第六单元教材分析.doc

第六单元教材分析本组教材以“父母之爱”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。地震中的父与子讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。慈母情深讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军，满足了我读书的强烈愿望。“精彩极了”和“糟糕透了”记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事。学会看病中的母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱” 这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。17、地震中的父与子教材分析课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。课文先写大地震的混乱中，年轻的父亲安顿好受伤的妻子，急切地冲向儿子的学校，尽管学校已成废墟，他还是坚定地向儿子教室的位置走去。接着写他不顾别人的劝阻，也不怕别人误解，坚持抢救自己的儿子阿曼达。最后写经过38个小时不停的挖掘，他的儿子和另外13个同学终于获救。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。选编这篇课文，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。教学目标1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2.有感情地朗读课文。3.从课文的具体描写中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点了解课文主要内容，抓住人物外貌、语言、动作的重点句子，体会父亲对儿子深沉的爱及儿子从父亲身上汲取的力量。教学难点领悟作者抓住人物外貌、语言、动作表现父爱的表达方法。教学准备媒体资源教学时间2课时第一课时教学内容 初读课文 解决字词 理解文章内容教学过程一、谈话导入，揭示课题1.同学们，你们还记得2008年5月12号的四川大地震吗？地震给中国人民带来的灾难是无穷的，然而 ，在灾难中人与人之间表现出来的情感是震撼人心的，今天这节课，我们就来学习这样一个发生在美国洛杉矶的感人故事地震中的父与子。2.板书课题，齐读课题。二、初读课文，自学生字词 1.轻声朗读课文，把课文读通顺，借助工具书自学生字、新词。2.小组合作：学习并互相检测生字。3.教师检测学生生字的掌握情况。4.指名读课文，检查学生是否读准字音，把句子读通顺、流利。教师播放课文朗读的媒体资源，加深学生的生字词学习。三、再读课文，梳理文章内容1.默读课文思考：课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样？结果又是怎样的呢？2.汇报交流读书情况，鼓励学生用自己的话概括文章的主要内容。四、精读课文，体悟情感1.自由朗读课文，在自己感动的句子旁做上标记，也可以写下自己的感受。2.小组内部交流讨论读书体会，随机指导学生朗读。四、作业设计，预留问题1.抄写文中生字词。2.想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。3.为什么文中反复出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”第二课时教学内容 品味感动人心的句子 体会深深的父爱教学过程一、听写词语，复习导入1.听写生字、新词。2.复习内容：课文主要讲了一件什么事？二、品读感悟，体验情感1.读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说说你对这句话的理解。（这是提领全文的关键句。抓住“了不起的父与子”品读全文，也可以参考其他重要语句。如，“他挖了8个小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）2.这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？3.学生汇报交流：重点引导学生理解感悟父亲和儿子的了不起。（1）说父亲了不起，是因为，其他孩子的父亲“哭喊过后，便绝望地离开了。”而这位父亲一直不停地挖掘。人们劝阻他，“这位父亲双眼直直地看着这些好心人他便埋头接着挖。”“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”为了儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚忍不拔、决不放弃的父亲！多么恪守诺言、有责任感的父亲！（2）说儿子了不起，是因为在长达38小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能在这种环境下，告诉同学们不要害怕，坚持生的希望。当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！”同死神搏斗，最终生还，巨大的精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖。奇迹的出现来自伟大的父爱。4.文中反复出现“不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”为什么？文中出现了3次，因为它是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝望中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。反复出现，多处呼应，通过父亲的责任感充分表现了崇高的父爱，通过儿子对父亲诺言的深信不疑说明对父亲多么信赖。三、感悟写法，读写结合1.引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情？让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体语句感悟。2.今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中并不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的关爱。请你描写自己生活中关于亲情温暖的一件事。四、布置作业1.有兴趣的同学可以把文章改编成课本剧。2 .用自己的方式表达自己对父母的爱。（最好是自己亲手制作的）六、课堂作业1、我会读，也会写。fi x bo zh chn du（ ）（ ）（ ）2、我能快速地在课文中找出下列词语的反义词。明亮（ ）兴奋（ ）丑陋（ ）动摇（ ）希望（ ）安全（ ）3、我能在括号里填上恰当的关联词语。（ ）你说过，（ ）发生什么，你（ ）会和我在一起，（ ）我告诉同学们不要害怕，说（ ）我爸爸活着（ ）一定会来救我，（ ）能救大家。4、我知道下列句子用错了标点，而且还能更正过来呢。（1）父亲问警察是否愿意帮助他？（ ）（2）父亲问警察，“您是否愿意帮助我？”（ ）五、板书设计、地震中的父与子父子总会和你在一起18、慈母深情教材简析慈母情深是一篇略读课文。课文讲述的是作者梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄；贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票，毫不犹豫地给钱让“我”去买青年近卫军。作者深为不安，他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了平生第一本小说。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。教学目标、认识个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重点读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学难点让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。课前准备预习课文，自学生字词。教学方法 自主 合作课时安排课时教学内容 学习课文 体会深沉的母爱教学过程一、谈话导入在地震中的父与子这篇课文中我们认识了一位伟大的父亲，从他上身迸发出来的伟大的父爱，震撼着我们每个人的心灵。还有这样一位贫穷的母亲：用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票，那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄的儿子的手中。这是怎样感人的一幕啊？请让我们饱含深情地走近母亲，走进当代作家梁晓声的文章慈母情深。 （板书课题）二、初读课文，感知内容、自由读课文，读准字音，读通句子，并试着用自己的话说说课文的主要内容。、检测：指名朗读课文并评价。、用自己的话简述课文大意。三、再读课文，品味语句、默读课文：边读边划出描写母亲外貌、语言、动作的语句，说说这是一位怎样的母亲。找出“我”深受感动的语句，体会课文是怎样表现母亲慈祥与善良和“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。（给学生充分朗读和思考的时间，教师巡回指导。）（略读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的方法用于阅读实践，因此要放手让学生自主学习。）、小组内交流自己的读书体会。、全班汇报交流：读一读自己找到的句子和段落，说说自己读懂了什么，有哪些感受和体会。引导学生从下面语句进行汇报相机指导朗读。母亲对我的深情： “我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。瘦弱的母亲 “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲” “有事快说，别耽误妈干活！” “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”辛劳的母亲“母亲掏衣兜。掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”贫穷的母亲母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说“我挺高兴他爱看书的！”通情达理的母亲。那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买青年近卫军的钱。（重点引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会母亲的体会母亲的慈祥与善良，平凡与伟大，感受母爱。）“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情：那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。四、拓展延伸，升华情感、自由朗读课后的“阅读链接”纸船寄母亲，感受冰心奶奶热爱母亲、怀念母亲的思想感情。、书写母爱：母爱是伟大而无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”请你写一写自己亲身经历过的母爱的故事。（让学生理解、感悟母爱的基础上书写母爱，使学生进一步受到情感的熏陶，思想获得启迪。）五、布置作业、阅读颂扬母爱的文章或诗歌进行阅读。、为母亲做一件力所能及的事。板书设计、慈母情深母亲：瘦弱辛劳贫穷通情达理儿子：感激崇敬热爱练习设计、读拼音，写词语： sh hn lu p dn w zhn qin un tu （ ） （ ） （ ） （ ） zhn r y ln zo shn p bi cu z （ ） （ ） （ ） （ ）、给加点的字选择正确读音：脊背（jj）弯曲（qq）龟裂（ujn） 攥着（zunzhun）数落（shsh）瘦小（sushu）、搜集颂扬母爱的名言、诗歌和文章读一读。 19、“精彩极了”和“糟糕透了教材分析这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文按时间先后顺序，先讲作者七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。“我”对“精彩极了”的评价的反映是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反映是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。再讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不承认”，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。最后讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲非常幸运。成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己的成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点，那就是爱。这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。第一部分里的心理活动描写也很生动。选编这篇课文，要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方教学目标： 1、有感情朗读课文，体会父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。 2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点1、体会课文中含义深刻的句子的意思。2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学准备 学生课前进行预习，读通课文，收集作者资料。 教学课件。教学方法 自主 合作 点拨 教学课时 2课时第一课时教学内容 初步感知课文 学习生字教学过程：一、导入新课。 1、师谈话： 爱是一个永恒的话题。在本组的学习中，我们知道了，在突如其来的灾难面前，父爱迸发出了巨大的力量；在日常的生活中，母爱又是那样的深沉。今天让让我们一起走入美国作家巴德 舒尔伯格的文章精彩极了和糟糕透了，看看在这个故事中，我们又能够感受到怎样的爱呢？ 2.齐读课题。 3.发现了吗，这个课题与以往学的课题有什么不同吗？ （着重引导学生理解：课题中是引用的人物的语言，所以有引号） 4.带着我们的理解，一起再来读一读课题。二、初读课文，检查预习。 1、现在请同学们打开课本，以自己喜欢的方式读读课文，说说：通过预习与读书，你都知道了什么？ 2、总结过渡：正像同学们交流的这样，同一首诗巴迪的父母作出了截然相反的评价。三、再读课文，交流讨论1、同桌轮读，质疑词语2、把感受最深的地方，作上记号，多读两遍。3、小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。4、全班交流，提出问题，留待进一步理解。四、学习生字，抄写词语1、重点指导书写“誊”（与“誉”或“卷”比较）“谨“（右半部要写紧凑）2、抄写词语。第二课时教学内容 深入理解课文，指导学生感情朗读教学过程一、复习导入1、听写生字二、指导深入理解课文，指导学生感情朗读。 1、师：下面请同学们小声读读课文的114自然段，试着把母亲和父亲对这首诗评价的具体语句找出来。 2、交流。 指学生起来读出母亲评价的句子，指导朗读。 学生读一读有关母亲评价的句子。 肯定学生的回答！你说的真棒！让我们一起再来读一读这样一段话，看看从中，我们都能够读懂些什么呢？ 学生自己读，边读边想 交流（引导学生抓住动作、神态来谈一谈自己的看法） 师总结：“精彩极了！”对于我写的第一首诗，母亲竟然给予了这么高的评价。谁能够模仿母亲的动作和神态再现一下当时的情境。（指名读评议，通过读书，你有什么感受？） 拓展想象，说话训练：听了母亲的评价，巴迪的反应如何，（板书：腼腆又得意）如果你是此时的巴迪，你都会想些什么呢？（激动、骄傲、感觉良好、迫不及待的等，等父亲的表扬、我太棒了，我要继续创作） 母亲的鼓励给了我自信，给了我力量，给了我勇气。带着我们的体会，一起再来读一读这段话。（学生齐读课文） 母亲还是怎么样评价这首诗的呢？还有不同的地方吗？（简单的找一找即可，不再重点指导） 总结过渡：慈爱的母亲，一遍又一遍的鼓励我，肯定了我的成绩！我得意极了！那么，父亲又是怎么样评价这首诗的呢？ 指导交流有关父亲对自己评价的句子： 学生读文，找到有关的句子。 巴迪的父亲是怎样说这两句话的？（非常生气 非常严厉）你能够体会着读一读这两句话吗？ 指导学生体会朗读评议：读的怎么样？再来试一试，好吗？ 听了爸爸的评价，巴迪的反应是什么？（板书：失声痛哭） 幼小的巴迪，此时还不能理解父亲的做法，更读不懂父亲的心。那么你们知道爸爸为什么要这样对待巴迪？这样严厉的批评他吗？请同学们默读前面的课文，画出有关的句子。 谁愿意结合自己画出的句子，谈一谈自己的理解。 通过交流，我们知道，正是由于父亲严厉的警告（板书：警告），这些实事求是的评价，我才能不骄傲自满，脚踏实地的搞文学创作。能够把父亲当时的真实的想法读出来吗？谁愿意再来试一试一起体会着来读一读。 3、引导质疑： （1）师：（指板书）同样是一首诗，两种不同的评价，带给巴迪完全不同的两种感受，强烈的反差形成了鲜明的对比。学贵有疑，读到这里，你有什么疑问吗？ （2）引导学生自主质疑：父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法呢？ （3）学生小组内交流自己的看法。 （4）指名汇报： 理解到三个不同的方面：父亲和母亲站的角度不同父亲的工作性质，使得父亲看到这样幼稚的诗觉得是糟糕透了因为他们的出发点不一样，母亲是想给我自信，父亲是想让我不再骄傲三、理解“成年认识部分” 过渡：伴随着“精彩极了”和“糟糕透了”的评价，巴迪一天天长大了，他对父母的评价又有了哪些新的认识呢？ 1、请同学们默读16、17两个自然段，画出含义深刻的句子，读一读，并且把自己的理解写在旁边。 2、小组交流： 3、全班交流 第一处：一个作家，应该说生活中的每一个人小心，注意，总结，提高。 （1）、指名读，说理解 （2）、谁还有补充 -能够结合前面的课文，谈一谈自己的理解吗？母亲的评价一如既往的进行创作；父亲的评价不断地进行修改。 （3）总结：因为有了父母给予巴迪不同的评价，巴迪才在创作的旅程中，找到了前进的方向，最终才能够成为美国著名的剧作家。看投影：巴迪简介。 （4）师生合作读。让我们一块感受着幸运的巴迪对父母的感激之情来读一读课文吧！ 第二处句子：我从心底里知道，精彩极了那就是爱 （1）学生交流 （2）巴迪终于理解了自己的父母，也感受到了父母对自己的爱。谁来读一读。（指名读一读句子） （3）巴迪现在深深地感受到自己能够成为著名的作家，离不开母亲的鼓励，更离不开父亲的警告。于是他发自内心的说出了这样一句话。 学生齐读课文。 （4）巴迪把这样一句话送给了自己的父母，因为他懂得爱了。联系实际说一说：你父母对你的爱是什么样的？你能够理解吗？ （5）其实，我们在座的每一位同学又何尝不是在父母的关爱下成长的呢？爱是人世间最美好的情感，特别是父爱、母爱这样的骨肉亲情更是伟大无私。我们是父母唯一的希望，是父母任劳任愿的原因，是父母含辛茹苦的动力。可怜天下父母心，让我们也一起把这句话送给我们的父母吧？（6）学生齐读句子。（7）师：精彩极了是爱，糟糕透了也是爱。对给过你爱的父母，除了这句话，你还想对他们说什么？四、总结1、你们能不能学着老师的样子，把你们的体会、感受也用格言、小诗或其他形式写下来呢？当然也可以摘录文中你认为最精彩的语句，写在书签上。（学生写书签）2、好书推荐：推荐一本书爱的教育相信你读了之后会对爱有更深刻的五、课堂练习1、将下列的词分为两类。狡猾果断机灵武断夸奖鼓励勾结夸耀得意洋洋2、加偏旁组字，再组词。由（）（）（）（）反（）（）（）（）堇（）（）（）（）采（）（）（）（）3、按要求写句子。 a我认认真真地誊写了一遍诗。（改写把字句。） b爸爸对我说：“我晚上要七点钟才能回来。”（变成转述句。） c难道世界上糟糕的诗还不够多么？（变成陈述句。） 4、在括号里填上恰当的关联词语。a（）我的诗写得很糟糕，（）母亲仍一如既往地鼓励我。b（）母亲一直在鼓励着我，（）我一直在写作。c我们（）要有来自母亲的爱的力量，（）要有来自父亲的严格要求。d（）父母对我的评价是那么的不同，（）他们的出发点是共同的，那就是对我的爱。板书：16“精彩极了”和“糟糕透了”鼓励严格要求爱20、学会看病教材分析本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文先讲母亲发现儿子病了，准备照例自己用药给他治病，后来改变了主意，让他自己独自到医院看病。“当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依赖，更坚定了母亲“应该及早教会他看病”的决心。“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己会改变了主意”、母亲对儿子的嘱咐、“心立刻软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的矛盾，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担心、后悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想”、“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真切地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。选编这篇课文，一是引导学生全面认识母爱，二是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。教学目标：1.认识11个生字，联系上下文或查字典 理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。教学重点：引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。教学方法 自主学习课时安排： 1课时教学内容 自读课文 指导学习教学过程：一、谈话导入，激趣读文母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习学会看病这篇课文。二、初读课文，感知内容1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语）。2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。4、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？5、汇报自己读懂的内容，提出不懂的问题。三、再读课文，体会情感1、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。2、小组交流读书的体会。3、全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：（1）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房疼痛地收缩成一团。” （因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。） （2）“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。” （让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。） （3）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。” （这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）4、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？5、分角色朗读全文。四、拓展延伸，读写结合1、说一说自己读了这篇课文的感受。（可以引导学生从不同的角度去说，充分尊重学生的独特体验。）2、写一写自己在读这篇课文过程中的收获。六、布置作业母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达，想一想自己报答母爱的方式，并用自己的实际行动做一做。1、请在正确读音下边打“”。（1）我看他有点打蔫(nn yn)儿。（2）当我准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔（zhn zhn）住了。（3）走廊里想起了脚步声，只是较平日拖沓（t t）。（4）时间艰涩（s sh）地流动着。2、照样子，写词语。喋喋不休 摇摇晃晃 喋喋不 来日 长 按 索骥 忐忑不 3用“假如”写一句话。 4读句子，说说自己从这些句子中体会到了什么。（1）时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。（2）我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。（3）我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。板书设计：20* 学会看病做出决定犹豫不决心软后悔自责担心勇气口语交际习作六学习目标1围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。2根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。3能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。课前准备1多媒体课件。2回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。教学课时 3课时第一课时教学内容 口语交际教学过程一、谈话导入，再现情境1谈话导入。我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱）2再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。二、创设情境，展开讨论1提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？2小组交流，形成观点。3全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。三、联系实际，感悟父母之爱1联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。2小组合作，互说互评。3全班交流，互为补