夯实基础 明确方向 构建高效 常抓落实(莒南三中庄乾龙).doc

夯实基础 明确方向 构建高效 常抓落实 莒南三中 新的一年高三备考工作已经拉开了序幕，在此，我仅代表莒南三中高三数学组，结合我校实际情况，将我们在一轮复习中的一些想法和做法向各位专家和同仁汇报如下，以期抛砖引玉、共同提高。1、 立足课本，夯实基础 纵观近几年的高考数学试题，我们不难发现，相当数量的试题是课本上习题的直接引用或稍作变形而得来的，即使综合题也是基础知识的组合、加工和发展，充分表现出教材的基础作用。所以在复习中老师要引导学生品读教材，挖掘出隐含于教材中的知识。其实，高考的制高点也往往是课本的基本点。所以要求我们教师在一轮复习中把套用公式推到一个新的高度，也把模式识别，代数变换的能力推到了一个新的高度。 (1)正确处理好课本中的例题、习题、复习题的典型作用，高考不离开课本，既有直接考查课本上的题目又有将他们进行引申和变化的考题。对于容易混淆的知识要帮助他们归纳、分析、总结，让学生在课堂上进行辨析讨论，思考练习。例如椭圆、双曲线、抛物线的几何性质极易混淆，今年的理科高考题的第八题便是考查了双曲线的焦点、渐近线、标准方程等易混淆的性质。 (2)在选择例题时要注意具有较强针对性，其一要针对学生实际，有的放矢。其二要针对近几年高考数学试题的突出特点，在平时的教学中要注意选些应用性问题。例如函数、概率、线性规划等问题必须加强训练。 (3)概念方法易混的复习课，可揭示典型错误。例如函数的单调性、奇偶性的定义；椭圆、双曲线的定义等。高考中直接专查概念或者概念的应用的题目每年都占了相当大的比例。例如今年山东的理科第五题便是考察函数的单调性与对称性的基本概念。 整合知识，夯实基础，应以课本为主，同时还要借助资料，要把各节知识点进行整理，各章知识点形成知识体系，充分利用图表，填空等形式，构建知识网络，形成六条线，他们分别是：集合与简易逻辑;函数、导数、不等式；三角函数与向量、解三角形；立体几何；解析几何；概率统计。 市编新学案是我市教育专家们精心打造的一本优秀复习资料，因此在复习教学中，我们以市编新学案为主，根据学生的实际情况进行必要删减补充，让学生在立足课本的基础上能有一个更好的巩固和提升。二、明确高考方向，做到有的放矢我们高三备课组把近五年的各省试卷作为我们研究的主体，其中山东卷是重点。纵观我省近五年高考数学试卷，均重视对数学基础知识、基本技能和基本方法的考查，有如下特点：试题中基础知识的内容所占比重较大，选择题、填空题的难度在降低，解答题多为几个小问题，各个小问题层次分明、梯度明显，题目对运算能力要求较高：在对主干内容、主要数学思想进行重点考查的同时，更注重对学生综合素质的考查，主要体现在分析问题、转化问题及运用知识解决问题（数学建模）等方面；对重要的知识点和数学思想方法重复考查，部分知识点循环考查等。通过研究对照，找出近五年来高考考试的热点和尚未涉及的盲点作为我们备考的重点，就这样，通过对考纲和考题的研究，让我们的复习有了明确的方向。三、集体备课、常抓不懈在高三复习备考中，我们将一如既往地发挥集体的力量，抓住每周一次的集体备课时间，分工协作，搞好集体教研工作，具体是：1商讨高考的定位。通过认真研究近5年高考试题，发现山东省的考题，以稳定为主，重视对运算能力的考查，重视通性通法，宽进严出，基本遵循3:5:2的原则，本着这个原则，我们的备考以抓住80%低、中档题为主，抓落实，练速度与正确率。2每周主备教师要提前做完市编学案和一轮相关资料对应章节，做好对市编学案的增删工作，以电子稿的形式，在集体备课时间讨论增删的合理性并最终定稿，下发给各个老师和班级。3商讨下周每节课教学目标的确定、教学内容的组织、教学策略的选用等。4商讨复习课、习题课、知识梳理课、试卷讲评课等的上法，并举行组内公开课，以备观摩与商讨。5商讨课本检测题、高考归类题、周测题、单元检测题及月考题的出法与分工。四 、抓课堂促高效课堂是教学的主阵地，一轮复习的高效离不开课堂教学的高效。在此基础上，结合市教研室的课改精神，我们商讨确定了复习课、习题课、试卷讲评课的教学模式，现将复习课的教学模式展示如下，望大家批评改正：教学思路：双基展示一精讲点拨一测评达标一质疑反馈1双基展示：学生于课下复习课本，做练习题，总结每一小节的基础知识以及每一个知识所对应的典型题目，课上用投影仪将总结的内容向大家汇报展示，其他学生对照展示和自己的总结进行自纠和互纠，可以是基础知识的补充，可以是例题的更换。在学生交流展示的过程，教师要注意倾听或了解学生的疑难之处，为下一环节做准备，也可对学生的总结进行针对性的点拨与补充。2精讲点拨：教师在课前充分了解学情及上一环节的基础上，围绕本节课的主干知识提炼归纳，总结阐释，精讲学生的疑难点、易错点、易漏点。除此之外，还要讲方法，讲规律，解决好学生“一盘散沙，不得要领”和“只见树木，不见森林”的问题。3测评达标：此环节采取两种方式，一是将一些题目与上一环节中的“精讲点拨”融为一体，二是作为一个完整的环节，集中进行处理。不管采取哪种方式，都注重对学生错误原因的分析和错因的当堂再现，注意让学生暴露思维，然后通过点拨学生，引导学生，总结、归纳出解题规律、方法和技巧，并培养其规范审题和规范答题的习惯，达到提高能力的最终目的。4质疑反馈：教师走下讲台，深入到学生中间进一步了解学生的掌握情况，帮助个别学生解决疑难。学生回顾、总结、整理，同学之间也可展开相互的检查提问及释疑解惑式的交流。另外，我们始终遵循“三讲、三不讲”的基本的原则，抓住“三放、三不放”：“三讲、三不讲”的基本原则为：讲重点 学生还没做的不讲讲疑点 学生会做的不讲讲难点 讲了学生听不懂的不讲“三放与三不放”是一放：放手让学生练习 一不放：基础训练落实二放：放手让学生板演讨论 二不放：认知冲突出现三放：课堂师生交流 三不放：即时生成问题五、常抓不懈促落实 千法万法，落实不好就是空法。复习的好办法，关键是在学生身上落实好。 (1)用好“问题本”。指导学生对于出错或思路受阻的问题记录在“问题本”上，剖析原因所在，找寻整改办法，记录优秀的解题规律和方法，同时记录“顿悟”的知识、方法。并对“问题本”做到一删添，删掉已经掌握了的内容，添加“顿悟”的东西和思考产生的新问题。 (2)滚动训练防止“反生”问题。有些知识，学生理解起来有些困难，当时学会了，过几天又会有遗忘现象。对于此类问题，以每日一练的形式，不断呈现给学生，用滚动训练的方式帮助学生掌握。 (3)坚持“三做”试卷。第一遍，考试，可反映学生的水平。第二遍，做“满分卷”，要求学生对试卷认真的做第二遍，交一份满分卷。这样，可督促学生及时解决掌握试卷中发现的问题。对试卷上的典型问题，过一周以后再做一遍，这时容易促成学生对知识的“顿悟”，形成能力的飞跃。 (4)坚持每日一练，精彩无限。每天结合当天所复习的内容，选1-2道典型题目，让学生做在活页作业纸上交上来，日积月累、量变达到质变。 (5)注重数学学困生的转化。每班选出3-5名数学学困生，任课教师要制订详细转化措施与计划，每阶段考试检验其转化效果，确保不让一位学生因数学不好而考不上理想