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芦溪英语教学网 合作 交流 借鉴 创新 PEP五（下）Unit4PartBReadandwrite案例及反思沂南双语实验学校 张晓丽一、教学三维目标：1.知识目标：听说读写句型 “a. Grandpa is writing a letter.b. Brother is doing homework.c. Mom is cooking dinner in the kitchen.d. Hes writing an e-mail in the study. ”2.能力目标：用“Mom is cooking dinner in the kitchen.”等句子介绍家人正在做什么。3.情感目标：让学生养成爱劳动的好习惯。二、教学重点与难点:1. 重点是掌握句型：Mom is in the ” 的书写；2. 用本课所学内容完成接听电话的任务是重点也是难点；3. “Hows everybody doing? Just fine.”是教学难点也是新语言。三、教具准备:彩笔、课件、练习题四、教学过程1. Preparation 准备活动A chant: Boys and girls, Are you ready? OK, Stand up, please. Clap your hands, lets have a chant:Grandma is cooking, cooking noodles;Sister is listening, listening to music;Mom is writing, writing an e-mail;Dad is reading, reading the newspaper.(设计意图：这是为新课做铺垫的环节，必须靠温故去知新，同时要简洁，Chant这种明快的形式，一方面能创设英语氛围，另一方面会抓住孩子的“活泼好奇，善模仿，好交际”的特征，既激发学生的兴趣，又做好新课的铺垫。这时候如果孩子们动不起来，我就会用我的动态体态、手势、动作去引导，应当说这是我调动学生积极性的法宝。)目标 借助于老师体态语言的牵引，挖掘孩子的潜能，快速激起同学们的学习之情。2. Prereading阅读前活动1）T: Boys and girls, How are you today？T: (逐步添加)How many people are there in your family? （问4-5个同学）然后引出句型：Hows everybody doing? 并说出其意思，板书。然后说出可以回答Just fine.板书。2）领读2遍之后，让学生practice in pairs.然后抽查几组同学。(设计意图：借助于学生较熟知的how are you? How many people are there in your family? 等句型入手，导入并引出家庭话题Hows everybody doing? 化解难点，排除阅读障碍。同时我还紧跟上了操练，使得对Hows everybody doing? Just fine.难度系数降到最低。)目标 扫除阅读材料中的难点，把拦路石搬掉。3. In reading 阅读中活动1) General reading略读师在黑板上画一个人物。Ask: Who is he? 并告诉学生：He is Uncle Larry.T: Uncle Larry wants to speak to Mike, Now open your books, read this passage in silence (默读), and find out : How many people are there in Mikes family? (课件出示问题)(设计意图：第一遍略读，设置了How many people are there in Mikes family?这个问题，让学生带着这个简单的问题进行快速阅读，通过阅读了解文章的大概内容，给学生自信。)目标 给学生以阅读的自信心，为下一步的细读做好铺垫。2）Detailed reading细读T: We know there are five people in Mikes family. What are they doing?Read the dialogue again, and answer “Yes or No” questions (课件一个个的出现问题)Mom is cooking dinner in the kitchen. ( )Dad is writing a letter in the study. ( )Grandpa is reading newspaper. ( )The boy is doing home work. ( )Brother is cleaning the room. ( )(设计意图：通过让学生细读，设置并用课件呈现出了五个“Yes or No ” 的问题，让学生理解课文主要内容和细节信息，给学生一些比较深度思维的问题检测理解程度，培养学生获取信息的能力。)目标 加深对阅读材料的理解，生成提取、筛选信息的能力。Boys and girls, Do you have any questions？解决句型Im coming, whos that?（设计意图：通过让学生自主提出问题，解决难点句型，培养学生有效地寻求帮助的能力。）目标 培养学生的有效解决问题，寻求帮助的能力。3) Read and write 读写T: Boys and girls, they are all wrong. Please read the dialogue loudly. And finish the sentences, you can write it on your English book. (每组选一个同学上黑板做，看谁做的最好,同时指导学生的书写。)If you find the answers, Draw lines, And then, discuss in groups.然后check them up.(设计意图：第三遍阅读，落实到写。通过完成书上的完成句子检测学生的写以及对内容的进一步理解和掌握情况，阅读时要求学生对难点信息勾画，培养学生的合作学习的意识。并利用简笔画的形式，在黑板上勾勒出来人物，找同学上来填空，下面的同学利用课本也填。同时，让学生进行合作互助，对同组同学进行检查指导)目标 培养写的能力，养成正确的书写习惯，包括大小写和标点符号。4) Listen to the tape. 听( 听读2 遍)出示跟读要求（设计意图：经过三遍阅读，学生对课文比较熟悉，在这里听读是为了培养学生的语感，以及模仿语音，语调的能力。）目标 培养学生的模仿的能力，增强英语的韵律美和熟练感。5) Read aloud朗读Practice in three, Read aloud please.（通过大声朗读增强学生的语感，培养朗读能力，在这里采用小组合作的方式来进行。）目标 培养学生的合作互助的能力，使小组成员能达到优势互补，相互促进的作用。4. Post reading 阅读后活动1）分角色朗读和表演让小组同学分角色朗读语篇，然后表演对话。 （设计意图：分角色朗读既能让学生在大声读中感知语言也能进一步理解语篇，同时也是对学生认读的再检测。表演对话也是为后面的语言拓展打基础。）目标 培养学生的英语语感。2）任务设置及处理T: Do you like story? Here is an interesting cartoon story, watch carefully and answer one question: How many cats are there? ( 课件呈现动画故事)Do you like it? OK! How clever the mice are! Lets watch the cartoon again, and fill in the blanks.动画故事内容为：There are two big mice. They are very hungry. They are looking for food everywhere. They come into the cats house. What can they see? Look! Mother cat is washing clothes. Sister cat is cleaning the room. Father cat is writing an e-mail. Grandma cat is writing a letter. Brother cat is listening to music. They get food from the brother cat. How clever they are!(完成下列句子： Mother cat is .Sister cat is .Father cat is .Grandma cat is .Brother cat is .问题已在纸上打印出来，并已发给了学生)Check them up.（设计意图：由学生感兴趣的故事入手，进行写的拓展。让学生能真正利用本课所学内容，这是一个听、说、读、写相结合的活动）目标 进一步培养学生的学以致用精神和信息捕捉能力。5. Progress提高发展1）Play a game: 打电话的游戏。老师和学生先做示范，进行打电话，并给学生充足的时间去准备，看哪组同学在40 秒内打电话的次数最多。A: Hello! This is _ _speaking, Can I speak to _ _ please?B: Sure, hold on, please. She /He is cooking dinner.（设计意图：本部分希望能让学生利用本课所学语言，属于说的拓展。）目标 以比赛的形式，培养学生的竞争意识和合作向上精神。2) 评价a. Can you write and spell“writing a letter, doing homework, cooking dinner, writing an e-mail”?b. Do you like some famous stars in China? ( 出示姚明和刘德华的图片)Ask: Who is he? What is he doing? He is _, he is _c. Can you recite this passage?（设计意图：对学生进行了词、句、篇的评价。）3) Homeworka. Remember the orange sentences.b. Write a short passage about your family.c. T: 同学们，我们的爸爸妈妈每天工作都很辛苦，下了班还要洗衣服，做饭。我们能不能帮爸妈做一些力所能及的家务活呢？赶快行动吧！（ 对学生进行情感教育。）目标 培养学生的爱劳动习惯，对学生进行养成教育和感恩教育。五、教 学 反 思对于阅读课，一直都有一种忐忑不安的心情来对待。前几天，接到教研室的通知，让我上一节阅读课，说实话，心里更是忐忑。经过几天的紧张准备，教案订出来了。但总感觉不尽如人意。4月12日，到临沂华盛实验学校试讲，经过尹若飞老师的细心指导，才知道自己对阅读课的重心没有把握好，甚至把阅读课上成了对话课，更重要的是这应该是一节实用的课，一节培养学生阅读能力和阅读技巧的课。回来之后，重新打乱思路，在我县教研室李莉老师的带领下，在一小朱祥会老师的帮助下，对阅读课模式进行了认真的学习，按照阅读课的模式一步一步去设计教学步骤，在对每个活动的设计上也是经过认真的斟酌，根据教学模式中每一步的目的去设计。然后又具体分析了对话课和阅读课的不同之处。层次递进的设计了阅读课的教学步骤和教学活动。4月16 日，临沂市小学英语教学策略研讨会在临沂四小举行。通过这次课堂教学的亲身体验，自己也迅速的成长起来。这得益于尹老师，以及我县教研室李老师的指导是分不开的。下面就这节课具体分析一下其中的不足。一、环节与环节的过渡上还明显的不够好，语言不够精炼。一些知识完全可以放手让学生自己去攫取，自己可以稍加引导或点拨