政治课案例教学法的运用.doc

高中政治课案例教学法的运用为了提高高中思想政治课的教学效果，实现政治课教学的三维目标，很多一线政治教师都尝试过许许多多不同的教学方法。伴随着新课程改革的实施，案例教学法被广泛应用。实践证明：案例教学法不失为一种行之有效的高效教学法。一、新课程标准下高中政治课采用案例教学法的必要性1.案例教学法有利于激发学生学习兴趣思想政治课的政治功能和德育功能使很多同学误以为政治课纯粹是一种理论说教课，叛逆心里很强并受实用主义思想影响的高中生往往会对政治课不感兴趣。而学习必须具有高度自觉性、自主性才能学好。要让学生发挥自觉性，必须使学生对学习材料感兴趣，同时感到学习材料有价值和意义。案例教学法为枯燥的文字增添了活生生的角色，并将理论与实际相结合，大大激发了学生的学习兴趣，为政治课带来了生机和活力。2.案例教学法有利于学生学会学习“师傅领进门，修行在个人”、“追求真理比占有真理更重要”。教师教会学生知识固然重要，但是教会学生学习知识远远比教会学生书本上的知识重要得多。案例教学法强调以案例为载体，侧重于对学生学习过程的引导，重视学生在学习中的主体地位，它摒弃了传统教学中教师一个人自导自演的做法。在教学过程中，学生不是被动的、消极的接受者，而是主动的、积极的知识探究者。教师是学生建构知识的组织者和促进者。学生在探究问题和解决问题的过程中能自觉地形成良好的学习习惯，掌握学习的基本技能和基本方法，为学生的终生学习打下坚实基础。3.案例教学法有利于培养学生的综合能力综合能力是现代社会对人才的要求，对于广大中学生来说不仅要有学习的能力，还要具备分析问题、判断问题、解决问题和实践创新的能力。对案例的分析、讨论有利于学生综合能力的培养，案例教学的目的就是让学生置身于案例的角色之中，根据材料所提供的情况，提出自己的问题和见解，敢于突破成规陈说。这样有利于激活学生创造的细胞，提高学生的分析能力和创新能力。二、新课程标准下高中政治课案例教学法的实施1.选择案例在选择案例的时候先要研究课程标准、教学目标和教材内容，搜集与教材联系密切的案例，再加以甄选。首先，案例的选择要有针对性，要有的放矢。其次，案例的设计要有启发性。案例本身是对客观事实的叙述，案例用于教学就是要把事实和教材相结合，具体体现在教师的设问上，问题要有启发性，还要环环相扣，这样才能达到教学效果。第三，案例选择要有参与性，就是在分析、讨论案例的时候要让学生说得上话，有话可说。这就要求案例要贴近生活，贴近实际。2.讲授案例讲授案例是案例教学最核心的环节了。一个好的案例怎样用才能有实效性，这是广大一线政治教师不得不考虑的问题。一节课中可以只有一个案例，也可以有多个案例。如果一个案例能够贯穿于一节课的始终并且能够完全解释这节课的内容，那么一个案例就足够了，内容精练，学生印象还深刻。3.正确处理案例教学法和其他教学法的关系案例教学法无疑是一种行之有效的教学方法，它的效用虽然已初步显现，但在高中思想政治课堂中使用这一教学法时，并不是也不能排斥其他教学方法。相反我们在运用这一方法时，一定要重视与其他教学方法的结合。“教无定法”，什么样的课、什么样的学生、什么样的教学设施适合什么样的方法还需要我们具体问题具体分析。只有这样，才能真正提高高中思想政治课课堂教学质量。三、案例教学法的几点注意事项由于长期受应试教育和“填鸭式”讲授方式的影响，在运用案例教学法时往往会出现一些与案例教学法本身要求背道而驰的做法，这些做法需要我们注意并加以避免：1.有意或无意包办教学环节的一切有人曾经把案例教学中的师生关系比为体育场上的教练员与运动员的关系。这个关系非常恰当地道出了新型的课堂师生关系：教师要发挥的是教练员的作用，就是根据学生的特点和训练目的，选择训练项目，拟订训练要求，提出训练计划，指导学生进行自我学习和训练，而不是代替学生去当运动员。所以，在教学过程中，教师一定不能取代学生的主体作用，包办教学环节的一切。2.在学生讨论案例时放任自流，偏离主题运用案例教学时，一定要有主题地加以讨论，不要一讨论起来就偏离主题，甚至把课堂变成了辩论赛场。话题要能说明问题，不是课堂越热闹越好。对于课堂上生成性的资源，教师一定要加以正确引导，即时点评，尽量靠近主旨。3.对案例分析不透彻，难以以理服人学生可能因为知识储备不足而得不出正确的结论，或是只看到案例的表面现象分析不到本质，这个时候就需要教师以简明扼要的语言加以提示，适时地引导学生透过现象看本质。如果对案例分析不透彻，就不能以理服人，更达不到案例教学法启发的作用了。4.讲完即止，不注意反思反思是一个很重要的过程，有反思才有改进，才有提高。教师在讲完课时要对案例的相关要素加以反思并不断完善，包括对案例内容的反思、对学生的反思和对教师自身的反思。同时，还要对案例的实施过程加以反思。这样，才能提高思