初中学生写作难问题初析.doc

初中学生写作难问题浅析湘阴县长康中学吴建珊 内容提要浅析学生写作难的原因：一、 学生不善于观察生活，积累的素材少。二、学生不善于说真话，抒真情。三、学生的惰怠心理。若学生能成这几方面入手，做到“用我眼看世界，用我手写我心”，相信以后写作再也不是难事了，写作水平一定能够得到不断的提高。关键词学生作文观察生活说真话，抒真情 正方写作是语文教学的重要部分，是语文教学的“半壁江山”。但长期以来很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没有东西可写，有的说不懂怎么样写，因此，学生作文就出现“少、慢、差、废”的严重现象，一些学生从三年级开始作文，直到初中毕业的九年级，连一篇象样的文章都写不出。这不能不令人反思，问题究竟出在什么地方？本人结合近几年的教学实践，尝试浅析学生写作难的几点原因： 一、 学生不善于观察生活，积累的素材少。 罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发”。他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。然而在升学的压力下，学生课业负担很重，以至很多学生养成每天都是“三点一线”式的生活，在这个压力之下没有过多的时间和精力去观察各种景物，观察各种人和事，那也就不能细心地去体会、感受，结果也就写不出个人的真情实感了。 我们每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限。要积累素材，也不可能样样亲历，所以这就需要我们学会多积累间接经验，而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获得写作范例的唯一途径。“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这都是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地信手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自已的情意表达得生动、完美。 然而学生在升学的压力下，天天埋头扎在题海里。除了课本之外，很少去阅读课外读本，就更不用说去关心时事，每天看新闻和报纸了。这样，学生积累的素材就非常的少了。许多学生读九年级了，要写一个人，这个人不是幼儿园阿姨就是小学的某教师；记一件事，这件事就是小时发生的。小学惯用的事例到了初中仍不断地用。其根本原因就是缺乏素材，腹中空空，无从下笔。正如一则古代笑话说：一秀才写不出文章，痛苦万状。其妻见曰：“怎么比我生小孩还难？”对曰：“当然更难，你生孩子是肚里有货，我写文章是肚里没货。”学生写作难就是因为肚里没有货，没有积累素材。 二、学生不善于说真话，抒真情 奥地利著名小说家卡夫卡说：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”目前，在许多学生的作文中，存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事也是假的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了生活的真实性。这种现象不仅出现在应付作文的同学身上，就是有些程度较好的学生，也没有养成用心说真话、诉真情的习惯。比如有些同学写父母，就会经常写某天晚上自己病了，父母是如何把自己送去医院，如何照顾自己的；甚至臆造父母去世的悲痛来作文；有些同学在平时的言谈中，对有些教师批评有加，但在写教师的作文中却一味地对教师歌功颂德，这样的作文能写得好吗？而且每次都是这样的说空话、大话、套话，所以每次作文都觉得难以下笔，这也是写作难的一个不可忽视的原因。三、学生的惰怠心理 作文水平的提高，非短期内能实现，要靠长期的写作和不懈的努力。作文耗时多，见效慢，使许多学生对作文热情减退，惰怠心理相应增长。有些学生不愿对作文材料和题目做认真细致的分析研究，得过且过，审错了题，也满不在乎，认为有教师讲评；有些学生写作文不打草稿，也不去修改，想着反正老师代地去修改；还有一些学生不在规定的时间内交作文，能拖则拖。有的学生甚至干脆不交作文。这些惰怠心理一存有，学生就会懒懒散散，缺乏动力，缺乏韧劲。慢慢的对写作文就会难以启笔了，不知从何说起了。 总而言之，上述几种都是造成学生写作文难的因素。若学生能成这几方面入手，做到“用我眼看世界，用我手写我心”，相信以后写作再也不是难事了，写作水平一定能够得到不断的提高。 作文教学之“管见” 面对作文头疼的差生，我认为关键是他们缺乏作文兴趣，作文方法和对字词句的运用能力。那么怎样才能用“妙手”激发他们的作文兴趣呢？如只是培养他们书面表达能力，而忽视了阅读和口头表达能力，作文就成为了一句空话。因此，首先就不要急于让他们作文，而让他们先一字一句认真读优秀文章，并要求读后就把大概内容说出来。他们无兴趣作文，就先培养其读书兴趣，这样，既培养了阅读能力，又培养了口头表达能力和想象力，从而扩大了知识面。要想他们写出好文章，先得让他们能“说出”好文章。中学生记忆能力强，诵记文章，差生也容易做到，收效也较好。 其次，让他们平时把听到的，见到的优美文句，好的名言，俗语抄记在一个专门的本子上，为作文搜集素材。叶圣陶说过：“最淡的墨迹胜过最强的记忆。长期这样做有助于培养写作积累的好习惯。但他们坚持不久兴趣就会淡化，为了不半途而废，还应结合读写，诵读出来，大家评比，互相猎奇，兴趣浓厚。老师可以抓住这点，潜移默化，有意识地选读适合他们需要的作品，把他们从事这项工作的积极性推向一个新台阶。 另外，传授作文的表达方法也是必要的。因为文章是客观事物的反映，生活又是复杂而又丰富的，要写好文章，就要求学生具备各种能力。其中写作技巧的传授，是培养学生书面表达能力的一个重要方面。但是又不能生搬硬讲古板的理论，因为这样做是和培养学生的作文兴趣“背道而驰”的，因而应把他贯穿于语文教学活动之中。例如我在讲从百草园到三味书屋时，里面有很多的细节描写，在教学时可以抓住这些细节进行教学，让学生在读的过程中体味作者的感情，体味作者善于观察事物的能力。这样，不但让学生明白了写作的一些基本表达方法，更让他们懂得这些方法在写作中所起的作用。这样，学生都易于接受，领悟也快，有助作文，比起空讲写作理论来，学生会感兴趣地多。 以上的“妙手”能使学生作文春回大地，出现生机吗？实践表明，只要坚持不懈，凡是在“说”的差生中，能“说”得头头是道的，大多写出了好文章，老师便可以大张旗鼓地范读他们的文章，这些差生由原来的怕作文，苦于作文，居然写出了连老师都要表扬的“好文章”，这不仅会激发他们作文的兴趣，调动其积极性，还让他们明白了自己会写文章了。可见，好的作文指导方法，能激发学生学习作文的兴