拔掉心里的钉子(任康生的教育案例).doc

拔掉心里的钉子 对刘涵同学的教育案例梁山小学 任康生说起四年级六班的刘涵，没有任课教师不头痛的。不管是什么课，不管是在家里还是在学校，他好像总有说不完的废话。四年级是一个关键年级，我们小班的全体教师都加强了教学日常行为管理。我的脑海里总是有一个“尊重学生个性”的理念困惑着我对小班孩子的教学。12月，我到巴蜀小学去参加了一个市级美术教研活动。感动我的是巴蜀小学的学生，他们的日常行为素养让我佩服不已。想来也对，在我国的大课堂上，如果让一个或几个学生张扬个性，使课堂被搞乱或完不成教学进度，这对积极上进的孩子是不尊重的。于是，我根据小学生日常行为规范的要求更加注重学生良好行为习惯的养成。在美术课堂上，学生一坐下就爱说话。为了防犯于未然，在组织教学上，师生问好之后我常会说：“同学们更好，不想说话的请坐下，想说话的请站出来。”孩子们往往能够表现很好，有讲话的也能在老师的提醒下改正错误。在课堂组织上，我充分发挥小助手的作用和常规评价表的功能。对违犯三次纪律的孩子，我采用了魏书生推荐的“写说明书”。我的美术课堂教学秩序非常好。这是小班的一堂美术联想能力教学课。我走进小班教室，学生或三个或两个坐在一个座位上。我感觉奇怪，他们说没有带书。本节课的重点就是欣赏优秀的联想绘画作品，学生围在一起是很难独立思考的，但没有书是万万不行的。我说：“给你们一分钟时间，没带书的赶快找你的好伙伴，我们就分组学习吧。”我发现罗文珺既没带书也没动，我问她：“为什么你不去找？” 她红了脸。原来她有点不好意思。方艺洁马上说：“罗文珺，到我们这儿来。”近处的刘宜东桌上也没书，我一问，他就将书拿了出来。一分钟到后我问：“同学们，还有没有没带书又没找到学习伙伴的？”没有人回答。我们开始了上课。师生问好后，刚一坐下，刘一东、李超就说了一句废话，我刚一提醒，刘涵又接嘴。一提醒他，他竟然嘻皮笑脸说得更厉害。我提醒了他第二次，并明确了纪律：提醒第三次就写说明书。他终于安静下来了。课进行得很顺利，学生们用他们标准的普通话在诵读创新的方法。我发现秦晨和余彦妮他们小组在讲话，我走到他们的位置边，发现刘涵竟然躲在他们后面的地上玩。很自然，为了让学生真正搞懂“联想绘画”的特点和方法，我请他们重读一遍。秦晨他们发现发情况不对马上认真地读了起来，刘涵一会伸出脑袋读一会儿，一会又把脑袋缩回去躲在他们背后。我请刘涵读第三遍。刘涵张大嘴说：“我没有书！”我有点生气了：“刚刚我不是让你去和别人一起看书的吗？”“他们不让我一起学！”他似乎很委屈地犟嘴。“我问了你们准备好没有？你为什么不说？”我的声音严厉了。他哭伤着脸仍然强嘴：“他们就是不借吗。”我说：“这好办，到刘宜东这儿来，他有书。”他走到了刘宜东的面前，我让他再读一遍。他说：“我刚刚读了的。”这一句话让我更生气了：他居然当着我的面撒谎。我压住怒火说：“你在做什么我看得很清楚，我是到你位置上来看了的，你在地上打滚。”“我在地上捡笔。”“捡笔要多少时间？小朋友读书读了多长时间？”我质问。他边哭边读，好像受了天大的冤枉。我的怒火再也压不住了：“刘涵，你以为你冤吗？今天这节课你犯了几次纪律？耽误了同学们多少时间？难道你不该读书吗？”他一下子横起来了：“不该读！”“刘涵好横哟！”同学们喊了起来，“没见过这么横的学生，这么不讲道理。”我想到了教育要冷静，马上转移话题，给学生接着上课。但是，几乎是我说上句，刘涵接下句。我说：“刘涵，你不愿意听我讲也行，你把你刚才怎么想怎么做的写下来吧。”“我没有本！”他气乎乎地说。他那一脸的骄横让我气极了。我想：如果不将这个学生处理下来，也许以后的课我别想顺利进行。我对同学们说：“每个人都有梦想，我相信在20年后，你们都是国家栋梁之才，现在用我们的笔画下来吧。”“我不画，我不是栋梁之才。”刘涵依然在拌嘴。我用具有威慑力的声音说：“我国的孔子说过，我们人类按思想和能力可分成4类，有一类人是最可怕的。哪就是思想坏，又能干的人。如果我们教育出来的是这一类的人不但不是在对社会作贡献，而是在给社会制造危险。思想好的人不管能力如何，不会干坏事。思想坏的人，能力差的话，他坏的程度不可能很大，我们的公安可以很轻松地把他抓出来。能力强了公安就奈何他们不得。所以思想是最重要的，刘涵，你想想你今天对不对？老师哪一点对不住你？上课前你讲话，我提醒了你，也提醒了刘宜东、李超，你出什么风头？小学生守则规定你可以上课不带课本吗？小学生日常行为规范充许上课可以在教室打滚吗？老师看见你在玩，你还为自己找借口，你诚实吗？”“我没打滚！”他又哭又说，更加横了。“是好汉就不要哭，你以为你的眼泪就能把老师吓倒吗，今天的说明书写不写？”“我没有纸！”“你的语文本呢？”“朱老师收了！”“好！我有本，到我办公室去！”我像老鹰抓小鸡似的把他提到了办公室。给他找来了笔和纸。我想到教室里的学生，还是把他带回了教室，让他在讲台上写。他在讲台上把我的铅笔掰成了三截。我说“刘涵，今天如果你不把你的心里说明写出来，下课后我不管你上什么课我都要把你带走，你犟我也犟，你写到晚上十点钟我就倍你玩，你写不完就叫你爸爸妈妈写！”他仍然无动于衷，依旧掰着笔。到下课，他没有写一个字。这时朱老师来了，我给朱老师说：“朱老师，这节课我把刘涵借一下。”刘涵被我带到了备课室。在备课室，他见我动真格的了，边哭边写起说明书来。他交给我的说明书认识并不深刻，还有很多地方用词不当，考虑到他的年龄和实际水平，我并没有苛刻要求。为了提高他的认识，我开始和他谈心。“刘涵，任老师是不是得罪了你？”“没有。”“任老师是对你不好吗？”“不是。”“哪我上课你为什么不认真？”“我错了。”“少说这样的话，你并没有认识到你错了。”我说，“我给你讲一个故事吧。一个孩子小时很调皮，老是爱向最爱他的爸爸妈妈发脾气。他的爸爸让他每发一次脾气就在院子的木桩上钉一颗钉子。第一天，他在木桩上钉了20多颗钉子，爸爸说：你看，你今天向最爱你的爸爸发了20次火。他不好意思了，决定不发火。但是第二天他还是忍不住向爸爸妈妈发火，这天，他钉了10多颗钉子。第三天、第四天直到一个月后，他一次也没有向爸爸发火。爸爸说：孩子你今天一次火都没发，你可以去取一颗钉子。”这时，刘涵的妈妈来了。我接着讲：“这个孩子很有毅力，他坚持不向最爱他的人发火，一年后他终于拔完了所有钉子。他高兴地跑去给爸爸说：“爸爸，我拔完所有钉子了。”爸爸指着木桩说：“孩子，你看，现在木桩上剩下了什么？”“很多小洞。”儿子小声地说。爸爸语重心长地说：“孩子，你每发一次脾气就像在最爱你的爸爸妈妈心里钉一颗钉子，你现在把钉子拔掉了就像你给爸爸妈妈道歉一样，钉子拔掉了有个洞，你向爸爸妈妈道歉之后，爸爸妈妈心里也有一个洞，它会痛，会流血。”刘涵，你在课堂上调皮是不是向最爱你的老师心里钉钉子？你在家发脾气是不是在向你的爸爸妈妈心里钉钉子？我们的心会不会流血？我们都是最爱你的人啦！”刘涵哇地一声大哭起来，边哭边问妈妈：“妈妈，你爱我吗？”“我最爱的人就是你！”他的妈妈也哭了，“你要听老师的话，你看，任老师对你多好。”“任老师，我以后上课一定不调皮了，你原谅我吧！”刘涵向我哭着说。我说：“刘涵，男儿有泪不轻弹，希望这次眼泪没有让你白流，只要你以后不再向老师心里钉钉子，老师心中的洞是能恢复的。你下去吧，朱老师在等你，下节美术课你还要念说明书哟，行不行？”“我一定听你的话。”刘涵小时是由保姆带大的，什么事都是他说了算。在家里他可以把他的爸爸妈妈搞哭。也许是这种自我中心主义让这个孩子到了学校不适应：大家不再围着他转，在能力上比他强的人又太