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教学必须基于课程标准 -初中思想品德新课标培训讲座大邑县中学教研室 赵健义务教育课程标准经过认真修订、全面审议，已于2011年年底正式印发，并于2012年秋季开始执行。这是基础教育课程改革的重大事件，它意味着课程改革十年实验取得了重大成就，标志着课改在新的历史起点上再次启程，预示着素质教育的道路更加宽畅。教师是课程标准的主要执行者、实施者，践行基于课程标准的教学，在创造性的执行过程中创造更多积极的可能性，是教师应尽的职责。就基于课程标准的教学谈四点粗浅的认识：一、基于课程标准的教学,要认真全面地学习课程标准,体会课程改革的基本精神课改的基本精神，体现在课标修订的基本不变的方向性、稳定性中，也体现在与时俱进的调整修正之中。1、课程改革的指导思想是“三个面向”，在本次修订中仍然是灵魂性的，一方面体现在对国际经验的研究与借鉴，另一方面体现在时代精神的及时反映，体现在与时俱进地合理吸收社会发展和科技进步的新成果。2、课程改革的核心价值观是以学生为本，新课标更多地从学生立场，从学生健康成长的要求来设计课程。3、课程改革顶层设计的视角是超越学科中心，这就带来了课程一些根本性的变化：增强了课程综合性；改进了学科课程；激活了地方和学校课程；构建选修课程；倡导探究性教学；推进多元化的评价等等。这些设计思想，在新课标中得到了进一步彰显。课程改革方向性、基本性的精神是超越课标，又是贯注所有课标的，是需要我们认真学习和领会的。二、基于课程标准的教学，要认真领会课程标准的教学期待研究新课标，需要我们十分重视课标的教学建议的方向性表述。思想品德的教学建议，从三个方面阐明了思想品德课教学的指导思想。1、坚持正确的政治方向一是全面贯彻党的教育方针。德育为先、育人为本，正是思想品德教师的神圣使命。记住苏霍姆林斯基对教师的告诫：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”二是要以社会主义核心价值体系为指导。社会主义核心价值体系包括四个方面：马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神与以改革创新为核心的时代精神、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。当代中学生成长于前所未有的社会转型环境下，面对各种社会思潮与多元化的价值观，容易产生种种片面的思想认识，容易用理想化、简单化的思维方式去观察和认识问题。中学生是正在成长、发展中的人，以社会主义核心价值观为引领，帮助他们树立科学的世界观、人生观、价值观，成为一个负责任的公民，是思想政治课程的职责所在，更是青少年健康成长的需要。2、坚持课程改革的理念和要求，提高思想品德教学的实效性思想品德课程改革的核心理念是“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民”。这就要求思想品德课程教学过程要“回归生活”，“引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念”，而不是仅仅传授思想品德的道理，培养一个人的思想品德不在于告诉他多少道理，使他知道多少道德规范、规则，最根本的是要形成基本的待人做事的观念、思考和解决问题的取向。教学的出发点要从“我们教什么”转变为“学生生命成长需要什么”，教学设计和教学活动建立在“初中生逐步扩展的生活”的基础上，而不是学生知识体系上；教学过程要着力将抽象的教材内容置于真实的生活情境中，引导学生在教学过程中体验、感悟和反思，激发学生参与教学活动的兴趣，使课堂充满生命力；教学方法要改变居高临下的说教和生硬的灌输方式，采用学生喜闻乐见的主体学习方式，在潜移默化中进行道德学习；教师要关注学生身心发展变化，有的放矢地选择教学内容，精心设计教学过程，是课程成为有生命的、学生总结的、正式可信的。3、以思想品德课程标准为依据，遵循两大规律课程标准是国家管理和评价课程的基础，课程教学一定要以标准为依据。标准对教学活动的重要指导作用表现在：标准阐述了课程的基本理念和课程教学的内容。同时确定了教学应该达到的基本水平，为教师的教学提供了基础性的教学规范和评价依据。教师必须精读标准，领会标准的基本理念，熟知学生需要学习的内容领域，知道达到什么水平及如何进行评价等。标准是为引导教师的教育教学而制定的，是教师教育教学的依据与行动指南，也是教师开展教育教学的基本材料。因此，教师要树立强烈的标准意识，把标准的要求细化到每一堂课的教学过程中。思想品德教学的组织与实施，需要遵循的两大规律是：既要和其他学科一样遵循初中生身心发展的规律，又要遵循学生思想品德形成与发展的规律。这是思想品德教学的心理基础。三、基于课程标准的教学，是要按照课标的要求上好每一堂课教师教学的每一堂课，都必须基于课标来进行设计，学习目标与学习结果都要源于课标，评价设计应先于教学设计，教学行动始终指向学生学习结果的质量。四、基于课程标准的教学，要充分激活教师主体的积极性、创造性，提倡源自心灵的教学教师即课程，新课程为教师才华的施展提供了足够的空间。新课标强调：首先要关注学知识的人。按照帕克-帕尔默的观点，第一，要追求教师自身内心的完整性；第二，教师要研究教材、吃透教材，教材、知识在教师面前，要有通透感；第三，要研究学生、了解学生。基于课标的教学并不排斥源自心灵的教学，