一年级统计教学案例.doc

一年级统计教学案例本案例教学内容是苏教版九年制义务教育第一册第68页的“统计”一节活动一：课前准备好模拟的两个鱼塘，塘中放鱼（四类）若干，塘边放鱼杆若干（每人一杆）师：今天我们要来进行一次钓鱼比赛。比一比，哪组钓的鱼多。今天比赛是小组与小组的团体赛，在进行团体比赛的时候，小组的每个朋友应该怎么样呢？生：每个人都要积极参与；生：发挥团体精神，分工合作；生“齐心协力，团结友爱，分工合作。师：当别的小组发言时，其他小组的小朋友应该怎么做啊？生：当别人发言时，我们应该用耳朵认真听，用眼睛仔细看；生：还要用脑积极思考，他们一组说的对不对，好不好，好在什么地方，为什么等。师：大家对自己提得要求还真不少，好样的。简析：往往课堂上教师要求学生“该怎么做”，学生也习惯听从教师指令要去“干什么”，而不是让学生去想“我应该干什么”，学习的被动性很强。从这个片断中看出，老师让学生自己对自己提出要求，“我们该有什么要求呢？”，不是命令学生坐好，认真看，作好记录等，化被动学习为主动学习，从而让学生明确要学习的是自己，唤起学生主体意识。为新课的学习酝酿了良好的情绪。活动二： 在轻柔的音乐声中进行钓鱼比赛（钓鱼时间一分钟）1、每组统计钓鱼情况（总数及每类鱼的条数）师：你们组一共钓了多少条鱼？每类鱼各是多少条呢？你打算怎么计算出来呢？学生以小组为单位合作计数。2、每组发表统计（计算）结果及说明计数策略及方法。师：下面请各组用简明、正确、流畅的语言来汇报小组的钓鱼情况。要能说的让大家一听就明白。生1：我们组把鱼交给一人，由一人逐条计数，算出总数。再分出鱼的种类，再数出每种鱼的条数。生2：我们组各人计算自己的鱼，然后相加计算出总数。在数的同时把相同类型的鱼放在一起。然后再数出每种鱼的条数。生3：我们组是先分类计算，然后将各类数相加计算出总数的。师：你们说说，哪组的分类方法好一点呢？生：我认为第2组和第3组比较好，因为这两个小组是分工合作的，所以又快双好。师：在计算小组钓鱼总数时，要先分工，计算每个的总数或每类的条数，再合作，做加法得总数。这是一个十分好的策略，显示了合作的成功，是团队的精神。师：如何检验你们统计的结果是否正确呢？生：看分类数的和与总数是否相符。（学生检验，有错的改正）4、揭题：像刚才这样了解、计算鱼的条数的过程，就是各小组钓鱼情况的统计结果。（板书课题）简析：学生的学习过程应该是认知过程和情意过程相统一的活动过程。此片断中，轻柔的音乐，将学生带进了一个趣味性很浓的钓鱼比赛的生活情境中，以情促知，创设了情知互动的愉悦氛围。在这种氛围中，学生对小动物钓到几条鱼展开合理的想象、估计，并提出问题，同桌交流，在实践与探究中学会学习，体验到学习成功的愉悦和团体的力量。课堂不是单一化、模式化而是立体式、多层次的学习空间。教师提供学生充分思维的时空与主动探索、创新的机会，让他们独立、合作、互动学习活动。活动三： 师：老师很想知道你们组的鱼有哪几类？每种鱼多少条？你们有什么好办法让老师一眼就看出来吗？（学生小组合作设计方案，教师参与、帮助、指导）小组讨论设计方案后，展示版面，进行交流：师：你们觉的哪组好，好在什么地方？学生根据版面的进行评价，在学生的评价中教师抓住：（1）分类（2）排齐（横竖对齐）（3）计数这三要素加以肯定，并以此对一个小组的版面给予调整，从而拿出一个比较规范的统计图。（如下图）师：这样的版面，就是以后我们要学习的统计图，从这张统计图中，你看出了什么？生：红鱼最多。蓝鱼最少，生：黄鱼有6条，红鱼有8条，绿鱼有7条，蓝鱼有5条。师：还看出什么？谁会说说不同的问题？生：红鱼比黄鱼多2条，比绿鱼多1条，比蓝鱼多3条。生：蓝鱼再钓一条就和红鱼同样多了。生：如果有两条红鱼变成蓝鱼，那么黄鱼就和红鱼同样多，绿鱼和蓝鱼同样多。生：绿鱼和蓝鱼共有12条。生：红鱼和黄鱼还有绿鱼一共有21条。师：大家开动脑筋，说得很多也很好！ 从这张统计图中，可以得到这么多结论。它的用处可真大。简析：这一环节中有三妙。一是学生依据亲身编制的统计题材入手，找到了知识的“源”，摆出了统计图，并提出问题，是“有感而说”，其思路也就“源源不断”。二是学生从非计算性的直接观察，得出各类数据的多少到一步求和、求差，甚至出人意料地提出了多步求和、移多补少等问题。不难看出，学生说的话其实就是口头编制应用题的“雏形”，学生是在动手活动，观察图表等物质和物质化材料的基础上，进行口头编制应用题的早期孕伏训练。这又使学生对数学问题所经历的全部过程感到真实可信，具体感受到数学与生活的密切联系。三是教师注重引导学生从统计图的“原始信息”中，不断鼓励学生尽量说与别人不同的问题，多角度地去进行“选择”、“加工”信息，直至“发布”信息，训练学生求异思考，发散思维，体现了课堂的开放。活动四： 师：今天学了统计，课后你准备统计什么？生：统计男生和女生人数。生：统计教室里的桌椅数。生：统计学生喜欢吃的水果数。生：统计全班同学生“掉门牙”的情况。师：你们想的真多，真好啊，课后可以先一项以小组为单位进行统计，然后我们再来交流好吗？简析新课程标准特别强调：