《现在进行时》教学案例.doc

现在进行时教学案例现在进行时教学案例随着教育改革的不断深入，学生的主体地位正日益突出。如何在教学中真正体现学生的主体地位，提高学生的学习能力，已成为每位教师备课时需要考虑的问题。结合初中学生活泼、好动、表现欲强的特点，尝试运用了多种教学方式进行授课，以便形成平等、和谐、民主的教学氛围，对提高学生学习英语的积极性和表达能力等多方面都起到了非常大的作用。下面是七年级上册语法现在进行时这节课的做法。一、 课堂教学案例：现在进行时这节课的教学目标有三个：1.什么是现在进行时？2.现在分词的构成。3.现在进行时的构成。（）围绕目标1、2我采用了让学生表演的方式。我是这样设计的：请6位同学上台分别表演reading the book、cleaning the blackboard、writing a letter、closing the door、putting some books into the box、cutting the apple等动作。其他同学观看6位同学的表演，并分别说出这6位同学在做什么事。引出本节课的目标1。师讲解目标1：什么是现在进行时？“表示现在正在进行或继续的动作。”eg: What are you doing? We are having an English class.在现在进行时中需要用到一个表示动作正在进行的动词，这个动词就叫做动词的现在分词，引出目标2。师讲解目标2：现在分词的构成。1) 一般在动词的末尾直接+ ingEg: read-reading clean-cleaning2) 以不发音的字母e结尾的动词，去掉e + ingEg: write-writing close-closing3) 以重读闭音节结尾，且词尾只有一个辅音字母的动词，双写这个辅音字母+ ing.Eg: put-putting cut-cutting注：ing的读音i(二)设计场景，现场活动。学生分小组讨论已学过的动词应怎样变成现在分词。自由设计活动场景和内容， eg: shopping、looking for sth. 、making the bed 、taking photos 、reading books 等， 然后找代表用手势或形体动作表达其意思，并拼写现在分词。（比一比哪个小组表达的多，拼写的正确，正确的表扬，错误的纠正）小组讨论交流，发挥了同学的帮、带作用，把传统课堂教学的“静”转到了新课程的“动”。调动了学生学习英语的积极性。（三）目标3我采用了展示画面，描述内容的方式进行。通过电脑展示具体画面swimming in the pool 、listening to music 、flying a kite 、making a model plane 、telling a story 、watching TV 、eating an apple 、playing basketball 、playing the piano 、talking about the picture、reading the newspaper、doing ones homework、making the bed 、cleaning the room 、watering the flowers、 washing cloths、making dumplings 。然后再请学生说出画面上的人物在做什么？引出目标3。师讲解归纳现在进行时的构成：由助动词be+动词的现在分词构成。Be有人称、数的变化。1.陈述句：单数： I amYou are + 现在分词He/She is 复数： We You are + 现在分词They 2.一般疑问句将助动词be的适当形式提前。Eg: Is he doing his homework?Yes, he is. No, he isnt.3. 否定句在助动词be的适当形式后+not。Eg: She isnt watching TV now.4.特殊疑问句：疑问词+一般疑问句。Eg: Whats the boy in the picture doing?He is swimming.为了进一步巩固现在进行时的用法，再由同学来根据画面的内容进行问答练习，扩大训练面，提高训练效果，完成目标3所需要的语言结构。Eg:1.What are you doing? Im 2. What is he /she doing? He/She is 3. What is Mary doing? She is 4. What is your father doing? He is 5. What are they doing? They are 通过实际的动作或视听媒体进行示范，能活跃课堂气氛，使同学们在不知不觉中完成现在进行时语法知识的学习任务，使受训者获得直观的生活模仿样板，进而产生创新的灵感。二、 教学反思1在课堂中，教师不要做传播知识的讲师，而要做学生探究活动的组织和引导者，教师通过问题的引导，一步一步地开拓学生思维，使学生主体性能得到充分发挥。通过启发式、讨论式、参与式等教学方法的灵活运用和引导调控，促进学生在自主、合作、探究的学习方式下获得解决问题的方法和技巧。并引导学生用自己的语言总结出来，再经过教师的规范和提高，形成知识和结论。2学生在参与中处于主体地位，贯穿始终的是他们对英语知识的认知水平和对生活点滴的洞察力，给学生提供了一个展现自我的舞台，也培养了学生对学习英语的兴趣，拉近了学生和书本知识的距离，唤起学生的创新意识，培养学生的创新能力，增强学生的