt e r m so f c o n t e n t 3 8 t a b l e3 b e l i e f sa b o u te n g l i s hl e a r n i n g 4 5 t a b l e4 b e l i e f sa b o u tl e a r n e r s m o t i v a t i o n 4 6 7 l j 如l e5 b e l i e f sa b o u tt e a c h e r s r o l e 4 8 t a b l e6 b e l i e f sa b o u ts t u d e n t s s e l f e f f i c a c y 5 0 t a b l e7 b e l i e f sa b o u ts t u d e n t s l e a r n i n gs t r a t e g i e s 5 3 i x 学位论文独创性声明 本人郑重声明 l 坚持以矗求实 创新一的科学精神从事研究工作 2 本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究 成果 3 本论文中除引文外 所有实验 数据和有关材料均是真实的 4 本论文中除引文和致谢的内容外 不包含其他人或其它机构 已经发表或撰写过的研究成果 了谢 5 其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示 意 作者签名 叠耋皇 日 期 丝 墨 学位论文使用授权声明 南京师范大学 国家图书馆 中国学术期刊 光盘版 杂志社 中国科学技术信息研究所的 中国学位论文全文数据库 有权保留本 人所送交学位论文的复印件和电子文档 可以采用影印 缩印或其他 复制手段保存论文 并通过网络向社会提供信息服务 本人电子文档 的内容和纸质论文的内容相一致 除在保密期内的保密论文外 允许 论文被查阅和借阅 可以公布 包括刊登 论文的全部或部分内容 论文的公布 包括刊登 授权南京师范大学研究生部办理 作者签名 a c k n o w l e d g e m e n t s w r i t i n gt h i st h e s i si st h em o s td i f f i c u l ty e tt h em o s tf r u i t f u lw o r kt h a tih a v ee v e r d o n e t h ea c c o m p l i s h m e n to ft h i sw o r kc o u l dn o th a v eb e e np o s s i b l ew i t h o u tm a n y p e o p l e sc o n s t a n ts u p p o r ta n ds e l f l e s sh e l p 1w o u l dl i k et oe x p r e s sm ys i n c e r et h a n k st o a l lt h o s ew h oh a v ep l a y e ds i g n i f i c a n tr o l e sd u r i n gm y s t u d y f i r s t ia n ld e e p l yg r a t e f u lt om ys u p e r v i s o r p r o f l i ux u e h u i f o rh e re x p e r t g u i d a n c ea n ds 仃o n gf a i t hi nm e m yi n t e r e s ti nt h ei s s u e so fu s i n ge m a i li ne n g l i s h t e a c h i n gw a st r i g g e r e dd u r i n gt h et i m eit o o kt h ec o u r s ep s y c h o l o g yf o rl a n g u a g e t e a c h e r sw i t hh e ri nt h ef a l lo f2 0 0 5 h e ru s eo fc l a s se m a i lb o xi n s p i r e dm et os t a r ta p r o j e c ti nm yt e a c h i n gp r a c t i c e a f t e rk n o w i n gm yi n t e r e s ti nt h i sf i e l ds h ee n c o u r a g e d m ea n dl e dm ei na ne x p l o r a t i o no ft h i sn e w t e r r i t o r y s h et a u g h tm et oc r i t i c a l l ye x a m t h e i m p a c to ft e c h n o l o g yo nl a n g u a g el e a r n i n ge n v i r o n m e n ta n dt ou s ea c t i v i t yt h e o r yt o g u i d em ys t u d y e v e r yt i m ew h e nic a m e c r o s sd i f f i c u l t i e so rl o s tc o n f i d e n c es h eg a v em e c o u r a g ea n dc o n f i d e n c et oc a r r y o n ia l ns of o r t u n a t et oh a v eh e ra sm y s u p e r v i s o r s e c o n d l y m yh e a r t f e l ta p p r e c i a t i o na l s og o e so u tt oa l lt h et e a c h e r si ns c h o o lo f f o r e i g nl a n g u a g ea n dc u l t u r ei nn a n j i n gn o r m a lu n i v e r s i t yw h oh a v et a u g h tm ea n d e n l i 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yio w eag r e a td e a lt om yp a r e n t s h u s b a n da n dd a u g h t e rw h o s es u p p o r ta n d l o v ea r et h es o u r c eo fm yd r i v ef o r e v e r c h a p t e r 1i n t r o d u c t i o n f o rt h ep a s td e c a d e sl e a r n i n ge n v i r o n m e n t h a sd r a w ni n c r e a s e da t t e n t i o nm 出a t i o n a lr e s e a r c h a sf a ra sl a n g u a g el e a r n i n gi sc o n c e r n e d r e s e a r c h o nl e a r n i n g e n v i r o 衄e mi sb e l i e v e do fe v e ng r e a t e rs i g n i f i c a n c e t h ep r e s e n ts t u d y w h i c h w a sa n a c t i o nr e s e a r c hi nn a t u r e h a sa t t e m p t e dt oo p t i m i z ec o l l e g ee n g l i s h n o n m a j o r s t u d e n t s l e 锄i n ge n v i r o n m e n tv i at h ep l a t f o r mo ft h ei n t e m e ta n d e x a m i n et h ee f f e c to fs u c ha l l a c t i v i t ro nt h es t u d e n t s l e a r n i n gb e l i e f sa n d b e h a v i o r o n ed i s t i n c t i v ef e a t u r e 啪姐s r e s e a r c hw 弱t h ei n v o l v e m e n to fs t u d e n t si n t ot h ec o n s t r u c t i o no fw e b b a s e dl e a r n i n g e n v i r o i l i l l e n t a n dd u r i n gt h i sp r o c e s st h et e a c h e rf a c i l i t a t e dt h el e a r n e r st ob e t t e rp e r c e e m ec l r r e mw e b b a s e dl e a r l l i n ge n v i r o n m e n ta n da s s i s t e dt h e mi nm a k i n g f u l lu s eo fi tt 0 l e a r ne n g l i s h t h i sr e s e a r c hw e mt h r o u g ht h et y p i c a ls t a g e so f a ne d u c a t i o n a la c t i o nr e s e a r c h t h a t i s 1 i d e n t i f ys o m ep r b l e m si nt e a c h i n gp r a c t i c e 2 t r yt ow o r k o u tas t r a t e 西cp l 缸t 0 s o l v et h ep r o b l e m s 3 c a r r yo u t t h ep l a n m e a n w h i l ek e e p i n gr e c o r do f t h ew h o l ep r o c e s s a n dc l l e c t i n gr e l a t e dd a t a 4 e v a l u a t et h e o u t c o m eo ft h ea c t i o n 5 r e f l e c to nt l l e r e s e a r c ha n dp r e p a r ef o rf u r t h e rr e s e a r c h w a n g 2 0 0 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d e v e l o p e d a n du s e dw i d e l yf o r a s s e s s i n gs t u d e n t s p e r c e p t i o n s o fc l a s s r o o m e n v i r o n m e n t f r a s e r 19 9 8 b t h ef o c u so ft h er e s e a r c hc u r r e n t l ys e e m st o h a v e s w i t c h e df r o md e s i g n i n gi n s t r u m e n t sf o ra s s e s s i n gl e a r n i n ge n v i r o n m e n tt oc o n s t r u c t i n g l e a r n e r c e n t e r e dc o n s t r u c t i v i s tl e a r n i n ge n v i r o n m e n tw h i c hi n d u c e sm e a n i n g f u ll e a r n i n g b u ti ti sa p i t yt h a tl i t t l er e s e a r c ho nt h el e a r n i n ge n v i r o n m e n th a sy e tb e e nc a r r i e do u ti n f o r e i g nl a n g u a g ec l a s s e s w i l l i a m s b u r d e n 2 0 0 0 h o w e v e rw i t ht h ed e v e l o p m e n to f i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya n de s p e c i a l l yt h ea d v e n to ft h em a g i ci n t e m e t r e s e a r c ho n l e a r n i n ge n v i r o n m e n th a sr e a c h e d an e w h e i g h ta n dc a p t u r e dag r e a tn u m b e ro