当代德国职业教育主流教学思想研究.doc

当代德国职业教育主流教学思想研究读后感书中的主要观点阐述自20世纪80年代开始，在以信息化为主要特征的人类社会走向知识社会的进程中，基于技术进步及由此引起的世界性的经济结构的调整和劳动组织的变化，职业教育如何面对挑战中所蕴含的机遇，德国给出了积极的答案。在近二十多年的时间里，出现了一些全新的理论，指导了德国职业教育发展与改革的实践，并取得了令人瞩目的成果，受到了世界的广泛关注与认可。本书分为五个子课题：德国职业教育设计导向的教育思想研究；德国职业教育能力开发的教育理念研究；德国职业教育学习领域的课程方案研究；德国职业教育行动导向的教学过程研究；德国职业教育的专业教学论研究。本书研究内容涉及三个方面：一是双元制原型研究，包括历史沿革、立法基础、管理体制、教育机构、教师培养;二是双元制教学研究,包括培养目标、专业设置、课程开发、教学组织、考试评估;三是双元制范例研究,包括项目引进型-合作实验的范例、经验推广型-区域实验的范例、科研伴随型-探索实验的范例。所谓双元制教育，就是指一方面接受职业教育的年轻人要在职业教育企业或跨企业的培训机构里学习相应职业的实践性知识和培养从业能力,另一方面要在公立职业学校接受普通文化教育和职业专业理论教育。双元制职业教育形式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程序上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。文中还讲到一种行动导向学习，他并不是一种教育理论，也不是具体的教学方法，在职业教育领域，行动导向的学习可以被理解成一种新的教育范式，主张根据完成某一职业工作过度所需要的行动以及行动产生的维持所需要的环境条件与从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动，而学科知识的系统性和完整性不再是判断职业教学是否有效、是否适当的标准。如何进行具体行动呢，有三中行动理论：动作行动理论；语言行动理论和行动调节理论。 联系实际改革开放以来,我国职业教育的发展进程可以分为三个阶段:第一个阶段自1978年至1998年,是职业教育的发展加速期；每二阶段自1999年至2002年，是职业教育的发展回落期；第三个阶段自2003年始将持续至2010年，是职业教育的发展机遇期。因此，职业教育必须在办学思想、办学模式、教学模式等方面实施改革和创新，建设具有中国特色的现代职业教育体系。关于教育思想：应化被动适应为主动设计；关于能力本位思想，应强调技能、资格与能力的统一；关于课程模式，应化学科结构系统化为工作过程系统化，注重过程教育；关于教学过程，应将行为与活动结合为行动，在行动学习已经成为教学的一种新范式的今天，应更注重行动导向。在今后的教学工作中，我们应该结合社会实际需求，注重培养学生的自主学习能力以及动手能力,在行动导向教学理念的引导下,多做自我反思。在课程设置上我们要与市场接轨，随着需求的变化进行相应的课程变动，不断注入新的活力。职业教育与培训需要更多地关注跨专业能力的培养。树立职业教育信心，对职业教育教学充满热情，才能更好地培养学生，为社会输送更多的人才。网络和多媒体教学的引入，电子化的学习成为提高职业技术教育教学质量的有效手段，我们要更深入地学习现代化教育教学工具，以便能更好地提高教学效率。我们应该学习德国先进的教学理念，发展自己的特色优势，才能创办一流的教学基地。反思与重构从这本书的学习中，我想到了我的课堂教学组织。与传统的课堂教学相比，现代的课堂教学不局限于信息的准备和构建，而必须营造有利于学习的环境。作为职业学校的一线专业教师，我们必须从这点出发，引导学生主动学习的意识。教育应以学习目标的定义为开端。在我国各级教育行政部门越来越重视职业教育的背景下，职业教育的教师面临着机遇与挑战并存的情况。国家虽然重视，但职业教育的发展也还存在诸多困难，由于人们传统观念的影响，职业学校普遍存在投入不足、招生困难，并且所招的很多学生都是学困生，教学质量和学生的职业能力不易提高，影响学生的就业安排。反过来，这些又都影响了学校的投入和招生。如何让职业学校的学生招得进、留得住、学得好、送得出，这是我们职业学校的教师应该深层思考的问题。这些也都是我们学校多年来一直苦苦追寻的目标，虽然我们取得过些许成功，但我们希望能进一步提高教学质量，提高学生的职业能力，我们还要在自己的道路上谋求更为宽广的发展。为此，我们要学习各种各样有利于职业学校发展的新观念、新思想，让它们成为我们学校发展的新动力。 在现有的条件下，我们要充分利用教学资源，实施项目教学。怎样在我们的专业教学中合理采用以行动为导向的项目教学法，有效地改变我们职业学校学生学习被动和综合能力差的问题？首先搞好课程改革，压缩文化课，多开专业课和专业实训课。其次降低教学难度。我们要重点倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、以及交流与合作的能力。不要过多的追求复杂的公式推导、理论计算，要根据学生的基础、社会的需求，工作的导向进行有的放矢。班主任要对学生的方方面面进行了解，促进他们学会学习、学会做人、学会健体、学会审美、学会心理调节、学会职业生涯设计等，通过班集体